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1教学设计
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结合具体情境，理解两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的方法，感受算法多样化的冋 时，注意分析 通过对不冋方法的比较，体验方法的异冋，掌握解题的策略。培养学生的分析能力 和优化意识。 学情 在前面学习的知识中，学生已经有了计算能力。教学中应充分发挥学生的主体作用，让 学生自己观分析 察、分析、自己解决问题，根据获得信息提出合理的建议。 设计 在自主探索、合作交流中，通过师生互动进行探究、合作，完善自己的想法，从必须有 看、想、做理念 的活动过程，从多方面培养学生空间想象力和思维能力，促使学生空间的观念发 展。 1、 使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数 乘两位数的教学 笔算乘法的计算方法。 目标 2、 能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。 3、 在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。 教学 重点 教学 难点 教学 准备 初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。 在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系 多媒体课件 口算练习题。 教学过程设计 学习内容 一、复习引入，揭示主题 ： 教师 行为 期望学 生行为 个案 生成 1、提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 2、 口算。 27 >20 82 ×40 52 >60 12 ×90 18 ×30 24 X50 19 >70 53 X20 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。 组织学生 口算 谈话引入 新课板书 课题：笔算 乘法（不进 位） 生想边说 认真倾听 计算 3、 谈话引入新课，板书课题。 二、自主探究，尝试解决 自主学习教材第46页的例1。 1、 你获得的数学信息是： 2、 要解决的问题是： 3、 列式是： 4、 口算方法是： 教师引导 学生说岀 已知信息 并提岀问 题 尝试 解决 学生读 题认真思 考，积极发 言，提岀自 己的方法 5、 尝试用竖式计算： 6、我的发现或疑问： 三、小组讨论，达成共识 教师明确 要学生小组 求，师巡 视指合作定好 发导做 到心中言顺序 做好有 数 汇报 准备 1、 以小组为单位交流自学情况，达成共识。 2、 小组成员做好分工，为展示交流做好准备 四、展示评研，形成结论 1、 选取小组展示。 2、 每个小组展示完后，生生之间进行互动。 3、 教师点拨，引导学生总结。 笔算时，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上 的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十 位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数是多少个“十” 数的末位要和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。 ，得 教师把讲 台细心讲解， 留给学 生，用及时补充 本心倾 听，捕捉组的不 同之独 特见解，引 处。 导学生归 纳总结。随 机进其他生能 用行评 价。 心倾听， 并补充发 言，质疑解 疑。 强化学生 对本节课 知识的掌 握。 汇报有序， 大胆表达， 4、反馈练习。 1）竖式计算 2 3 3 3 4 3 × 1 3 × 3 1 × 1 2 2 ）下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 2 2 × 4 3 3 1 9 3 3 4 × 1 2 × 1 3 学生独立 完成计算 6 6 6 8 3 4 学生 认真思考 回答关注全体 学准确 体验成生及时 评价 功 的快乐。 8 8 1 3 1 5 4 2 2 3 4 0 8 五、达标检测，拓展延伸 1、 完成作业设计上的习题，教师巡视指导。 2、集体订正，重点强调。 3、 拓展延伸。 板书设计 笔算乘法
14
口算： 竖式：
×12=168
1 4
× 1 2
2 8 1 4 1 6 8
笔算乘法方法：
两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，
得数的末位和第二个因数的个位对齐； 再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数， 数的末位要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
课后反思
得
数学作业
类型 基 础 题 要 求 1、列竖式计算。 41 × 11= 22 ×33= 13× 32= 23× 13 2、李爷爷家用23个笼子养兔子，每个笼子里有12只兔 子，李爷爷家养了多少只兔子？ 提 升 题 拓 展 题 1、小红看了一本356页的故事书，计划每天看21页， 13天能看完吗？ 2、一副羽毛球拍18兀，头11副，带200兀够吗？ 1、学校买了 12箱粉笔，每箱24箱，用去了一半，还 剩多少盒？ 2、 段路，从头到尾有21盏路灯，每两盏路灯相距 12米，这段路有多长？
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