倾听学生的心声

-----------班主任研讨会发言稿 转眼，来到九中这个大家庭已经九年了，九年中我当了八年的班主任，送走了三届毕业班。有的老师开玩笑说我是年轻的老班主任。一些刚当班主任的年轻教师，有时也会问我一些班级管理的经验，其实我也没什么经验，我只是更愿意听学生说话罢了。我认为一位优秀的教师未必是一位优秀的演讲者，却一定是一位最佳的倾听者。今年带的创新班更是这样，学生多来自外地，年龄小又长期在外求学，孩子们的心理问题比学习问题更加突出。说到这，前几天军训中的一幕幕又浮现在眼前。 一、倾听个人的声音

军训最后两天，同学们正在进行分列式的演练，我看到周围几个班都加了口号，于是也提议加，谁知话还没说完，一个男孩刺耳的声音就响了起来：“不能加，现在都踢不齐，加了就更踢不齐了，反正我是踢不齐。”我当时就生气了，心想：有什么话可以私下反应，干嘛大喊大叫，这样不是动摇同学们的信心吗？我把他叫到一边，给他讲了杨修鸡肋的故事，我说：“曹操杀杨修不是因为他说的不对，而是他动摇军心，现在同学们信心十足，都在为分列式加紧练习，你有异议，可以和老师私下里沟通，也不能泄大家的气呀。”“和老师单独谈是不会有结果的。”“你又没找我谈，怎么知道没结果！”这时他的眼圈红了，带着哭腔说：“老师你别说了，我想我初三班主任了。”听到这句话我的心都凉了，军训六天来我很欣赏这个男孩子的开朗和坦

率，对他也倍加关怀，可现在，他却说想以前的班主任。我定了定心神，耐心的听他继续说。他向我讲述了初三一年的经历，这孩子比较有想法，经常向老师提这样那样的建议，刚开始是私下里提，但每次都得不到满意的答复，后来就改为当众提，老师又认为侵犯了他的权威，就严厉的批评他，直到有一次，他在课堂上说：“老师你讲快点，这些题我们都会了。”老师大怒，把他赶出了教室。“因为他我差点上不了高中。”

听完这些我才明白了孩子的想法。说完这些他也释然了：“老师，我以后有什么事一定会单独找你的。”

我庆幸自己多听了一会，如果我不分青红皂白就劈头盖脸的把他训一顿，恐怕这孩子的心结就永远也打不开了。

我们的学生说白了其实还只是个孩子，他们说话有时根本没什么逻辑，思维杂乱，前言不搭后语也是常有的事，所以听他们说话，千万不能只听一半，也不要把自己的意思投射到学生所说的话上因为他们说的压根就不是这个意思。 二、倾听集体的声音

如果说单独倾听，可以听到孩子们的心里话，那么集体讨论，就更能增强班级的凝聚力了。

介于那个男孩的意见，我就在训练场上开了一次班会：你认为怎样才能更整齐？。同学们各抒己见，踊跃发言，说什么的都有。最后通过举手表决， 30人反对15人赞同决定不加口号，改为找个大嗓门的同学喊一二一的口令。果然，大家的决定得到了严格的执行，消除

了心中的顾虑，同学们踢的更加起劲了。在下午的分列式中，我们班也取得了不错的成绩。

试想，如果我顾及自己的面子，顾及老师的权威，认为班主任的提议，学生就必须接受，那只有两种可能：要么引起部分同学的过激行为;要么学生们表面上服从，实际上却心存不满。无论哪种结果都不是我们愿意看到的。 三、倾听话外之音

军训期间学校让每位同学写一封家书，我也布置了一个任务，给班主任写一封信，不限内容，不限题材，收上来一看五花八门，有对自己性格爱好的介绍，有对未来高中生活的憧憬，也有对老师班级管理的建议。一个女孩子信中的一句话引起了我的注意：军训快结束了，别的同学都特别盼望回家，虽然我也想快点见到爸爸妈妈，可是又有点害怕。

她在害怕什么呢？家里出什么事情了吗？我找到她了解情况，还未开口她的眼泪就下来了，我拿出纸巾给她擦干眼泪，她才缓缓说出心里话：“老师，我是第一次来郑州，来的时候是爸爸送我来的，现在他去新疆打工了，因为家里还有弟弟妹妹，所以妈妈也不能来接我，让我自己回去，可是我不认识路也不知道怎么买车票。”说着又哭了。

是啊，一个十四五岁的女孩子，头一次出远门，陌生的环境，陌生的老师，陌生的同学，有困难也不好意思说出口。

于是军训结束的前一天，我把所有家在外地的同学叫到一起，统计一下谁的家长来接，谁和同班或外班的老乡一起结伴回家，谁需要

自己单独走。最后我把几个单独坐车的孩子送到火车站，给他们买好票，送他们进了站台，等他们回到家里给我打电话来报平安的时候，我这颗悬着的心才算真正放了下来。

著名的雕塑家罗丹说过：世界从不缺少美丽，而是缺少发现美丽的眼睛。我要说：学生不是没有敞开心扉，而是我们缺少用心倾听的耳朵。

教师应本着洗耳恭听的态度，积极热情、耐心真诚地倾听。用鼓励期待的眼神、微笑专注的神情，让学生大胆、大方地表达，自由、平等地言说。切不可表现出对“权威”被怀疑的恼怒；对学生浅薄见解的轻视；或是不流畅表述的急躁。作为一个真正的倾听者，必定怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。 倾听就是爱！