西北医学教育２０１０年４月 第１８卷第２期 ＮＯＲＴＨＷＥＳＴ ＭＥＤＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ａ ｐｒ＿２０１０ ｖ。１．１８ Ｎｏ．２ 某医学院校９Ｏ后新生心理健康状况调查分析 叶 明Ａ，李国建Ｂ （广州医学院：Ａ．第一临床学院；Ｂ．人文社科学院，广东广州５１０１８２） 摘要：目的了解医学院校９０后新生的心理健康状况。方法以２００９年刚入学新生为切入点，对广州市 某医学院校２００９级全体新生共１，１２０Ａ．实施大学生人格问卷（ＵＰＩ）测量。结果ＵＰＩ测量结果“第一类 人（可能存在严重心理问题的学生）”有１６６人，占ｌ４．８％，“第二类人（可能有某种心理问题但不严重， 应引起注意的学生）”有３２７人，占２９．２％，“第三类人（心理比较健康者）”有６２７人，占５６．０％。其中 既往病史、身体状况以及家庭精神病史不同的新生其心理健康状况存在着一定差异。结论医学院校９Ｏ 后新生中可能存在严重心理问题和应引起注意的学生占的比例高达４０％以上，主要症状为情绪性格问 题、自我意识障碍以及人际关系障碍。 关键词：医学院校；９０后；ＵＰＩ；心理健康 中图分类号：Ｇ４４４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—２７６９（２０１０）０２—０２７７—０３ 随着时间的推移，９０后这一代人已开始踏人了大 学的殿堂，面对高校持续扩招、社会体制转型、全球性 经济风暴以及就业形势日趋严峻的大环境，又身处从 中学向大学过渡的转折期，他们内心极易出现各式各 样的矛盾、冲突和压力，主要表现为情绪紧张、患得患 国高校大学生心理健康调查的常用量表。 ＵＰＩ的筛选标准主要是通过总分、关键项目和附 加题３项确定，根据筛选标准，筛选出第一类为可能存 在严重心理问题或明确表示有心理咨询需求者，需要 尽快约请来咨询的学生，其标准为满足下列条件之一 失、心神不定等，如调适不当容易引发某些心理问题， 进而直接影响他们的学习状况及心理健康。为了正确 认识９０后新生的心理问题，并进行有效的疏导和调 适，本研究对广州市某医学院校２００９年人学的大学新 生的心理状况进行了调查和分析。 １对象与方法 者：＠ＵＰＩ总分Ｉ＞２５分；②第２５题（想轻生）做肯定选 择者；③辅助题中同时至少有２题选择者；④明确提出 咨询要求者。第二类为可能有某种心理问题但不严 重，应引起注意的学生，其标准为满足下列条件之一 者：＠ＵＰＩ总分在２０—２５分者；②第８，１６，２６题中有１ 题做肯定选择者；③辅助题中只有１题做选择者。第 三类是不属于前２类的学生，心理健康状况较好，暂时 不需要给予特别关注者。 调查程序：２００９级新生于入学当年的１０月份，以 专业为单位，采用集体测试的方式，填涂格式统一的答 题卡。由各院系专业辅导员经统一培训后任主试，当 场发卷，当场收卷，进行不计名施测，全部测试工作在 １周内完成。心理问卷检查诊断工作在测试后２周内 完成。 调查对象为广州市某医学院校２００９年入学的共 １１个专业的新生，被试总人数为１，２３５。剔除１５份无 效问卷，收到有效问卷１，１２０份，其中男生为５５６人（占 总数４９．６％），女生为５６４人（占总数５０．４％）。 调查方法采用中国心理卫生协会大学生心理咨询 专业委员会组织修订的“大学生人格问卷（ＵＰＩ）”中文 版本进行测量…。ＵＰＩ是一种为早期发现存在心理问 题的学生而编制的健康调查问卷，并不是一个标准化 量表，而是一个经验性量表。由于ＵＰＩ具有简便易行、 信息量大以及实际筛选效果好等特点，目前已成为我 收稿日期：２００９—１１—２６ 采用Ｅｘｃｅｌｌ和ＳＰＳＳ１ １．０统计软件进行数据整理 和分析。 ２结果及分析 ２．１ 某医学院校９０后新生心理健康总体状况 根据ＵＰＩ的计分和筛选的评定标准，在回收的 基金项目：广州市属高校社科项目（６３００３）阶段性成果 作者简介：叶明（１９７９一），女，讲师，中山大学政务学院 管理学硕士，研究方向为思政工作、行政管理。 通讯作者：李国建（１９７３一），男，副教授，中山大学法学院 １，１２０份有效问卷中，２００９级新生的心理健康状况分 类比例为：“第一类人”有１６６人，占总数的１４．８％； “第二类人”有３２７人，占总数的２９．２％；“第三类人” 有６２７人，占总数的５６．０％。 ．法学硕士，研究方向为高等教育管理和大学生心理健康教 育。 ２７７・ 西北医学教育２０１０年４月第１８卷第２期 ２．２某医学院校９０后新生心理异常的主要表现 ＮＯＲＴＨＷＥＳＴＭＥＤＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ａ ｐｒ．２０１０ ｖ０１．１８ Ｎ０．２ 乡以及父母学历不同的新生在ＵＰ１分类中不存在显著 性差异（Ｐ＞０．０５）。既往病史、身体状况以及家庭精 ２００９级新生心理健康状况异常主要表现在以下 几个方面：身体健康状况不好、思想不集中等，见表１。 表１ ２００９级新生中各症状选择率较高项统计（ｎ＝１，１２０） ２．３某医学院校９０后新生ＵＰ１分类的影响因素 分析 ２００９级新生不同类型心理健康状况影响因素分 析见表２。本次调查中，我们对２００９级新生进行性 别、家庭出身、父亲学历、母亲学历、既往病史等因素对 新生心理健康状况的影响分析。由表２可知，性别、城 表２ ２００９级新生不同类型心理健康状况分析［ｔＩ（％）］ 注：｝表示ｐ＜０．０５，｝ｌ表示ｐ＜０．０１，｝｝｝表示ｐ＜０．００１ ・２７８・ 神病史不同的学生对ＵＰ１分类有显著的影响。 ２００９级不同上学动机的新生的心理健康状况分 析见表３。同时为了探讨上学动机对９０后大学新生 心理健康的影响，我们分析了２００９级各种上学动机因 素对ＵＰ１分类的影响，表３结果显示，动机“做学问” 和“提高自己的教养水平”对ＵＰ１分类有显著的影响， 其它动机对ＵＰ１分类无显著影响。 表３ ２００９级不同上学动机新生的 心理健康状况分析［ｎ（％）］ 注：｝表不ｐ＜０．０５， 表不Ｐ＜０．０１，｝｝｝表不Ｐ＜０．００１ ３结论 该医学院校９０后生新生心理健康总体状况：根据 ２００９级新生ＵＰＩ心理测试数据及其分析，一类即可能 存在严重心理问题的学生占１４．８％（１６６／１１２０）；存在 某些心理问题应引起注意的二类学生占２９．２％（３２７／ １１２０）；三类学生即心理健康状况良好者有占５５．９％ （６２７／１１２０）。 ２００９级新生心理健康异常的主要表现：新生的主 要心理问题表现在以下三大类，分别是情绪性格问题、 自我意识障碍以及人际关系障碍。其中①情绪性格 类：“心情不开朗”占了４０．４％，“缺乏热情和积极性” 占了３２．６％。②自我意识障碍类：“身体健康状况不 好”占了５６．９％，“思想不集中”占了４９．６％，“记忆力 减退”占了３９．１％。③人际关系障碍类：主要以“在乎 别人的视线”为主。占了３０．５％。 ２００９级新生ＵＰＩ状况的影响因素：影响大学新生 心理健康状况的因素是复杂多样的，包括来自社会的、 西北医学教育２０１０年４月第１８卷第２期 学校的、家庭的、个人等诸多方面。通过对２００９级新 生的ＵＰＩ数据处理与分析，可看到性别、城乡、父母学 ＮＯＲＴＨＷＥＳＴＭＥＤＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ａ ｐｒ＿２０１０ ｖ。１．１８ Ｎｏ．２ 知识授予的范围和程度，满足大一新生对自身知识水 平及自身素养提高的心理需求；同时大规模地开展大 学生心理健康常识的宣教工作，务求大学生能清楚认 识自身的心理问题，端正及时就医诊治的思想；在普及 大学生全员心理健康教育的同时，对不同性别、不同专 业的学生也应该给予个性化、性别化的心理健康辅导 及教育。 家庭应提高对９０后医学新生心理健康关爱的意 识。建议要努力与学生家长及监护人做好沟通联系工 历等因素对大学新生的心理健康状况无显著影响。既 往病史、身体状况以及家庭精神病史对新生之间ＵＰ１ 分类有显著的影响。 ２００９级不同上学动机新生的ＵＰＩ状况：通过分析 上学动机对大学新生心理健康影响的数据，可发现，上 学动机“做学问”和“提高自己的教养水平”对ＵＰ１分 类有显著的影响，其它动机对ＵＰ１分类无显著影响。 ４讨论 作，充分发挥家庭教育的合力功效，全面了解学生的既 大学生心理健康问题是当今社会关注的焦点之 往病史、身体状况及其家庭期望值，及时调整好学生异 一。有资料显示，大学一年级新生心理问题的发生率 常的心理状况及生理问题，为学生创造良好的人生目 为１５．７５％¨Ｊ，大学生的精神疾病患病率也呈逐年上 标追求氛围。对于大学生本人，也要纠正讳疾忌医的 升的趋势 Ｊ。本研究结果表明：该高等医学院校新生 思想，学会如何借助专科医学的力量去了解、解决涉及 的心理健康状况不容乐观，１４．８％的大学生可能存在 心理健康的困惑，及时发现自身存在的心理问题，采取 比较严重的心理障碍，２９．２％的学生可能存在某种心 积极的心态，与信赖的亲人、好友与尊师共同面对问 理健康问题，与近年来的调查结果比较一致。 题、解决困难。 该医学院校９０后生新生心理健康的主要影响因 参考文献： 素。新时期医学院校大学生日益突出的心理健康问题 ［１］王建中，樊富珉．北京市大学生心理卫生状况调研［Ｊ］．中国 主要以身体健康状况不好、思想不集中、心情不开朗、 心理卫生杂志，２００２，１６（５）：３３１—３３３． 记忆力减退等为主，可能与我国经济和教育体制改革、 ［２］袁立新，曾令彬，周汉星，等．大学新生心理健康与个性状况 学校心理健康教育环节薄弱、家长对孩子期望过高、家 调查［Ｊ］．广东教育学院学报，２００４，２４（４）：７４—７８． 族精神病史、社会就业对性别需求不均衡、学生的身体 ［３］樊富珉．大学生人格问卷ＵＰＩ［Ｃ］．北京：中国心理卫生协 状况良好与否、学生心理调适能力不强等有关。 会大学生心理咨询专业委员会期末年年会论文汇编， 医学院校需加强对９０后医学新生的心理健康教 １９９３：１６． 育。为有效提升大学生心理健康程度，建议高校要加 ［４］薛红丽，王建勋，李翔，等．兰州大学２０５年入学新生心 强大学生心理健康教育的针对性及时效性，完善大学 理健康状况［Ｊ］．中国学校卫生，２００７，２８（６）：５５３—５５４． 生的心理健康危机预警系统及干预机制，针对不同时 ［５］余凤英，刘必成，蔡闽，等．医学高校新生的心理问题与 教育对策［Ｊ］．中国高等医学教育，２００７（６）：３１—３２． 期大学生的心理特点开展行之有效的心理健康教育活 ［６］谢杏利，邹兵．临床医学专业新生心理健康状况调查分 动和丰富轻松的校园文化活动，如２００９级学生上学动 析［Ｊ］．中国高等医学教育，２００７（１２）：４６—４７，５２． 机中的“做学问”和“提高自己的教养水平”对ＵＰ１分 ［７］孙勇，冯振华，孟祥明．医学生心理健康状况调查［Ｊ］．中 类有显著的影响，可适当增加高等院校里课堂及课外 国健康教育，２００８，２４（２）：１４１—１４２． （上接第２４１页） 研究，２００４，１８（２）：２０１—２０２． 果，又注重实验过程，科学、合理、全面地评价学生的实 ［２］陈林杰．商贸专业群构建的路径研究［Ｊ］．商场现代化， 际能力和综合素质。关于多站化考核评价体系的论证 ２００７，４：３６７—３６８． 仍在继续研究中。 ［３］胡国立，马三喜．高职教育人才培养模式创新的基本理 我院高职护理专业于１９９５年开办，历届的毕业生 念［Ｊ］．重庆城市管理职业学院学报，２００７，７（１）：４２—４４． 遍及省内各家医院，她们在各自的岗位上起到了骨干 ［４］潘金云．以就业为导向，更新高职护理人才培养方案［Ｊ］．中 国高等医学教育，２００８（６）：３７—３８． 和带头作用，为护理事业贡献了自己的青春和才华。 ［５］张生皆．高职护理“零距离”教育培养模式的探讨［Ｊ］．护理 在以护士核心能力为导向的高职护理专业群构建 研究，２００８，２２（６）：１６８７—１６８８． 实践中，我们将继续探索高职护理人才的培养模式，为 ［６］贾愚，臧渝梨，娄凤兰，等．护理核心能力教学模式介 社会培养更多的优秀技能型实用护理人才。 绍［Ｊ］．护理学杂志，２００３，１８（６）：４６３—４６５． 参考文献： ［１］闫瑞芹，沈宁．护士核心能力的研究与发展现状［Ｊ］．护理 ・２７９・