新建应用型本科院校金工实习改革

总第174期

中国冶金教育

CHINA METALLURGICAL EDUCATION实验实习实训新建应用型本科院校金工实习改革

徐广晨1,2 霍仕武1 崔 宇1 刘智鑫1,2

（1.营口理工学院 辽宁 营口 115014；2.沈阳工业大学 辽宁 沈阳 110870）

摘 要：针对新建应用型本科院校金工实习教学中存在的教学内容、教学手段和方法、教学条件、师资队伍等方面问题，从教学理念、教学内容、教学方法和手段、考核办法、教学环境等方面提出了改革措施。提出金工实习“教学内容生产化、组织管理企业化、科技创新竞赛化”的发展方向，使金工实习的教学能够满足应用型人才培养与学院转型发展的需要。关键词：应用型本科；金工实习；教学改革

应用型本科院校的培养目标是应用技术技能型人才，金工实习在工科学生工程应用技能培养中起着重要的作用。学生通过金工实习能够掌握先进的机械生产工艺，提高动手能力，转变思维模式。在应用型本科院校转型发展的大背景下，必须对金工实习教学进行改革，以适应社会经济和学校发展的需要。

数较多，不能保证每名学生都能听清讲解[2-3]。

三是教学条件有限。新建本科院校经费紧张，且工程训练中心建设需要较大的资金投入，教学设备数量和实习场地都不能满足要求，学生缺乏对操作工艺流程的系统性和整体性认识[4]。

四是实习教师队伍相对薄弱。金工实习教学要求指导教师具有扎实的理论知识和丰富的工程实践经验。新建应用型本科院校青年教师理论知识扎实，但缺乏工程实际操作经验，满足不了以应用技能为培养目标的金工教学要求。外聘的工厂技师虽然操作技能经验过硬，但学历和理论水平较低，影响教学质量的提高[5]。

一、金工实习教学中存在的主要问题

一是教学内容相对落后。目前，大部分高校的金工实习仍然继续着铸造、焊接、普车、钳工、铣刨磨等传统机械加工工艺教学，侧重基本的操作技能训练[1]。随着科学技术的发展，数控加工、快速成型、激光加工等先进制造技术不断涌现，原有的实习内容已经不适应企业对应用型人才的需求。

二是教学手段、方法单一。金工实习的理论教学多借助黑板、挂图及实物为主进行现场教授，简单讲解设备结构、原理等内容，不能使学生形成全面、系统的理论知识体系。实际操作教学多为实习教师带一组学生的模式，由于实习场地空旷，实习学生人

二、提高金工实习教学质量的对策

（一）转变教学理念

新建应用型本科院校生存发展的核心是人才培养质量，必须更新教育观念，注重于人才培养和服务社会两项职能。

基于应用技术技能型人才培养，金工实习除了从基本动手能力、熟练加工操作能力等方面提高学

基金项目：辽宁省教学科学“十二五”规划课题“应用型本科机制专业人才培养模式的研究与实践”

（JG15EB155）

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实验实习实训生工程实践能力，更重要的是对先进制造操作能力、创新能力等方面加大培养力度，通过大刀阔斧的教学改革实现对机械工程行业前沿的实时把握，提高学生的综合职业素质。

（二）改革教学内容

通过将金工实习的教学体系与各专业、各层次人才培养目标相结合，设置不同阶段、不同时间的金工实习内容，使金工实习不局限于某个固定时间，而是贯穿整个本科学习过程。

认知实习又称为金工实习的“启蒙教育”,针对不同专业学生，聘请专业课教师介绍相关专业设备的发展史、结构原理、实习场地相关安全规范。由实习指导教师讲解常用机械传动机构，进行实习项目方案介绍和实习过程人员分配。课后以小组的形式布置相关专题学习内容，小组成员收集资料、操作练习、讨论，实习结束后提交实习报告。

基础实习采用“2+ N”模式进行，即2个基础工种，N个辅助工种。针对不同专业，设置不同基础工种，如材料成型与控制专业设置铸造、焊接为基础工种，机械设计制造及其自动化专业中模具设计方向设置数控、钳工为基础工种。通过设置辅助工种补充、完成机械制造工艺学中其余知识的教学。

综合实习安排在专业课学习之后，学生以课程中单元知识为基础，以生产实际项目为载体，以项目小组为单位，综合使用普车、数控设备、特种加工设备等机械制造设备。将传统的加工工艺与先进制造技术结合，以培养学生集成思维、创新思维能力及工程应用能力为目标，完成综合实习的训练。

创新实习以学生创新创业实践项目为载体，搭建创新实习平台，培养学生“自行设计、自主研学、自由创造”的能力。在金工实习教学中引入创新教育，完善了学院的应用型创新创业体系。（三）改革教学方法和手段

将多媒体技术引入金工实习教学，不但能弥补传统教学方法的不足，而且可将复杂、难以理解的加工设备、工艺过程、实习内容以图形、图像、动画和影像等多种形式表达出来，有利于学生更好理解现代制造技术理论和方法，形成感性认识，提高实习效率。

以计算机网络为基础，建立CAD/CAM网络实

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2016年第3期

总第174期

践教学平台，将虚拟现实技术、计算机仿真等先进制造技术应用到金工实习教学，实现在计算机虚拟环境下模拟传统和现代加工工艺过程。这样，既可以解决实习设备不足的问题，又可以有效增强实习效果。

（四）改革考核办法

为了能体现金工实习教学特点，充分激发学生学习兴趣和潜力，进行考核方式的改革，建立以“知识 + 素质 + 应用”为中心的考核体系。

考核方式为出勤率（10%） + 实习报告（10%） + 实际操作能力（30%） + 加工件质量（30%）+ 职业素质（20%）的形式。

在考核中增加工种考级制度。学生可以根据自己喜欢或者掌握的熟练程度，以国家职业资格鉴定标准进行职业技能考评，并颁发相应工种等级证书。

（五）改善教学环境

为了营造与工业生产环境相近的学习氛围，改善金工实习教学环境。

在现有实训场地基础上融入工厂生产元素，如企业生产流程、岗位标准规程和生产管理等内容。学生在实习中经历企业生产任务实施的全过程，掌握组织生产、加工制造、检验检测和管理等方面内容，可以快速适应企业生产。

通过搭建模拟工厂生产实训平台，学生在校内就能近距离感受生产环境、生产任务、企业管理和最新市场化评价标准。

参考文献：

[1]李连进,徐维洋,余庆玲等.独立本科院校金工实习教学中

存在的问题及对策研究[J].实验室科学,2015,1（18）:158-160.

[2]钟晓锋.基于项目驱动的工程训练教学模式研究——以贵

州理工学院为例[J].高等教育,2015（12）:146-147.[3]黄晓燕.高职机械类专业的金工实习\"课程建设途径探索

[J].重庆电子工程职业学院学报，2013,22（3）:139－141.

[4]徐敬东.以模拟工厂为平台探索数控技术实训教学[J].四

川职业技术学院学报,2015,3（25）:144-146.

[5]王浩程.基于项目的金工实习教学改革与实践[J].高校实

验室工作研究,2015（3）:3-5.