如何评价小学数学解决问题的能力

如何评价小学数学解决问题的能力

黑龙江省鸡西市师范附小 158100

小学生数学学习的评价要建立一种强有力的机制，充分保护和发展这种苗头，鼓励每个学生敢于提出问题、敢于大胆猜想、敢于标新立异，形成自由和谐的探讨气氛，主动向未知挑战。简单谈谈在实践教学中我自己关于解决问题评价的做法。

一、用肢体语言，鼓励孩子解决算法多样化问题的评价

在教学活动中，我结合生活实际与实际操作，让学生手脑并用,既能激发其想象的内驱力，又能发展学生的想象力。

因此，学生经常动手操作，能巩固所学的数学知识，发展学生智力，拓宽学生思路。教师运用不同形式评价，激励学生踊跃思考，有利于扩大学生视野，有利于提高学生学习数学的兴趣。如，在教数学第四册回收废电池一课时，在学生提出了很多数学问题后，接着解答书上的问题一班和二班一共回收多少节？学生马上就列出算式是102+97=？看到这么大数字相加，怎么样来计算呢？给学生足够的时间，分组讨论，然后让其用自己的语言汇报解决问题的想法。韩卓轩说：“我口算不出来结果，就运用竖式来计算。”为了让其他孩子敢于发表见解，我让全班同学用掌声，表扬她动脑思考进行评价。接着，另一个同学王振民说：“我们小组是这么想的，把102看作是100，100+97=197, 197再加2就等于199。”同学们听懂了，他说得很好，让我们用手势和掌声来鼓励他，好吗？先鼓掌三下，竖起大拇指。秦昊天说：“老师，我还有一种算法。”他接着说，可以把102看作是100，把97也看作是100，然后是100加100等于200，刚才不是少加2，多加了3吗？就是多加了1，再用200减1就等于199。“他的想法不错，用到了估算，请喜欢他

的算法的同学，向他投你最佩服的目光”，看了3秒。此时，我也走到他的跟前，拍拍他的肩膀，竖起太拇指，他高兴不已。

二、用语言形式，激励孩子解决开放性问题能力

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心买的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；知种子，能深理在学生的心里。走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把思考当作与教师交施的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。语言评价潜移默化地开发了孩子智慧。

教师应对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

三、用评语途径，赏识孩子解决实际问题能力评价

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此，教师应尊重学生、赏识学生，用赏识的眼光和心态去对待其解决问题的想法，从中寻找点滴的闪光点；用赏识的评语进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让也们变得越来越优秀、越来越自信。心理学研究表明，学生获得表扬、奖励的次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度地呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣。如：在解决第四册27页7题时，这道题共有6种解答方法，有的同学能根据口诀想出了两、三种方法；有的孩子能想出五、六种方法；思维能力强的孩子，他能总结想出8种方法。这样的问题和实际生活比较容易接近，学生尝试动脑思索，总结答案，让孩子能有一个深刻的记忆，于是，我就采用了评语方式评价孩子的行为。教师用贴切的语言，把

评语汇聚于一张纸上，然后飘落到孩子手里。“老师真为你高兴，你是一个聪慧的孩子，所以老师肯定你能把数学学好，老师愿意和你探讨，我们共同努力吧。”“看你的数学成为同学们学习的榜样，老师为有你这样的好孩子而自豪！”“最近你爱思考问题，看到了你的进步。”

正是这种无形的力量给孩子增添了信心，让他们爱上了乐于向难题挑战的好习惯，孩子在老师的赏识评价中，快乐、健康地成长。

这样，数学学习就有了生机，数学教学就有了活力，学生数学兴趣的培养、思维能力的发展、创新意识的形成，才能真正地落实到实处。