联想策略在英语词汇教学中的应用

联想策略在英语词汇教学中的应用

作者：张淑芳

来源：《教学与管理(理论版)》2013年第08期

词汇学习在英语学习中具有重要作用，如果学生掌握的词汇达不到一定数量的话，其在英语学习中将会四处碰壁，不但影响其正常的课堂学习，对于学生的学习积极性也有很大的影响。而英语教学中主要的问题就是词汇量不足，这不但影响了学生的学习质量，对于教师开展多样化的教学也带来了一定的困难，由于学生不懂，就很难实现多维度的教学方式。 联想就是由此及彼把事物相互联系起来的一种手段。通过运用联想教学，以词汇之间的规律或者创造必要的法则来促进词汇的记忆，这样不但可以使学生能够复习以往学习过的词汇，还能在此基础上对其进行扩展，从而把旧词汇和新词汇有机地结合在一起。通过记忆新词，使学生对旧词的理解更加深入，而有了旧词作为基础，新词的记忆也是手到擒来，难度大大降低。但是联想并不是盲目地乱想，需要根据一定的规则，或者从音、形上得到体现，或是从语法、构词上表现出来。在运用联想策略的时候，不同的研究者选择了不同的切入点，本文主要从结构联想、语义联想、语音联想、想象联想和语境联想等方面来进行分析和阐述。 一、结构联想策略

在新课改背景下，英语词汇教学不能仅仅就“词”论“词”，还需要以构词法为依据对派生词以及合成词有一定的了解，这样才能充分提高学生的词汇水平和词汇理解能力，把词汇学习变成学生学习的动力，而不是学生学习的负担，让学生在词汇的学习中找到学习兴趣，而这就需要一定的结构联想。在日常的教学中，学生可以碰到一些相似的结构，如词缀、词根、合成词等等，只有对这些结构进行充分的了解，才能在这些结构的基础上，实现词汇量的提升。 1.词缀联想

英语词汇学习中，词缀的数量并不是很多，但是其在英语学习中出现的频率却不少，下面我们来看一下这些词缀：表否定的有：un-，in-，dis-，ir-，im-，mis-，non-等。而这些词缀合成的词语有：unbelievable，unexpected，unhappy；inarticulate，nconsiderate，incredible，indiscreet，inexact，infrequent；immature，impatient；illegal；irrelevant，irregular；disloyal，displeased，dislike，disappear；misunderstand，misuse，mislead.我们只要掌握了去除其相应的否定词缀的单词，就可以掌握这些新的单词，这大大减轻了我们不断记忆新词，不断复习的负担。除此之外，还有形容词词根，-ful（充满，有），词汇有pitiful（满怀遗憾的）；-less（没有，无），词汇有harmless（无伤害的）；-y（像，和……一样的），词汇有cloudy；-ish（像……一般的），词汇有girlish（像女孩一般的）；-ary（ory）（属于……的），词汇imaginary（想象的）。表人物的后缀有-or（……的人），词汇有operator（操作者）；-ar

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（……的人），词汇有beggar（乞丐）；-er（……的人），词汇有teacher（教师）；-ese（……的人），词汇有Chinese（中国人）。 2.词根联想

词根是构成单词的主要部分，为了能够让学生更加清楚词根是怎么来的，我们需要引导学生了解词根的表现方式及其构成，教师在教学的时候，需要对学过的词根及时总结，这样学生在碰到类似情况的时候才能触类旁通。比如说，我们在平常经常看见的词根log，其基本的意思是“说话”，在我们日常学习的单词中，很多都包含这个词根，教师要引导学生回忆用到这个词根的单词，诸如prologue（前言，序言），neologism（新词），apologize（道歉），alogue（对话）。通过对这些词汇的总结，我们能将这些词汇关联起来，使其具有整体性，在遇见类似的词汇时，学生就能敏锐地察觉出来，从而能够推测出其大概的意思。ag作为词根是“做”、“动”的意思，在我们平常接触的单词中，也有很多具有这样的意思，诸如agent（代理人），agile（灵活的，敏捷的），agenda（议事日程），subagent（副代理人），coagency（合作，共事）。 3.合成联想

合成词是由两个或者两者以上的单词按照一定的排列顺序组合而成的新词。在我们的日常学习中，要注意合成词的现象，由于是由不同的单词所合成，我们可以对其意思进行大致猜测，从而理解这个词的含义，省去大量单词记忆的时间，提高学习效率。这样的词在英语的学习当中经常能见到，诸如air-conditioner（空调机），alarm clock （闹钟），arms race（军备竞赛），assembly line（装配线），baby-sitter（看孩子的人），bank account（银行账户），birth control（节制生育），blood pressure（血压），brain drain（人才流失）。及时对这些词进行总结，并进行合成联想，就能准确理解其含义，并且减轻学习的压力，增大学习的乐趣。 4.词形联想

在英语词汇的学习中，我们经常会发现某些词虽然意思不同，但是其词形却很相似，如果能把它们归纳起来记忆的话，既避免了混淆，也可以巩固记忆的效果。例如：abstract（摘要，概要，抽象），attract（吸引，有吸引力），contract（合同，契约），distract（转移），extract（精，汁，榨出物，摘录，选粹），subtract（减去，减），tract（广阔的地面，地域，小册子）；Extinguish（熄灭，消灭，偿清），distinguish（区别），distinct（清楚的，明显的），extinct（熄灭的，灭绝的，耗尽的）等。通过这样的学习，我们就可以及时掌握这些在记忆的时候容易出错的词汇，并且通过为这些单词设置一定的联想规则，使我们不但能够掌握已经学过的单词，还能牢牢记住那些新的单词，在复习中获得新的学习成果。 二、语义联想策略

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1.同义联想

在进行英语词汇学习的时候，对于同义词我们往往都有很深的印象，虽然其在词形上存在着差别，但是在意思的表达上却有着相似的效果。如果能对这些词进行充分的总结联想的话，对我们的英语表达来说具有很大的帮助作用。用同义词来记忆单词，不但能够记住意思相同或相近的词，在使用的时候也能对其进行必要的区分。例如：ability，capacity，capability，genius，talent，faculty，gift，aptitude这些词都可以用来表示“能力、才能”，但是它们在用法上却存在区别，运用同义联想策略能够将这些词总结在一起，然后分析其用法的不同，从而扩充学生的词汇量，使学生认识这些词之间的区别。例如：ability主要指人先天的、学来的各种能力；capacity更侧重指人的潜在能力，比如才智；capability主要指人具有胜任具体工作的能力；genius指天生具有高度的才能与智力，语气最为强烈；talent主要指人具有可发展的突出才能，表达上比genius弱；faculty主要针对特殊才能、智力；gift主要指某方面才能显著，不能按常规理解；aptitude多用来指先天或后天的适应自如的能力以及良好的接受能力。Chaplin was not just a genius， he was among the most influential figures in film history.（卓别林不仅是个天才，还是电影史上最有影响的人物之一。）这这句话中，表达的语气比较强烈，形容卓别林是天才，这里其他的词语，诸如talent（具有可发展能力的才能），显然不适合，卓别林的能力已经开发出来了，并且这句话主要是称赞其是一个天才。所以其他的词语都不合适。同义词联想策略能够帮助我们了解并且掌握单词的意义、用法，促进我们的记忆，同时其还能使学生的表达更加丰富、清楚、生动。 2.反义联想

在我们学习单词的时候，往往会联想到这个单词的反义词，矛盾是普遍存在的，而矛盾使学生的记忆更加简单有效。教师教学过程中，要能够培养学生的反义词联想意识，使学生在学习单词的时候，能够获得更多收获，增加其词汇量。诸如：clean（干净的）—dirty（肮脏的）；clever（聪明的）—foolish（愚蠢的）；cold（寒冷的）—hot（炎热的）；come（来）—go（去）；cool（凉爽的）—warm（温暖的）；danger（危险）—safety（安全）；dark（黑暗的—bright，light（明亮的）。通过这些词语的学习，大大增加了我们的词汇量，同时也使我们的语言结构更加完整。 3.类属联想

通过学习一个单词而联想到与其同类的单词，这样能形成规模记忆，扩大学生的词汇量。比如我们在学习childhood的时候，就可以将人一辈子要经过的五个阶段进行归纳总结：infancy（婴儿期），childhood（童年期），adolescence（青春期），maturity（成年期）以及old age（老年期）。在这五个阶段里，我们还能碰到的相关词汇有baby，infant，kid，child，boy，girl，youngster，youth，teenager，juvenile，adolescent，minor，under age，man，woman，adult，grown-up等，把这些同类的单词进行整理、归纳和总结，就能打开我们词汇学习的视野，提高我们的词汇掌握水平。

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4.一词多义联想

一词多义联想主要是指一个单词往往具有很多层意思，通过掌握所学单词的其他意思，能够扩大我们学习的视野和角度。例如，academic有“a.①学校的，学院的；②学术的；n.学者，大学教师”这层意思，所以你可以进行这样的造句：If the preoccupation of schools with academic work was lessened，more time might be spent teaching children surer values.（如果学校对学业的强调减少一些，也许就有更多的时间教孩子更重要的价值观念。）Mr.McWhorter’s academic speciality is language history and change， and he sees the gradual disappearance of “whom”，for example，to be natural and no more regrettable than the loss of the case-endings of Old English.（麦克沃特先生的学术专长在于语言史和语言变化，举例来说，他认为“whom”一词的逐渐消失是很自然的，并不比旧式英语中词格的消失更让人惋惜。）Leonard Schlesinger，a Harvard academic and former chief executive of Au Bong Pain，a rapidly growing chain of bakery cafes，says that much“reengineering”has been crude.（哈佛学者伦纳德·施莱辛格是一家迅速扩张的美味面包店的前总裁，他说，许多“企业重组”都不成熟。）通过这样的例子我们可以看出来，通过一词多义的联想，能够使我们获得对词语更多内涵的了解，这样在进行阅读或者写作的时候，就能灵活掌握这些词的内涵，从而取得更好的学习效果。 三、语音联想策略

语音联想主要是针对那些读音相同或者读音相似的词汇的记忆，通过将其进行组合记忆，一方面避免了混淆，另一方面，也能够使其相互作用，相互巩固，从而达到记忆的理想效果。同音词在我们平常的英语学习中经常遇见，其不但包括no-know，here-hear，there-their等这些简单的词汇，还包括一些比较有意思的同音异义词，这些词往往能够刺激我们的思维，从而加深我们的记忆。例如：lesson（功课、课程）与lessen（减轻、缓和），我们就可以联想成“减轻学生的课程压力”；nun（尼姑）与none（一点也没有），我们就可以将其联想成“尼姑一点头发也没有”。通过联想我们能够很形象地将同音词记住，而且不失学习乐趣，在快乐的学习氛围中就可以掌握单词。 四、想象联想策略

在进行单词学习的时候，有时候由于缺乏上面的这些固有的联系，而需要我们创造条件来记忆，这就是想象联想，通过将单词想象成画面或是与具体的事物联系在一起，再进行记忆。例如：peep，我们看以将其中的两个“e”联想成两个眼睛，两边的“p”是两个小缝隙，人用眼睛透过缝隙来看，也就是“偷看”。通过这样的想象，我们就能够轻松地将这个单词记住；clever，我们在记忆的时候，可以将其分为c+lever（杠杆），“c”可以代表“can”也就是可以，这样就可以理解为可以创造杠杆，很聪明，于是我们就可以将clever记住。这样的例子还有很多，我们必须巧妙调动我们的想象，或是根据单词的词形来联系，或是就单词中存在的信息来考虑，或是将单词拆解，寻找更有利于记忆的方式方法等等。

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五、语境联想

学习单词并不是将这些单词逐个背诵，而是要找到将其记住的规律，有很多词汇如果缺少必要的语境很难理解，这就需要我们将这些单词放在具体的语境中，通过句子来记忆单词。例如：I believe my brief words will relieve her grief.（我相信我简短的话会减轻她的悲痛。）本来这句话中的relieve与grief可能并不是十分容易记忆，但是当我们将其放在句子当中，顺着句子的含义，我们就可以将其掌握，在忘记了单词含义的时候还能通过这个句子回忆起单词的意思。以下几个句子也具有这样的作用：The motive of the emotional movie is to move the removed men（那部情感电影的动机在于感动被开除的人）；The efficient manager is eager for effective measures from the earnest employees（高效率的经理渴望那些认真的员工拿出有效果的措施）；Utilize the fertilizer to keep the land fertile（利用化肥保持土地肥沃）。通过结合具体的语境来理解这些比较难的单词，就可以增加我们的学习效果，同时对句子里面其他的单词也能够进行有效的复习。 参考文献

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