２０１５年１８期 高教学刊 ＪｏｕｒｎＭ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 课题研究 中外合作办学会计专业人才培养模式优化研究 穆庆榜 （河南工业大学管理学院，河南郑州４５０００１） 摘 要：基于目前我国中外合作办学中会计专业人才培养的成效和问题，针对如何切实提高中外合作办学在我 国的教学水平和教学质量问题，提出了具有建设性的对策与建议，以期为存在类似问题的国内高校提供参考和借鉴。 关键词：中外合作办学；会计专业人才；培养方案优化 中图分类号：Ｃ９６１ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９６—０００Ｘ（２０１５）１８—００４７—０２ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｓ ａｎｄ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ Ｓｉｎｏ ｆｏｒｅｉｇｎ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｉｎ ｒｕｎｎｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌｓ ｉｎ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｉｎ ｔｈｅ ｌｉｇｈｔ ｏｆ ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｌｅｖｅｌ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ Ｓｉｎｏ ｆｏｒｅｉｇｎ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｉｎ ｒｕｎｎｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ａｎｄ ｐｒｏｐｏｓａｌｓ，ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｓｉｍｉ— ｌａｒ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｉｎｏ ｆｏｒｅｉｇｎ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｉｎ ｒｕｎｎｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌｓ；ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ；ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｃｈｅｍｅ ｏｐｔｉｍｉｚａｔｉｏｎ 近年来，随着中外经济、文化交流的发展，我国的高等教育在 中外合作办学这一高等教育领域已经得了诸多成果，然而，随着 中外合作办学的不断深入，在会计专业人才培养方案制订与执行 中，一些亟需解决的关键问题渐渐浮出水面。如何将培养目标落 到实处，培养完成后学生应该具备哪些基本的知识和能力，主干 课程和选修课程如何合理设置，尤其是课程、课堂结构安排问题， 以及外教与中方教师如何在教学中更好地合作问题，目前仍然值 得深人探讨。 我国中外合作办学会计专业人才培养现存突出问题 截至２０１４年９月１８日，我国共有本科教育中外合作办学 机构５２个，项目７５９个，覆盖了２８个省、自治区、直辖市，引进了 国外的人才培养模式、课程设置、教学计划，办学特色日益明显， 我国近年来尽管已经在中外合作办学领域取得诸多成果。然而， 仍然存在一些突出问题亟需解决，这主要集中在培养目标结构、 课程设置的结构、课堂安排等方面。 （一）课程安排的时间结构尚需进一步调整 在我国中外合作办学会计专业人才培养方案中，大多高校 的会计专业课集中安排在大学第二学年，而在大学第一学年，学 生主要学习基础课、公共课，然而，对于会计专业的学生来说，大 学第一学年的公共课程设置并没有为其在大学第二学年的会计 专业课打基础、做铺垫。结果是，在大学第二学年内，学生需要在 两周内学习完，￣（Ｉｎｔｒｏｄｕｅｔｉｏｎ ｔｏ Ｆｉｎａｎｃｉａｌ Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ）＜（财务会计 基础导论》这门课，在接下来的两到三周内学习完成（Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ Ｆｉｎａｎｃｉａｌ Ｓｔａｔｅｍｅｎｔｓ Ａｎａｌｙｓｉｓ）《财务报表分析导论》这门课对 于从未接触过会ｉ斗专业知识的学生来说其难度可想而知。 主要原因在于，一是，在第二学年，中外合作办学班级中的学 生，其外语水平大多尚未达到在课前、课上和课后都能轻松愉快 学习的程度，换句话说，英语的阅读和写作能力是阻碍中外合作 办学中学生学习进步的第一大关卡。二是，会计专业课具有较强 的专业性。在缺乏中文背景知识的情况下，在两到三周的时间内 把相当于国内班一个学期内要学的课堂知识理解并消化吸收，难 一度有些大只有个别学生基本能够完成。 、（二）课堂安排过于集中 在国内，开展中外合作办学的高校，国际班学生的课程安排 般都比较紧凑，通常在学习一门全英文授课课程的同时，还在 学习另外的几门课程，而且，一般都在紧凑的４５课时内完成教学 任务和学习任务。在上午，由外教全英文授课，中方教师和学生一 块听讲。在下午，中方教师去指定的教室给部分学生做中文辅导， 同时，外教在自己的办公室给另一部分学生做英文辅导。 但问题在于，过于集中的课堂安排，一方面使中方教师和外 教的教学工作强度远远超过了国内班平时授课的工作强度，另一 方面，部分学生跟不上教学进程，这就对老师的授课能力和知识 储备提出了较高的要求，也对学生的学习能力和适应能力提出了 较高的要求。 此外，对于英语基础较好的学生来说，下午的辅导课是复习 的好机会，但对于英语基础较差的学生来说，下午的辅导不会比 上午的全英文授课更容易理解，这往往使英语基础较差或会计专 业基础较差的学生产生畏难情绪，不利于提高学生的学习积极 一性。 （三）外教与中方教师的合作较少 在我国中外合作办学实践中，在部分高校内，完全由外教制 定和执行授课计划，整个课程的授课由外教独立完成，如有课外 辅导，也有外教独立完成，有时这种授课防水也被称为全英文授 课。鉴于直接实行这种授课方式，国内学生较难立即适应，所以在 国内开展中外合作办学的部分高校，开始针对这种授课方式进行 主动改进，授课计划和授课过程仍然由外教主导，但上午的课程 由中方教师和学生一并上课，下午由中方教师和外教一并提供辅 导课或分开提供辅导课，目前，这种授课方式的授课效果已经明 显得到改善。 ， 尽管如此，在我国中外合作办学中，仍然存在外教和中方教 师合作较少的突出问题。由于在以往的学习中，中文教师通常从 本教材的前面往后面逐步推进，一步一步的讲解与教材的结合 一项目基金：河南工业大学“优培工程’’课程改革项目（００２０７０）、河南省精品资源课“基础会计学”项目（００２１３４）、河南省高校人文社科重点研 究基地物流研究中心（２０１５－ＪＤ一０４）。 作者简介：穆庆榜（１９８０一），男，回族，河南郑州人，博士，讲师，研究方向：区域经济投融资。 — ４７—— 课题研究 高教学刊 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２０１５年１８期 比较紧密，而外教通常采取鱼骨式授课的方式，先把根本核心的 此外，中方教师和外教的深层次合作，既能有效推进中方教 概念和知识要点摆出来，然后再一一解释。中方教师和外教在授 师的科研进步，也能有效提高外教的岗位归属感，促进中外合作 课方式上的这个差异，以及中外对会计专业重点知识的理解和会 办学的长期发展。 计准则差异，亟需中方教师和外教从授课计划制定到课后辅导等 （三）构建更趋完善的进入和退出机制 从多年的教学实践来看，国际班课程学习对学生和教师都 方面，进行密切的合作，然而，在我国中外合作办学中，这种合作 目前仍然非常有限。 有一定的要求，必须构建严谨的进入机制和退出机制，才能更加 二、提高中外合作办学会计学专业人才培养质量的对策 有效的提高国际合作办学的质量。 对学生来说，设置一个人班考试，通过考试则进入国际班，否 （一）有计划的逐步调整课程结构和课堂结构 针对我国中外合作办学现存课程结构和课堂结构问题，尤 则进入国内班，以确保进入国际班的学生都有一个较好的学习基 其是会计学专业课程和课堂。必须有计划的逐步进行调整，例如， 础，这是进入机制；在学习期间，如果个别学生发现难以适应后续 经过学生申请和学院审批，确认『青况属实后，允许 在大学第一学年开始学习会计专业中文课程，这样，学生们可以 高强度的学习，获得一个总体框架ｆ生的会计知识和背景知识；在大学二年级，再 该学生到国内班继续学习并按照国内班进行考核和结课，这是退 学习全英文授课课程。例如，（（Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ Ｆｉｎａｎｃｉａｌ Ａｃ— 出机制。 ｃｏｕｎｔｉｎｇ，１ ｌｔｈ Ｅｄｉｔｉｏｎ，Ｃｈａｒｌｅｓ Ｈｏｒｎｇｒｅｎ，Ｐｒｅｎｔｉｃｅ Ｈａｌｌ，２０１３－ 对教师来说，上岗授课之前都要参加一个岗前测试，通过测 ３—１４，ＩＳＢＮ：７８０１３３２５１１１》（财务会计基础导论，逻辑结构严谨）， 试则上岗，否则转去接受培训，直到满足上岗条件，这是任课教师 （（Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓ ｏｆ Ｆｉｎａｎｃｉａｌ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ｃｏｎｃｉｓｅ ７ｔｈ Ｅｄｉｔｉｏｎ， 的进入机制，以确保外教和中方教师能够胜任即将到来的教学任 Ｅｕｇｅｎｅ Ｆ．Ｂｒｉｇｈａｍ，Ｓｏｕｔｈ－Ｗｅｓｔｅｒｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｐｕｂ，２０１１一ｌ＿２６，ＩＳ－ 务；在授课期间，如果学生强烈反应某位教师难以胜任其应承担 ＢＮ：９７８０５３８４７７１ｌ６》（财务管理基础Ｅ，课后练习详实充足）等课 的教学和辅导任务，经学院核实，及时调换其他教师来讲授课程， 程。此外，在大学第一学年，还应针对国际班学生加强英语教学， 同时，暂时不能胜任的这位教师前去参加培训，直到能胜任这个 尤其是听和说的练习，培养学生的英语沟通能力，为大学二年级 岗位，这是任课教师的退出机制，以确保授课质量和学习效果。 的全英文授课做好充分的语言准备。 参考文献 （二）切实推进中方教师和外教的深层次合作 ［１】罗曼，熊薇．探讨高校会计专业双语教学的问题及对策叨．经营 无论是从节约外聘成本的视角、学科建设的视角还是学生 管理者，２０１５（１３）：３５２－３５３． 培养的视角来看，我国中外合作办学实践都亟需切实推进中方教 『２１刘智英，刘福波，崔澜．双语教学在“管理会计”课程中应用研究 师和外教的深层次合作。这种深层次合作不仅包括授课任务的 金融理论与教学，２０１５（３）：７３－７５＋９￣ 明确分工，更为重要的是，在授课计划、授课重点和难点内容、课 ［３】吴彬．基于双语教学视角的中西方会计差异比较分析阴．现代经 后辅导，以及基于教学的科研等方面的深层次合作。 济信息，２０１５（２）：２７２－２７３． 在中方教师和外教能够在授课计划和授课内容上深层次合 『４１杨雪萍会计类课程双语教学问题研究——基于中外合作办学 作的条件下，学生能够较为容易的接受讲授的内容，老师也可以 形式【Ｊ］．商业会计，２０１５（１）：１１０－１ｌ１． 更加灵活的安排课程和课堂，这样，中外合作办学的总体课程安 【５】蔡海静云端即时反馈系统在会计双语教学中的应用 ．财会月 排和课堂安排就可以更加富有弹性，既可以在一定程度上可以节 刊，２０１５（６）：１ｌ １１９． 省外教的工作强度，进而在一定程度上降低聘请外教的成本，也 ［６］张黄．湖南工学院会计专业双语教学存在的问题与对策分析叨． 可以缓解目前国际班课程安排过于集中的现状。 时代教育，２０１５（９）：５３． ．教学。４．在职培训是最简单也是最直接的方法，时间短见效快。 较简单易于理解，因此采用全英文讲解，实验步骤采用中英文结 我院现采用第四种方法，分期分批派授课教师参加辽宁省双语教 合的方式讲解，简单的实验原理加大英文比例，而复杂的实验原 师培训班，到兄弟院校组织观摩学习，交流经验从而提高师资水 理加大中文比例四。实验课是老师和学生近距离的接触，因此采用 平。案例和启发式教学是最好的方法，有利于老师和学生之间的交 三、结束语 流、互动，促使学生积极思考、积极做实验。每次实验课留下部分 双语教学是一项长期系统工程，我校的电子设计自动化双 时间，老师根据本次实验的内容，提出一个题目让学生稍作准备 语教学近些年取得一些进展，但仍有很多问题和困难存在，例如， 后，用英文进行小组讨论，然后选派一个学生代表本组回答，老师 双语师资队伍水平仍需提高，学生英语水平的差异，影响双语教 对用英文回答问题的学生在期末成绩上给予加分，这样鼓励学生 学的开展等等。所以，今后我们还需要在双语教学过程中积极探 积极思考、发言，有意识提高学生的英语水平和专业水平，起到了 索与实践，找出问题，采取措施，提高教学水平，争取更好的教学 较好的效果。 效果。 （三）师资队伍建设 参考文献 名高水平的双语教师对双语教学起到了非常关键的作 ［】 伟合，袁长青，等，中国高校双语教学改革的探索与实践［Ｉ ．高 用。双语教师不仅要有较高的外语水平，还要有较高的专业技术 等教育出版社，２０１０：５５－－６０． 水平，缺一不可，这样才能非常流畅、准确的用外语表达专业知 ［２］曹立杰，郭显久，等．ＥＤＡ课程双语教学初探【Ｊ］．中国科技信息， 识，能够在中外两个平台上自由转换。双语师资队伍建设，可通过 ２０１０，２１（１ １ １）：２２８－２２９． 以下途径：１．聘请国外教授或专家来校讲学，这样可以引进优秀 ［３］石华，李明秋，等．大学物理实验课双语教学探究叨．长春师范学 教学资源和师资。２．把专业水平和外语水平较高的教师通过短 院学报，２０１２，３１（６）：１３５—１３７． 期进修及各种学历与非学历教育、访学等途径送到国外高校或研 ［４］何云辉，肖爱．我国高校专业双语教学师资的素质要求、构成现 究所进行学习及交流翻。３．可以在留学回国的教师中选拔双语教 状及优化田扁等教育研究，２００８，２５（１）：７０－７２． 一．．（上接４６页） 师，因为他们有国外学习、进修和从事科研的经历，适合开展双语 ４８——