民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用

摘要：近年来，随着教育体制改革的持续推进，学前教育也在不断进步和发展，人们开始重视学前教育的水平和质量，同时对幼儿园教师提出了更高的要求。因此幼儿园教师要结合幼儿身心发展的规律和特点，寓教于乐，在幼儿的教育教学过程中适当融入民间游戏，通过游戏锻炼幼儿的动手能力、合作沟通能力以及思维的灵活性等，为幼儿的教育教学营造快乐和谐的氛围[1]，促进幼儿身心健康成长。因此本文首先分析了民间游戏在幼儿园教育教学中的重要价值，再从民间游戏在幼儿园教育教学中的运用现状和存在的问题着手，研究探索民间游戏在幼儿园教育教学中的运用原则和有效策略。

关键词：民间游戏；幼儿园教育教学；价值；运用策略

信息化时代，各种电子产品迅速普及，为方便随时了解孩子情况，家长们很早就开始给孩子配备手机，虽然电子产品给孩子带来了许多便利，但更多的则是负面影响，孩子沉迷于手机游戏，就会减少与人的沟通和交流，且电子产品会产生辐射，不利于孩子的身体健康。因此，相比较电子游戏而言，民间游戏更符合幼儿身心发展的规律和特点，既满足了幼儿对游戏的兴趣，又锻炼了幼儿的身

体机能和各方面综合能力的发展。由此看来，在幼儿园的教育教学中合理融入民间游戏有其必要性。

1. 1.

民间游戏在幼儿园教育教学中的重要价值 增强幼儿身体素质能力，促进幼儿健康成长

《纲要》指出，在幼儿园教育教学过程中要将幼儿健康成长摆在首要位置。许多民间游戏都需要幼儿在运动中完成，因此，在幼儿园教育教学中融入民间游戏可以提高幼儿运动和学习的兴趣，增强幼儿的身体素质。如“老鹰抓小鸡”游戏可以锻炼幼儿的身体与思维的协调能力，强化了幼儿的躲闪和运动能力，提高幼儿的反应速度和能力；“跳绳”包括单脚跳、双脚跳、交替跳等多种形式，既充满趣味性又引导了幼儿进行全身运动，增强了幼儿的肺活量，有利于保持幼儿的心肺健康，达到了强身健体的作用。

2.

培养幼儿合作沟通能力，实现幼儿社会性发展

大部分民间游戏具有群体性和竞争性，需要幼儿之间组队，与同伴相互合作配合，从而完成游戏任务，在此类游戏过程中可以有效培养幼儿的集体意识和团结意识，增强幼儿的合作沟通能力。如“两人三足”游戏可以培养幼儿的规则和竞争意识，增强幼儿之间的信任感和配合能力，可采取喊口号的方法保持步履一致，协同走向终点实现胜利，如此也有利于促进幼儿之间友好相处，学会在集体中理解他人和表达自己，促进幼儿亲社会行为的发展。

3.

提升幼儿学习的趣味性，增强幼儿思维创新能力

民间游戏充满趣味性和灵活多样性，幼儿教师可以根据教学环境以及幼儿的不同性格设计不同的游戏形式，以寓教于乐的教育教学形式对幼儿进行启蒙教育，鼓励幼儿进行大胆想象，在游戏中锻炼幼儿的思维创新能力[2]。例如:女孩子更倾向于“跳皮筋”游戏，可以引导幼儿自己编儿歌，编动作，充分发挥幼儿的主观能动性，增强思维创新能力；引导幼儿用安全无毒的水晶泥、橡皮泥等半成品材料，给予幼儿充分发挥想象力的空间，通过对半成品材料的二次加工，促进幼儿的思考探究和动手能力的发展，增强幼儿的创造力。

2.

民间游戏在幼儿园教育教学中的运用现状和存在的问题

经调查研究显示，目前大部分幼儿园及幼儿教师都支持且已经将民间游戏运用到幼儿园的教育教学过程中，幼儿的游戏参与度也相对较高，但在幼儿园教育教学中，民间游戏的开发程度仍不高，还存在以下问题：

首先，民间游戏运用于幼儿园教育教学中的种类比较单一，基本以“老鹰抓小鸡”、“贴人”等运动类游戏为主，其他歌谣类、益智类等游戏相对较少；其次，民间游戏与幼儿园的教育教学活动缺乏系统性联系，幼儿教师对游戏的设计组织能力较差，基本就是照搬传统的玩法，并且教师很少能参与到游戏当中，从而难以及时发现和解决游戏中存在的问题，由此导致民间游戏仅仅成为一项游戏活动，而与幼儿教育目标相脱节；再者，幼儿家长对于幼儿园教育教学中民间游戏的运用也不甚理解，由于现在教育竞争压力逐渐

增大，家长都不希望自己的孩子输在“起跑线”上，因此对于幼儿园引导孩子做游戏而不是学知识表示不甚认同，有的家长则是担心幼儿在游戏过程中容易受伤，而忽略了幼儿的身心发展特点，没能正确认识到民间游戏对于幼儿园教育教学的重要价值。

3.

民间游戏在幼儿园教育教学中的运用原则和策略

综上所述，民间游戏运用于幼儿园教育教学中时要注意结合外界环境因素，遵循幼儿身心发展规律的特点、尊重幼儿个性化差异的原则[3]，采取科学合理的策略运用民间游戏教学。

1.

结合幼儿园教育目标，合理设计游戏活动

在幼儿园的教育中运用民间游戏实践教学时，要注意结合幼儿园教育管理《纲要》和《指南》，有目的性地设计科学合理的教学活动，以实现促进幼儿在知识、情感和综合能力方面的发展，将幼儿园的教育目标与民间游戏融会贯通，实现幼儿园民间游戏教学的教育价值。

2.

广泛收集民间游戏种类，科学选择合适游戏

为改善目前幼儿园民间游戏教学种类单一的问题，幼儿教师要拓宽渠道，从日常生活中、从网上或是从社区老人当中了解、广泛搜集民间游戏种类，并详细记录游戏的规则和玩法，同时组织幼师之间积极分享，再根据不同年龄阶段的幼儿身心发展规律和需要以及幼儿之间的个性化差异，针对大、中、小班幼儿科学选择合适的民间游戏，设计符合幼儿认知发展水平的游戏内容，坚持以幼儿为教育教学的主体，充分调动幼儿的游戏参与感和积极性，从而寓教

于乐，充分实现民间游戏教学的教育功效。如针对大班幼儿的认知水平设计“我是超级售货员”的游戏时，教师可以在活动区域摆放幼儿喜爱的玩具、零食以及学习用品等充当商品，一部分幼儿扮演售货员，一部分幼儿扮演顾客，在游戏过程中不仅可以增强幼儿的购物生活体验，对商品及价格形成初步认识，还能通过商品价格锻炼幼儿简单的计算能力，引导幼儿自主探究，激发其学习兴趣。

3.

增强幼儿教师的专业素养

幼儿教师专业素养的高低直接决定了幼儿园教育教学的质量，因此要不断提高幼儿教师的教学实践能力，积极开展与民间游戏相关的教学研究活动，定期组织幼儿教师进行教学反思与教学经验分享，不断研究和创新民间游戏在幼儿园教育教学过程中的实践运用方案，提高幼儿园民间游戏教学水平和质量。

4.

促进家园合作

家长作为幼儿的第一个老师，家长的教育观念对于幼儿的教育和成长具有重要意义，因此幼儿园要加强与家长的合作，通过召开家长座谈会，引导幼儿家长正确认识到民间游戏教学在幼儿教育中的重要作用和教育价值，从而争取到家长对幼儿园民间游戏教学的理解和支持，为民间游戏教学的实施营造更好的教学环境，并通过家园合作，共同推进幼儿身心的健康发展。

4.

结语

民间游戏不仅承载着历史悠久的民间文化和特色，且与幼儿的日常生活密切相关，不仅具有娱乐性，更具有重要的社会意义，因

此民间游戏是幼儿园教学实践过程中宝贵的教育资源，对幼儿的健康成长和个性化发展具有重要意义，因此幼儿园要采取科学合理的方法不断开发民间游戏在幼儿园教育中的运用，促进幼儿园教育与幼儿成长协同健康发展。