高中物理课堂整体调控策略探析

高中物理课堂整体调控策略探析

摘要：通过从精心选择问题、引进竞争激励和灵活掌控环节三个方面入手对高中物理课堂整体调控策略进行探讨。 关键词：高中物理；探究式教学；调控策略

课堂整体的设计与教学过程中整体把握的好坏是一堂课是否成功的关键。实践表明，一堂成功的探究教学案例在课堂整体的设计上总有过人之处，在教学过程中总能巧妙地处理好各部分的时间分配，即突出了重点又突破了难点，在课堂中既能让学生思维发散、讨论深入激烈、体验探究的乐趣，又能让学生在学习过程中更加深刻地掌握知识，提高学习的效率。因此，在课堂整体的设计中要精心的选择探究问题，引进竞争激励，并调控好各个环节的时间分配。 一、精心选择问题

在物理课堂探究式教学实践过程中我们不难发现，教师不仅要通过学生的探究学习达到培养学生探究能力的目的，而且还要通过教学使学生掌握基本知识和基本技能，落实每一堂课的知识点，突破难点，掌握重点知识，但是由于学生在探究学习的过程中需要花费很多的时间才能解决实际问题，所以每一堂探究课的时间调控将成为教师首先要解决的问题，如果没有很好地把握好时间，不仅学生的探究学习无法按时完成而且整堂课的教学计划也将受2到影响，将会无法落实课堂教学的重点与难点，所以教师在设计整堂探究课时必须对探究点与探究深度的选择有一个很好地把握。因此，对于一堂探究课来说探究点的选择一般不宜过多，一般选择1～2

个就可以了，如果探究点选择过多必然无法掌握好一堂课的时间。在选择好探究点后就必须对探究点的探究深度做出调控，二般只能选择1个点展开深入地探究，否则也同样存在无法把握课堂的整体教学。所以，在探究教学的设计中一定要注意探究点多少与探究深度的调控，其调控策略为选1～2个进行探究并只选其中一个进行深入探究。

二、引进竞争激励

心理学研究证明人脑处于竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多。教学实践也证明即使学生对毫无兴趣的智力竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入竞争中去。因此，教师应该在探究教学过程中积极创设竞争氛围，在学生分组探究实验时组织一定形式的比赛活动，如，进行小组的阶段汇报竞赛活动，对实验方法的创新度进行评价，对实验数据进行分组汇报并进行实验误差分析的严密度进行评价等。通过竞赛活动使学生大脑处于高效率的最佳学习状态，使他们能够全身心投入探究学习过程，并对实验方法、实验设计、实验技巧等方面的创新性加以考虑，提高学生的创新意识与创新能力，通过小组的汇报加强语言组织能力的培养，并培养学生的竞争意识。

三、灵活掌控环节

学生探究能力的培养是一个循序渐进的过程，教师在整个高中教学中应该有一个整体的规划。特别在高一的物理教学中不能高估

学生的探究能力，对于一些需要深入探究的问题要安排足够的时间给学生，使他们能逐步提高这方面的能力。如，在摩擦力的教学中，由于课程的教学时间安排是一课时，但是如果要安排滑动摩擦力的探究活动，一课时是远远不够的，所以在教学中要做出调整，可以安排两个课时进行教学，留出足够的时间让学生参与探究活动；而在高一最初一段时间里尽量安排一些简单的探究活动，对探究活动的环节也不要做出太高的要求，可以先加强学生在提出假设部分和实施探究部分的能力的提高。因此，不是每一个探究点都要有完整的探究环节，可以有选择性的先锻炼某一方面的能力。特别是一堂课中有两个探究点的课堂，必须有一个探究点为简单的探究，所以不要过于看重探究环节是否到位。如，在探究两力合成规律中，可以先提出这样的问题：两个力的合力大小是不是只有相加与相减两种情况？如有其他情况则在什么情况下合力大小不是相加与相减呢？设计这样的问题学生是比较容易用实验得出两个力不在一条直线上时，合力大小即不是相加，也不是相减。然后就非常流畅地过渡到不在一条直线上的两个力的合成会遵守哪个规律，接下去就可以进行这方面的探究活动了。所以，如果说这里是两个探究点的话，第一个探究点就不需要实施各个探究环节，而第二个探究点可以让学生进行深入探究后，进行归纳总结，评价评估，提高学生归纳总结、相互评价的能力。

总之，课堂探究教学的调控需要教师经过长期的教学实践和总结经验不断提高自己课堂的调控能力。我将在以后的教学中不断努

力提高课堂的调控能力，并与各位同仁共勉。 参考文献：

[1]何赛君，高中物理课堂探究教学的三个误区[j]，物理教师。2005（4）

[2]陈峰，新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决[j]，课程·教材·教法，2005（11）

（作者单位 广西壮族自治区桂林市阳朔镇阳朔中学）