小学数学思维能力的养成教学重点分析

摘要：新课改教学的推进要求我国课程教学不仅仅是教授学生相关知识，还要注重学生课程核心素养和学习能力的培养。小学阶段是学生学习的启蒙阶段，数学课程作为小学阶段学习的主要基础性课程之一，培养学生数学思维能力就是当下新课改对于数学课程教学的要求。基于此，本文将简要论述如何在当下背景中开展小学数学课程教学活动，有效提高小学生的数学思维能力。 关键词：小学数学；思维能力；养成；教学重点；分析

小学数学课程学习对学生日后个人学习发展来说极为重要，数学知识过于复杂抽象，光靠教师口头讲解，学生是难以理解数学知识的本质的，不利于小学生数学知识框架体系的构建。而数学思维能力的培养则有助于小学生自主探索数学知识教学内容，在思考创新的过程中具象化数学知识，提高课程学习效率，所以数学思维能力培养对于小学数学课程学习来说可谓是十分重要了。 一、如何养成小学数学思维能力

（一）联系实际生活开展数学教学活动

小学数学教师要想有效养成小学生数学思维能力，提高数学课程教学效果，首先自身必须认识到新教学改革的要求，学生数学思维能力培养的重要性，数学思维能力培养和课程学习的关联，在课堂教学过程中有意识的联系实际生活开展数学教学活动，引发学生自主进行思考。数学课程学习最终的目的是为了能让学生运用相关的数学知识解决生活中的数学问题，所以联系实际生活可以让数学学习知识更加具象化，有助于小学生进行思考。 （二）利用数形结合拓宽问题思考深度

其次，小学数学教师还要学会通过利用数形结合的方式来拓宽数学问题的思考深度，促使小学生从多个方面去看待数学问题，探索数学问题背后的数学知识本质，提高小学生对于数学知识的敏锐度，从而达到培养小学生数学思维能力的目的。数形结合必须要保证所选择的图形同实际教学内容相符合，贴合数学教学知识，只有这样才能保证小学生数学思维能力培养的正确性。 （三）创造学生课程自主学习探讨机会

此外，由学生自己进行探索学习，自主思考总结出来的数学知识本质才能让学生记忆更加深刻，帮助学生构建完整的数学知识体系，并让学生在自由探索思考的过程中掌握数学知识的本质和运用方法，有效提高学生各方面的数学学习能力，培养学生数学思维。所以，小学数学教师在课程教学过程中，要尽可能在不影响课程教学进度和课程教学目标完成的前提下，充分给予小学生自主思考探索的机会，让学生合作学习探究数学知识背后的深层含义，提高学生数学创新能力和思维能力。

二、养成过程中的重点分析

（一）注重数学课程教学的趣味性

数学教学知识本就抽象性过高，如果小学数学教师在学生数学思维能力养成过程中还不能有效提高数学教学的趣味性，就会导致学生在枯燥无味的课程学习中丧失数学学习兴趣，并在具有一定难度的数学知识内容学习打击下抑制学习自信心，从而大大降低数学课程教学效果。因此，在小学生数学思维能力养成过程中，除了注意应用正确的养成策略培养小学生数学思维能力之外，还要注意对数学课程教学趣味性的挖掘。

（二）凸显学生课堂主体学习地位

其次，在小学生数学思维能力养成过程中，还要注意对小学生课堂主体学习地位的凸显，避免学生过于被动的学习数学课程而导致数学课程教学效果受到影响。学生才是课堂学习的主要对象，教师在课程教学过程中最多只是起到引导的作用，但由于受传统教学观念影响较深，大多数数学教师在课程教学过程中认为自己才是课堂教学主体，使得小学生学习过于被动。因此，在小学生数学思维培养过程中，教师必须时刻以学生为主体，以满足学生需求为主展开教学活动，将课堂交由学生自己把握才能达到教学目标。 三、案例实践

（一）联系实际生活的案例实践

以小学数学课程《认识人民币》这一单元的教学为例，小学数学教师可以联系实际生活，先简要论述元、角、分的概念，并提前准备好纸币供学生之间自由进行传阅观看，让学生对人民币有一个初步的概念，而后告知学生部分生活用品的价格，并举例假设自己有100元，可以购买以上哪些用品，先由教师进行示范，并将所购买的用品总价格进行相加，而后让学生模仿教师进行“购买”，激发学生的想象力和创新能力，提升小学数学课程教学趣味性，让学生在模仿实际生活购买过程中培养数学思维和数学创新能力，加强对知识点学习的理解。 （二）数形结合方法的案例实践

数形结合教学方法培养小学生数学思维能力可以以《图形的变换》这一课程教学为例，小学数学教师在教到图形平移、旋转等数学概念事，可以借助多媒体信息和设备制作Flash动画，详细演示图形平移、旋转等过程，让学生充分了解图形变换的概念，而后利用多媒体设备投映不同变换方法后的图形，并让学生自由思考这些图形经过哪些变换后可以得到，有没有不同的变化方法，激发学生潜在数学思维，培养学生数学思维能力。 （三）学生自主学习的案例实践

给予学生一定的时间进行自由探讨学习有助于小学数学课堂教学氛围的活跃，比方说在学习《有限小数和无限小数》这一课程时，小学数学教师可以按照学习兴趣、学习能力等将小学生等分成几组，让学生自由观察有限小数和无限小数，并让其讨论归纳有限小数和无限小数的特点，学生在交流探讨过程中可以实现想法的互换，更加全面看待数学问题，从而有效提高小学生数学学习能力，培养小学生的数学思维。 结束语

综上所述，培养小学生数学思维能力是新时代下数学课程教学的重要内容。因此，小学数学教师要认识到学生数学思维能力培养的重要性，提高学生思维能力培养意识，在课堂教学过程中有意识的联系实际生活开展教学活动，数形结合学习加强数学问题思考深度，为学生创设自主学习思考的机会，潜移默化的在数学课程教学过程中提高小学生数学思维能力，从根本上提升数学课程学习效果。 参考文献

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