课堂教学 绘本情景阅读的策略研究 建瓯市芝山中心幼儿园 付 军 摘要 绘本阅读是语言阅读教学中的一项重要内容，幼儿园语言阅读教学的主要任务就是培养幼儿 良好的阅读兴趣与阅读习惯。“绘本情景阅读”借助绘本的情景，以图画解说故事的特质与３—６岁幼儿的 阅读需要不谋而合，幼儿园很适合在幼儿园开展多元一体化集体教学。 关键词幼ＪＬ；绘本阅读；指导策略 《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对生 活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图 书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和 书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”《纲要》明 确地把幼儿阅读方面的要求纳入语言领域的目标 体系，强调了幼儿早期阅读在儿童教育中的特殊地 位和必要性。绘本被称为“人生的第一书”，已被全 世界公认是最适合孩子阅读的图书。在幼儿园语 言阅读教学中，提供给幼儿的读物种类繁多，参差 不齐，导致有些幼儿不爱阅读，也不会阅读。本文 对性地引导幼儿通过观察封面的图画，让孩子对故 事进行猜测，从而激起孩子强烈的阅读欲望。同 时，也是在无形中渗透一种正确的阅读方式——阅 读要从封面开始。 策略二：绘本情景阅读——要把握文体，理解 绘本的创作动机与创作风格。 在语言阅读教学中开展“绘本情景阅读”，要先 判断眼前的绘本是寓言、童话、生活故事还是科学 幻想作品。我们强调要把握好不同的文体，为的是 引领孩子阅读时，注意用不同的语言风格给予展 示，帮助幼儿在学习语言的同时，进而感受到不同 将探讨如何在语言阅读教学中开展“绘本情景阅 读”的指导。 一画面的艺术美。比如《猜猜我有多爱你》是以母子 间的对话和双方的肢体动作来开展故事、来传递信 息的一幅童话，因而，教师教学时要领会作者写在 大兔和小兔身上的表现的创作意图，理解作者那种 很夸张但很幽默、温馨的情怀。指导幼儿阅读欣赏 时，要根据这篇童话的创作意图，施以相应的动作， 教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，亲子共读，让幼儿 更直接地走进故事本身，体验人物的情感，感知与 之相关的生活内容。 、指导策略 策略一：绘本情景阅读——由封面开始 拿起一本书，首先映入眼帘的就是封面。每一 本优秀的图书封面都暗藏玄机：封面是我们对书进 行预测的最重要来源，封面或是引人人胜的开头， 或是绘本主题的集中体现，或是引发思考和想象的 源泉……我们带着孩子读懂封面这个小细节，就能 很快将孩子引入绘本的故事中去。教师可以有针 ・本文系建瓯市教师进修学校、建瓯市教育学会教育科研２０１２年度重点课题“让幼儿在游戏中成长的研究”（编号 ２０１２ｙｅｚｄ０３）、２０１３年度南平市幼教学科骨干教师培养对象研究课题“游戏与幼儿园课程的融合与应用”的阶段性研究成果。 ５６・《福建教育研究））ｚｏｌｓ．２ 策略三：绘本情景阅读——要有一颗童心。才 能感受绘本的神奇魅力。 绘本所散发的魅力，除了画面的精美、更重要 的是书中的童趣，那种孩童身上特有的思想情感， 那种单纯、幼稚可笑的语言、行为和心理活动，实在 令人着迷，忍俊不禁。德国绘本《祝你生日快乐》是 写一只孤独的小熊找朋友的故事。小熊误把山的 回音当成为有生命的个体，于是，与对方月亮约好， 买顶帽子作为对方的生日礼物，为此绘本出现三幅 图：小熊站在梯子上将帽子挂在树顶；小熊在室内 坐等；月亮升到天空中央，小熊举手欢呼“帽子戴在 月亮头上正合适耶！”憨厚的小熊看起来很傻，但却 因为纯真和执着而可爱极了。作为阅读指导者，除 了ｄｘ，ｂ呵护幼儿的童心外，自己也要有一颗童心般 的心灵，才能取书中精华，给孩子美餐。体验童 真——能帮你很快进人书中的独特世界；体验童 真——能帮你满怀欣喜地接纳来自天籁般的信息， 体验童真——你才能甜甜地与孩子们娓娓道来。 策略四：绘本情景阅读——功夫在于“品”。 教学时，功夫在于“品”。指导幼儿解读一本 书，要善于捕捉画面的细节。只有读者有一双善于 发现的眼睛和懂得欣赏的心，慢慢细品，才能真正 欣赏绘本。对还处在早期阅读阶段的小读者来说， 应该让他们更多的接触经典，让幼儿发现躲在故事 中的真善美，让幼儿的心灵浸润在爱的养分中，把 美的种子种在他们的心田、滋润它，呵护它。 策略五：绘本情景阅读——让幼儿快乐玩、有 效学。 游戏是幼儿绘本情景阅读最适宜的学习活动方 式。游戏中，幼儿会发出最频繁、最平常、最实际的信 号来展现他们的喜怒哀乐，展现他们感兴趣的内容。 游戏中，幼儿的需要与兴趣不再玄乎，幼儿的热点与关 注也不是海市蜃楼。《一根羽毛也不能动》这个绘本故 事活动中，教师讲述到：天鹅和鸭子比赛“一根羽毛也 不能动”时，为了让幼儿感受到坚持到底的不容易，设 计了游戏环节，让孩子们玩“木头人”的游戏，引导幼儿 通过亲身的游戏体验，感受在游戏中坚持一动不动的 辛苦，让幼儿知道做事情只有坚持到底才有可能成功。 策略六：绘本情景阅读——直至封底才结束！ 无论是封面、扉页、封底还是环衬，都是图书的 有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很 多精美的图画，赋予了丰富的涵义。我们只有指导 幼儿从头到尾阅读每一部分，读懂了这些细节，才 会对读本有进一步的理解。很多人在看到书的最 后一页时就以为故事结束了，其实不然，就需要我 们耐心地一直看到封底。有的封底蕴藏着奇妙的 结局，有的绘本如同峰回路转，将刚才懊恼的情绪 一下子转变成满足的愉悦，让幼儿也跟着感受了从 悲到喜的转变，完美地结束故事。有的绘本，虽然 封底并没有戏剧性的一幕，但使用的图画也常常能 让意犹未尽的孩子们再一次回味故事，露出会心的 笑容。因此，请引导幼儿耐心地阅读，直到封底。 策略七：绘本情景阅读——游戏中延伸拓展！ 《一根羽毛也不能动》这个绘本故事中，幼儿讨 论天鹅和鸭子谁是冠军的时候，出现了分歧，展现出 他们争强好胜的心理。他们以自我为中心，如果达不 到自己渴望的目标很容易陷人失落，绘本饱含深奥的 人生道理，大家各自说出了意见。透过故事要让幼儿 明白，生命比冠军更重要。什么样的成功才算得上是 真正的成功，什么样的冠军才算得上是真正的冠军。 二、感悟与引导 在幼儿园语言阅读教学中，教师在绘本教学前 的认真解读是必不可少的，如果解读不够或不准 确，就不可能正确地引导幼儿。实践证明，如果幼 儿在听故事和欣赏绘本之中得到熏陶，知道图画书 里有无穷的乐趣，开阔视野，增长知识，就会开始主 动地看书。绘本中的世界是多彩，幼儿对于图画的 观察力往往超乎成人的想象，幼儿与绘本进行心灵 对话时，升华境界、健全人格。当绘本阅读把快乐 带给幼儿时，就把无可估量的巨大精神财富带给了 幼儿，就为幼儿建造了自由的精神空间与心灵家园。 让我们带幼儿走进绘本的多彩世界，让阅读更 生动、更有趣、更游戏化。 让优秀的绘本牵着幼儿的手，带着知识和希 望，为幼儿的人生导航。 参考文献ｉ ［１］张荣伟．我们需要怎样的教育［Ｍ］．北京： 教育科学出版社，２０１２（７）． ［２］教育部．幼儿园教育指导纲要［Ｓ］．１９９９． ［３］应彩云．情景阅读［Ｍ］．上海：上海少儿出 版社． ［４］李季湄、冯晓霞．３—６岁儿童学习与发展 指南解读［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０１３（３）． 《福建教育研究）２ｏ１５．２・５７