・外语教学研究・ 农村高中英语学困生的成因分析及对策研究 唐新秋 英语学习困难学生（简称为英语学困生）可分为两 首先，语音过关。单词具有形、音、义等多方面 类，一类学生不但英语学习存在困难而且母语学习也 的特征。在拼音文字中，一些研究证明，语音在词义 存在困难（简称为Ａ类学困生），另一类学生只是英语 提取过程中起着非常重要的作用。因此，学生准确发 学习有困难、母语学习没有困难（简称为Ｂ类学困生）。 好每一个单词的音在英语学习中有非常重要的作用。 无论属于哪种情况，其困难主要在语言理解方面。 只有发音准确才能够听得懂、正确拼写。 一、农村高中英语学困生的成因 其次，句型过关。普通心理学的研究表明，句法 农村高中英语学困生的形成既有客观原因也有主 分析决定着人们怎样对句子的组成成分进行切分，因 观原因。从客观方面看，不少农村初级中学的教学设 此它对句子理解有着非常重要的作用。在理解句子的 施和设备差，学生本人的学习工具也不足，进入高中 过程中，人们常采用一定的句法分析策略来帮助理解 后英语学习的起点低。在教材方面，现行教材是根据 句子。常见的策略有：标准句策略、最小依附策略 习得理论编写的，认为语言学习主要是靠习得，课本 （指人们倾向于采用最简单的句子结构来理解句子）和 没有系统的音标教学内容，学生的基本语音没有过关。 晚终止策略（即在分析复杂句子时，不要急于根据前 没有系统的句型教学，学生难以根据语言本身的规律 面的材料对句子的结构做出判断）。因此，我们帮助英 性进行学习。这些造成学生的英语语言前结构摄入严 语学困生时，一定要让学生首先熟练掌握英语的基本 重不足。Ａ、Ｂ两类学困生都存在这方面的原因。 句型，把英语学习中遇到的复杂句子记下来并在老师 有的学困生汉语句法和语义有限，在母语中复杂 或同学的帮助下弄懂并争取背下来。 的推理、整合和提取意义的认知操作也有限。这样的 第三，增加词汇。英语学困生在学习上一个最大 学生对英语句子、英语课文或话语理解就不可避免地 的障碍就是词汇量有限。一方面我们要鼓励学生按照 存在困难。写汉语句子都经常出错，写英语句子又怎 遗忘规律及时复习掌握一些基本词汇，另外还要教给 么会不出错呢。语文教学从来不教语法。在母语里什 学生如可根据构词法去记忆和增加词汇。２０世纪初， 么是主语、谓语不清楚，英语中的句子成分又怎么弄 有人研究并提出在拼音文字中在单词识别中有起主导 得清？这是Ａ类学困生的根本原因所在。 作用的字母。以后许多研究相继提出，单词中的起首 当然也有学生主观方面的原因。由于学困生的英 字母与结尾字母在单词辨认中有重要作用。这是因为 语学习基础差——语言前结构欠缺（英语词汇不足、 知道了开头的字母，就可能预测其它的字母，因而它 汉英语言结构不完善），导致学生的英语学习效率低 比中间部分租末尾部分的字母提供了更多的识别信息； 下，成绩差。这就使学生对英语学习失去信心和兴趣。 同样，词尾指明了单词的性、数和词类，因而词尾的 信心和兴趣不足又使学生在英语学习上花的时间少， 变化也携带了较多的信息。也有人做过统计，英语中 因为他们在英语学习方面得不到收获。于是，学生的 的基本词根只７００多，其它词都在其基础上加前缀或 英语学习基础就更差。 后缀发展变化而来。因此，帮助学困生掌握英语构词 二、如何帮助英语学困生走出困境 法对其增加词汇具有非常重要的意义。 我们必须对学困生在语言前结构方面做一个充分 经过教师的努力帮助，只要有决心把英语学好的 的调查。调查他们的语音（主要音标以及根据发音拼 学生，都能够由英语学习的恶性循环进入到英语学习 写单词）、词汇、句子结构（英、汉）的掌握情况。情 的良性循环。一旦良性循环形成，我们就不愁他们不 况弄清后，我们就要制订一个行之有效的计划。这个 进步了。 计划也不是一成不变的，应根据学生的进展及时调 整——进展快，加快进度，进展慢，放慢进度；一般 来说我们应在以下几个方面下功夫。 ［－Ｉｔ任编辑：郜东星】 ￥［作者简介】唐新秋，湖南省醴陵市第二中学教师（湖南 醴陵４１２２００） 一