２０１３第８期（总第８０期） 教法交流 游戏语文——精彩语文 激活语文 让语文课堂在游戏中活起来 口陈秀芳 歌德说，谁游戏人生，谁就一事无成；谁不 能主宰自己，就永远是一个奴隶。 笔者在这里浅谈游戏语文，并非倡导不负 责任地游戏人生，做生活的奴隶。在生活中甚至 是在教学中适当地渗透一些小游戏，放松心情， 促进教学，笔者认为还是非常有必要的。把语文 课堂气氛搞活，方法自然多种多样，因各施各 法，亦不胜枚举。在此，笔者专门浅析如何在语 即天使ｘｘｘ或ｘｘｘ天使（一阵哗然：干什 复呀？）。 第八步：（老师笑眯眯地）询问同学们，写好 了没有呢？异口同声：写好了（因疑惑越来越重， 让他们急得有点儿坐不住啦）！ 第九步：完成后再次把纸条上交到老师处， 由老师保管。如果同学们没有自行泄露的话，除 了老师，只有天使本人知道自己的国王是谁，而 国王是不知道谁是自己的天使的。 回答“有”的，老师则问：“那请你说说，你的 天使帮你做了哪些好事？”答：（此处略）。 “请问，你知道是哪位天使帮你做的好事 吗？”答案也只有两种：１．知道。２．不知道。 老师：“让我们用掌声请出ｘｘｘ国王的天使！＇’ 【回答没有感觉到天使为国王做好事的，则直接操 作这一步，可说：是天使没有做好事，还是这个天 使做得太好，以至于让国王察觉不出天使做了好 文教学中开展一些小游戏，以便激发和提高学 第十步：解释游戏规则——现在，我们正在 事？掌声有请ｘ， 国王的天使！】（天使站起来） 生学习语文的兴趣。 玩的这个游戏叫“国王与天使”，所谓天使，往往 “ｘｘｘ国王，请认清你美丽的天使。” 笔者成功的案例是在班里开展的“国王与 是不求回报，无私帮助别人的人。每一个同学都 若天使做好事了，老师会说：‘‘ｘｘｘ国王，有什么 天使”游戏，效果很好，意义很大。笔者是这样开 是天使，每一个同学也都有机会做国王，老师要 话或有什么微薄的礼物答谢你美丽又可爱的天使 展“国王与天使”游戏的： 求每一个天使务必在一个星期内无私地为自己 吗？”（有的送礼物，有的说谢谢，有的拥抱致谢） 当时正在上晚读，笔者叫学生们暂停，说 的国王至少做。一件好事。但，不能告诉你的国 若天使没有做好事，老师则说：“ｘｘＸ国王， 今晚不读书啦，然后故意在大家都不知情的情 王，你是他的天使，也不能告诉别的同学，你的 现在，你有权惩罚这个不懂事的天使，不要太为 况下叫他们每人拿出一张白纸（学生们更奇怪 国王是谁，泄露秘密者届时将受罚！如罚唱歌跳 难他，让他力所能及就行。此刻，你是国王，你最 了——老师这是要干什么呢？），这是第一步。 舞讲故事之类。好事也必须是在国王不知道的 有权威！你说了算！罚他唱歌跳舞讲故事之类都 第二步：叫同学们在白纸上工整地写上自 情况下去做，即最好做得天衣无缝，神不知鬼不 行。”（要求受罚的天使必须当堂完成） 己的真实姓名，而且特别强调一定要写上真实 觉！（一阵哄然！）放心啦！每一个天使有为自己 操作格式基本如上，当然，在大前提不变的 姓名（他们一脸茫然，搞不清楚老师在玩什么）。 的国王做好事的义务，每一个同学同时也是别 情况下细节可以自由发挥。 第三步：（温和地）询问他们，写好了没有？ 人的国王同样能够享受你的天使给你带来的帮 这个小游戏让同学们更深刻地体会到了助 大声齐答：写好了（怪怪的表情）！ 助和快乐嘛！温馨提醒：一个星期后，老师将一 人为乐的智慧、技巧、勇气与乐趣。还可以表现 第四步：请同学们在自己名字的前面或者 一询问每一个国王，看看我们的天使是否都尽 出一个人的积极性、热情程度、爱心程度。 后面写上“国王”两个字，即国王ｘｘｘ或ｘｘｘ国王 到了美丽天使的责任！看看哪一个天使做得最 以上数据说明，作为高三毕业班，面临高 （疑惑更甚了）。 用心，也考察一下哪一个国王最聪明！能够在不 考，虽然学习生活很紧张，压力很大，但是， 第五步：完成后交到老师处（这就完了？！完 知情的情况下，通过蛛丝马迹找到自己的天使。 ８８．９％的同学依然积极、热情地参与了这个活 全不清楚老师葫芦里到底在卖什么药！）。 如果国王感觉到自己的天使为你做好事了，届 动。并且，令笔者没有想到的是，大多数同学在 第六步：笔者把同学们上交的纸条故意弄 时可以准备一些小小的礼物作为对天使的答 积极参与的同时，还真正用心去做了好事，而不 乱顺序后，叫同学们按座位号依次上讲台领纸 谢，哪怕只是一句谢谢！ 是完成任务式的。尤其是当两个生病的“国王” 条回去。特别强调：１．若抽到自己的纸条请务必 一个星期后，笔者结束并总结了游戏。当时 收到天使悄悄放在他们抽屉里的感冒药和爱心 放回再重新抽取。２＿抽到纸条后请认真查看纸 整整花了一节晚读和一节晚自修课的时间，才 纸条时，他们心里充满的不仅是感激，更多的是 条上的国王姓名，并记在心里。３．纸条仅供本人 完成了询问每一个国王的工作。一定要一视同 对同学间相互关心的真情的深深感动！听到这 看，不可让其他同学查看，也不许告诉其他同学 仁，一一询问。操作格式如下： 两个“国王”动情的陈述，同学们也受到很大的 你抽到了谁的纸条。 笔者拿出之前保管的国王天使名单纸条， 感染，都非常感动，情不自禁地一边发出“哇！ 第七步：当全班同学都抽到别人的纸条了，请 按顺序一一询问：“ｘｘｘ国王，请站起来。请问，这 哇！”的感慨一边自觉报以热烈的掌声。同时，心 同学们在自己抽到的纸条上工整地写上自己的姓 个星期，你有没有感觉到有人帮你做好事了 里也涌动起了一股股暖流！ 名，并在自己的名字前面或后面写上“天使”二字， 呢？”答案自然只有两种：１．有。２．没有。 （作者单位：四川省阆中市河溪中学） 谈在初中语文教学中运用多维教学法 界，注意学生的新鲜直接感 有意识地设疑问难，打开通向真理的闸门。 受，即灵感爆发式的领悟和 三、善于抓住时机。点拨指导 理解，积极肯定学生不拘一 “不愤不启，不悱不发”。教师在组织学生讨论 口李贵珍 格的创新见解，让他们燃烧 的过程中，应善于抓装愤”、“悱”之时，巧妙点拨， 起创造思维的熊熊烈焰。 使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。常见的点拨有： 新课标对于老师在教学中要求是多方面 二、善于生疑激趣。组织争辩。在组织争辩 １、直观性点拨。即教师提供与学生思考的 的，需要我们用更灵活多样的方法培养学生的 中要注意以下几点： 问题在某点上有近似或间接联系的直观演示， 创新思维能力，笔者认为多维教学是不可少的 １、对有分歧问题的争辩，要引而：不发。引， 促使学生思维畅通。 方式，而多维就是多思考、多性能、多功效。多维 是为了打开思路；不发，是不过早地下结论。这 ２、情境性点拨。即教师利用一切条件，为 教学法即是指在教学中多方位、多体系地鼓励、 样，有利于学生对课文的深入理解，有利于思维 学生创造出一种有新感的境界，让学生张开智 开辟学生头脑，偏重提高学生分析、概括和迁移 的深化周密，有利于提高学生学习兴趣。 慧的双翅，去探求解决问题。 能力的一种教学方式。采用多维教学法，可突破 ２、对带有推测性问题的争辩，应引导学生 ３、联想式点拨。即从学生已知的问题，引 定向、单向头脑式，使学生思考问题的角度灵活 抓住实质。 导他们向纵深发展，连续考虑，由此及彼，探本 多变，学习的效率更高。可以突破学生生硬继承 ３、对反静 问题的争辩，要引导：求“常” 求源。就像牛顿因苹果落地而发现万有引力，弗 的学习模式从而达到形成一种积极主动、具有独 ４、对疑窦较深的问题，要适当暗示。暗示 来明从葡萄菌突然死亡而发明青霉素那样来训 创精神的创造性头脑学习方式。因为它一反传 的目的是启发学生去进行创造性思维。暗示的方 练学生的思维能力。 统知识传授的注人式、平面式，而改为启发式、主 法有多种：①“边缘”暗示。即围绕疑难’口］题，教师 ４、迁移式点拨。这是启发学生从已知问题 体式，思维完全置于开放有序的系列之中。 提出一些有关的“边缘”问题作设问启发，逐步导 去思考与之相关的新问题的一种方式，却所谓“举 采用多维教学法教师应做到： 入并接近问题的核心。②“原型”触发。即拎出一 一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。 一、善于保护学生高昂的学习情绪 般人头脑里常有的原始想法，再把它推到眼下新 ５、诵读式点拨。即在朗读中对学生指导， 保护学生显露出来的创造意识，做到善于 问题、新现象的特定场合下加以审视，就容易发 以此增强记忆，培养思维能力。 激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世 现思原型维的缺漏的荒缪。③设疑暗示。即教师 （作者单位：山西省汾西县第三中学） ・ｌ３・