‘‘ 生活化教学＂在初中化学教学中的应用 陈丽峰 （常州市武进区礼河实验学校，江苏常州２１３１４５） 摘 要：生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的 要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到 真正的陶冶。生活化教学使学生真正体会到从生活走向化学，从化学走向社会的情感，促进全体学生素质的全面提高。 关键词：生活化教学 生活现象初中化学教学 化学是一门实用性很强的学科。然而长期以来．受传统教 从学生的生活中提出化学问题，而且必须结合现实生活中的 育观念及“应试”目标的影响。我国中学化学教学发生了异化． 实际问题．让学生运用化学知识和化学思维方式分析与解决， 表现在重书本，轻化学与生活、社会、生态的联系及影响等，而 从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生 当今社会是一个信息化迅速发展的社会。社会的竞争不仅仅 活的紧密联系。 是知识和智能的较量，而更多的是意志和毅力的较量．是非智 例如，学了“金属的腐蚀和防腐”这个知识点后。可以让学 力因素在发挥着深刻作用。新课程倡导的生活化教学．就是将 生做练习：小林晚上在家帮妈妈洗铁锅．第二天早上发现锅底 教学活动置于现实的生活背景中。从而激发学生作为生活主 有红色物质出现．红色物质是什么？产生红色物质的原因是什 体参与活动的强烈愿望．同时将教学目的要求转化为学生作 么？学完“中和反应”内容后．我问学生有什么收获？学生甲说： 为生活主体的内在需要．让他们在生活中学习．在学习中更好 明白了皮蛋为什么可以治疗胃酸过多。师追问：“为什么？”生 地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 答：制皮蛋的主要原料是生石灰、纯碱、食盐、红茶叶、水和植 让学生在真实情景中体会到化学知识的重要性，使学生真正 物灰（含有氧化钙、氧化钾）。把原料按一定比例溶于水制成料 体会从生活走向化学，从化学走向社会的情感，促进全体学生 液（或料泥）时，发生一系列化学反应，生成氢氧化钠、氢氧化 素质的全面提高。 钾、碳酸钙，并电离出氢氧根离子、钾离子、钠离子和钙离子。 生活化教学需要教师通过捕捉生活中的学科知识．挖掘 皮蛋显碱性与胃中的盐酸发生反应。学生乙说：明白了人被虫 学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的 咬后为什么擦牙膏或肥皂水？学生丙说：明白了处理工厂的酸 生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情 性污水为什么使用熟石灰？ 操，获得有活力的学科知识、技能与方法．并能学以致用．创造 三、参与生活实践。认识化学问题 性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。新课程 开展社会调查，延伸课堂教学，提高探究能力。生活本来 强调要“面向社会，面向生活”，这一理念只有落实到教学实践 就是一个大课堂，化学教师应鼓励和引导学生调查研究身边 中。才能取得实效。 的化学现象及化学问题，将化学课堂延伸到课外生活中，加深 一、捕捉生活现象。导入课堂教学 学生对化学知识的理解，提高学生的探究能力和创新能力。 课堂教学的导人，仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中 例如，在学习了空气和水资源的污染和保护后．让学生 蕴含了大量化学知识，从学生熟悉的生活经验出发。将学生熟 调查家庭周边的空气和水的污染源，并提出防护措施。学习 悉的、感兴趣的生活实例，导入化学课堂教学。可以激发学生 了化学肥料后，到农资店调查市售氮肥、磷肥和钾肥的种 的求知欲望，增添其新鲜感。 类，向农民学习如何合理施用肥料。结合淀粉、油脂、蛋白质 例如，在初中化学第一节绪言中，为了让学生更好地了解 等内容的学习，组织学生参观食品加工厂．理解食品中添加 化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣．可以与学 剂是什么。结合燃料与燃烧，参观附近火力发电厂所使用的 生一起讨论身边与化学有密切联系的实例：如铁锅为什么会 燃料和燃料的利用率，并要求学生在参观后写出报告．提出 生锈？高温的油锅没有点燃为什么能着火，怎样扑灭？灭火器 问题、观点和建议。实践表明，通过这些实验和调查活动．运 为什么能灭火？等等。 用化学原理积极展开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色 又如，在学习“碳和碳的氧化物”内容时．可以结合生活中 环保、绿色化学的意识，而且逐步提高分析问题和解决问题 的化学问题导入：为什么古代的千年字画至今保存完好？自然 的能力。学生亲自体验．在实践活动中就理解了知识．掌握 界的溶洞奇形怪状，你知道是怎么形成的吗？舞台上的云雾散 了知识。 开后为什么不会留下水呢？建筑工人用石灰浆刷墙，为什么墙 总之，化学知识是从生活中来．化学教学应回归到生活中 壁越来越白还会“发汗”呢？葡萄上经常有一层蓝色的东西附 去。将生活中化学引入初中化学的形式多种多样，可以从生活 在上面，你知道那是什么吗？超市里出售的活性炭可以用于冰 中的问题引人，也可以将化学『占丁生活拓展延伸；可以是学校的 箱除味，你知道其中奥妙吗？ 小课堂．也可以是社会大课堂。生活中蕴藏着巨大的课程资 生活中常见的现象隐含了许多化学知识．教师要充分挖 源，只要认真挖掘生活中的化学素材，通过有效形式将生活中 掘生活中的教材，并尝试应用到课堂教学中，不仅使学生提高 的课程资源与教材知识融合起来．就能极大地激发学生学习 学习兴趣，感受化学魅力，更能启发学生养成善于发现问题． 化学的欲望，发展学生的创造性思维，使化学课堂魅力无穷。 并尝试用化学知识解决现实问题的意识和能力。 二、运用化学知识。解决生活问题 参考文献： 初中化学课程标准要求，让学生“正确认识科学、技术与 ［１］钟启泉，张华．基础教育课程改革纲要（试行）解读．上 社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现 海：华东师范大学出版社．２００１． 象，解决与化学有关的一些实际问题，认识化学在促进人类社 ［２］刘德儒．探究学习－９课堂教学．北京：人民教育出版社． 会可持续发展中的地位和作用”。所以。初中化学教学不仅要 ２００５． １３ｇ