庙沟门第二小学 白改霞
作为基层教育工作者，要深化认识，强化责任意识，做“提质减负”的践行者，千方百计做好“提质减负”工作，积极推进素质教育，让学生快乐学习。
一、处理好减负增效的关系，让学生快乐学习。
我们必须转变观念、追求和谐发展的育人目标。我们所培养的学生不仅会读书，而且更具有健康的身心、开阔的视野、宽广的知识、开朗的性格、厚实的人文素养、坚强的意志、满怀的爱心，这就要求我们处理好七个关系。
1、要处理好“减负”与教师履行职责的关系。给学生减负，必然给教师加压，“减负”不是降低质量要求，而是要提高质量标准，提高教育教学效益。因此，教师更需要加强责任心，认真履行工作职责，加强教育科学研究，精心设计和组织教学，改进教学方法，在较少的时间内完成并超过原定目标要求。
2、要处理好“减负”与学生合理负担的关系。减轻学生负担，并不是说不要负担，不是对过去的教育的完全否定，学生合理的负担是必要的。学生课业负担过重主要是学生课外作业负担过重。教师在教学中，要注意练习的整体设计，全盘考虑，做到目的明确，有针对性、代表性、层次性，形式多样，视野开阔，避免机械重复，枯燥乏味的练习，使学生身体未累心先累。还要注意增
加练习中的思维强度，让学生在训练过程中有创新的机会，并充分体验和享受到成功的喜悦，这样即使“负担”再“重”，学生也不觉得是“负担”。我们要防止“减负”走极端，顾此失彼，以“减负”为借口，合理的作业也不布置，使教育教学质量滑坡的错误做法。
3、要处理好“减负”与培养学生顽强的意志和刻苦学习精神的关系。减轻学生负担，并不是要求学生一味地去轻松，如果教师对学生的引导有偏差，会导致学生误解，致使学生学习淡化，造成严重后果。“减负”一定要遵循教育规律，适应学生发展的特点，使学生健康全面地发展。学生的学习必须刻苦，无论什么时候，教师都得要培养学生刻苦学习的精神，顽强拼搏的意志，以及良好的身体素质和心理素质。但绝不能因为学生能刻苦学习，承受力强，教师就可以无限制地加重学生的课业负担，给学生苦头吃。
4、要处理好“减负”与教辅书籍的关系。减轻学生负担，不仅要减轻学生书包的重量，而且要减掉不应有的教辅读物，过多、过滥的教辅读物，压得学生喘不过气来，这也不利于提高教学质量，影响学生的身心健康。尤其是在“应试教育”的严重影响之下，与考试挂钩的教辅资料种类繁多，要彻底减掉，直至停止。这样才能从根本上解决学生负担过重的问题。
5、要处理好“减负”与考试的关系。减轻学生负担，并不是要完全取消考试，而是要加强考试的内容、制度和方法的改革。考试是检验学生学习效果的重要手段，又是选拔人才的重要方法，
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因此，进行一定量的考试或检测是必要的。但是频繁的考试会加重学生的负担，我们要坚决反对和禁止。有的教师把“考试”一味地作为教育学生的“法宝”，考后排名次，对成绩差生鄙视、挖苦，这是不对的。
6、要处理好“减负”与家庭、社会的关系。由于当前升学就业的竞争日益激烈，不少家长生怕自己的孩子在竞争中落伍，不但对学生在学校的课业负担不闻不问，有的家长还嫌老师作业布置少了，忙着给孩子请家教、买资料，强迫孩子做一定量的作业，这对孩子的健康成长极为不利，因此，要让孩子们肩上的担子不再沉重，家长要转变育人观念，社会各界要统一认识，精心保护孩子的身心健康，而且更要与学校密切配合，积极支持“减负”。 7、要处理好“减负”与实际情况的关系。“减负”的精神是普遍适用的，但具体的措施和做法各个地方、各个学校不尽相同，要实事求是地制订减负措施，绝不能一刀切，减负要同德育工作结合起来，不是从在字面上简单机械地执行上面的文件，而是要认真研究本地、本校，不同学校、不同学生的实际情况，认真制订全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育的措施，切实加以贯彻落实。
二、落实好减负增效的措施，让学生快乐学习。 “减负增效”就是减掉学生不必要的课业负担，提升课堂教学效率。我们从“提升教师素质”、“规范办学行为”、“规范教学行为”三个方
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面去努力，真正做到以增效来减负，让学生快乐学习。
（一）、加强理论学习，提升教师素质。
现在是高科技时代，信息技术日新月异,教学技术不断更新。作为教师必须加强学习，及时充电，才能拥有源泉不断的长流水，才能“授人以渔”。本学期，通过理论学习、教研活动两大平台，促进教师学习，提升自身素质。
1、学习报刊杂志，丰富理论水平。分四个阶段实施，第一阶段是自学阶段：每位教师自学学校为其订阅的教育教学杂志、观看课堂实录，写出专题体会；第二阶段是教研组内交流阶段，各教研组每两星期组织老师进行一次组内学习经验交流。第三阶段是学习成果展示，每个教研组综合组内的学习情况，以讲座的形式，向全校汇报一学期的理论学习情况，本学期，主要是就怎样备课，进行系列讲座，如怎么确定教学目标、怎么导课、怎么过渡、怎么总结、怎样设计提问等开设讲座。第四阶段是检查学习成果阶段，主要形式是写教案比赛。
2、加强教研组建设，提高教师驾驭课堂的能力。实行教研组长负责制，确定学年教研主题，围绕主题开展丰富多彩的活动，如新教师亮相课、组内交流课、骨干教师展示课、理论学习汇报讲座等。促进同事之间的合作与交流，共同分享经验与成功。每学年的第二学期举行优秀教研组评比活动。
（二）、严格执行“六严格”要求，规范办学行为。
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认真贯彻落实《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》精神，执行好“六严格”要求，规范办学行为。
1、严格开设课程。在平时教学活动中，不得随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。
2、严格控制学生作业量。小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在1小时以内。
3、严格控制补课。义务教育阶段学校不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织中小学生进行补课，不得举办各类学科竞赛辅导班，不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。
4、严格规范考试管理。小学只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试；
5、严格确保学生的休息和锻炼时间。学生在校上课时间不得超过6小时，在校体育活动时间不少于1小时。
6、严格规范招生秩序。
（三）、制定“教学常规要求”，规范教学行为。
本学期制定了《海口镇中心小学教师教学常规具体要求》，规范了教师的教学行为，切实提高课堂效率。
1、有效备课，是提高课堂教学效率的前提。
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常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，精心备好课自然而然成了上好课的前提。
（1）、研教参。认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，认真研读课程标准对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。 （2）、备环节。精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，每次备课，都要广泛查找资料，认真做一遍书本、作业本的习题，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
每学科作业批改具体要求 科时间作业类型 布置要求 批改要求 目 要求 语文 抄写本、 每课文必练 听写本。 每课文必练 一二年级全部由老师批改。有订正，有复改。 一二年级全部由老师批改。有订正，有复改。 当日清 当日清 6
全部老师批改，有错必作业本 每课时必练 订，有复改。每次都有常规性讲评。 周记 每周1-2篇 老师略批。 每生每篇老师详细批改，并讲评。 差生必批改，另部分抽口算训练 每课时必练 改，每次批改数多于全班一半人数。任教一个班的全改 数学 全部老师批改，有错必作业本 每课时必练 订，有复改。每次都有常规性讲评。 课书练习每课时当堂体现分层作业，可针对题 训练 性地进行规范训练。 全部老师批改，有错必作业本 每课时必练 订，有复改。每次都有英语 课后作业 常规性讲评。 每课时当堂体现分层作业，可针对训练 性地进行规范训练。 当日清 周周清 一周清 当日清 作文。 每单元一篇 当日清 堂堂清 当日清 堂堂清 7
每课时当堂科学 作业本 训练，当堂订正 有错必订，有复改。每次都有常规性讲评。 堂堂清 非要求老师亲自批改的作业，必须用多种形式及时进行批改。 （3）、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的知识水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
2、有效提问，是提高课堂教学效率的关键。
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至是波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起! 一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果，那么怎样进行有效的课堂提问呢?我认为要做到以下几点： （1）、精心设计课堂，抓住每个提问点。
①抓住学生的兴趣点提问。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。
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例如：立体几何引入时,可提出以下问题:六根火柴棒如何拼成四个正三角形？
②抓住知识的疑难点提问。学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地方设疑。差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的，教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。
③抓住思维的发散点提问。培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，例如：进行一题多解的训练，丰富学生的数学体验，对学生的数学建构无疑是有着积极意义的。
（2）、精心创设情境，把握提问火候。
“不愤不启,不悱不发”，充分说明了提问火候的重要性。提问火候我们认为主要是以下两个方面：一是提问的课堂时机，包括创设问题情境；二是提问后的等候时间。
（3）、精心研究学生，做到因材施问。
课堂提问，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。
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（4）、精心引导学生，学会提出疑问。
教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生\"敢问\"\"会问\"善于\"发问\"。学生自己经过深思后，提出的问题对他们来说才是最有思考价值。
3、指导学法，是提高课堂教学效率的保障。
“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
（1）、指导学生预习的方法。从平时的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。同时，预习时要布置一些问题，让学生有针对性地进行预习。
（2）、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，
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得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
（3）、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
4、及时反思，是提高课堂教学效率的保证。
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我们认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我们通常从以下几方面进行反思：1、课堂教学目标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，4、多媒体教学的应用是否恰到好处，5、课堂教学
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气氛是否动静适宜。
5、增大容量，是提高课堂教学效率的途径。
目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高，造成课堂教学效率偏低。
如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识记的能力（如在规定时间内背诵课文，默写生字词等）、快速作文的能力（如在45分钟内完成作文）。④充分恰当运用多媒体教学，实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束，课堂节奏快，教学效果好。
“路漫漫其修远兮”，要真正做到“减负增效”，任重而道远。只有从根本上真正端正教学思想，提高课堂效益，认真贯彻素质教育的精神，着眼于未来，严格按教育规律办事，才能使化学教学呈现一片丰富多彩的景象。
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