新课改背景下高中数学教学方法研究

摘要：新课改是我国教育领域的重要改革，对推进学生素质教育具有极大的作用。随着社会形势的发展，传统的教学方法和方式已经不能满足学生的发展需要。我国推行的新课程改革，为高中数学教学的展带来了新的生机和发展机遇。新课程改革背景下的高中数学比较重视学生的数学精神和创新意识的培养，需要对教材内容、问题设计、教学程序、引导学生积极参与等方面进行精心的策划，才能达到事半功倍的效果，才能全面提高学生的探究创新能力。

关键词:新课改；高中数学；教学模式 1目前高中数学教学存在的问题

新课程改革背景下高中数学教育工作也在不断地发展创新中，此时，传统教育模式中所存在的教育弊端也日益凸显，而当前高中数学教育中也还存在一定的问题，影响这整体教学质量与效率的提升。具体教学问题概括如下：其一，教师未曾完全形成准确的课程改革数学教学理念。在新课改教学背景下，要求高中数学教师在教学过程中注重学生的学习主体性，并且在进行教学设计、安排教学内容等环节时都应当聚焦于学生数学思维的培养，但是由于大部分教师没有真正落实新课程改革教学理念，故而在具体的数学教学课堂上，沿用传统教学方式的现象比比皆是，在此情况下，学生数学学习效率与质量自然难以进一步提升。其二，在教学内容方面，初中与高中数学知识的衔接不太妥当。初中阶段的数学学习方式不适合高中数学知识的吸收，但是在教师教学过程中并没有很好地处理这种学习脱节现象，学生没有寻找到适合自己的学习方式，那么教师所进行的一系列教学创新与改革也不能真正发挥出良好作用。其三，在数学教学过程中教师对学生情感态度与价值观的教育相对缺乏。在实际教学工作中，教师往往过于重视数学知识概念的讲解，忽视了学生对于数学学科的情感态度培养，在此情况下，学生对于数学学习的认识不够到位，那么他们也不能够清醒地认识到学习数学的对于自身思维的促进作用，难以真切感受到数学世界的魅力与奥妙。其四，教师过度

依赖课件。高中数学老师对多媒体过度的依赖造成教师与学生的情感交流和沟通减少。

自从新课改以来，高中数学教师在运用多媒体课件为学生讲课，虽然在一定程度上改变了以往老师满堂讲的情况，学生可以通过课件内容和视频对教学内容有一个全面的了解，但是却存在了教师过度依赖课件等情况。有时候学生并没有完全理解课件里面的知识，但是老师往往只按照课件里面的顺序给学生讲课，忽略学生对知识点的吸收程度。

作为高中阶段的重点教学课程，数学教育一直是广大高中师生的关注重点。但由于高中数学教育工作中存在一定的不足，学生在数学学习中的积极性也难以有效提升，特别是受到应试教育深远的影响，不少教师更加注重学生通过学习数学知识最终所取得的数学成绩，这种片面式的教育模式会直接影响到学生自身的学习积极性，限制了学生应有的全面发展。由此可见，在新课程改革的新时期教育背景下，对具体教育教学措施加以优化改进是教学发展，也是培养学生数学核心素养的必然路径。

2新课改革背景下创新性的教学方法 2.1 加强学习方法指导

与直接传授给学生数学知识更加重要的是要知道学生掌握适合自己的学习方法，帮助学生积极适应新的数学知识学习阶段。在新课程改革背景下，教师也可以通过构建“自主—合作—探究—展示”的新型教学模式来引导学生学习感受数学知识的生成过程，并且在这样的自主性探究过程中，学生可以逐渐探索出高中数学知识的学习打开方式，不仅要让学生“学会”，更让学生做到“会学”。在学生遇到不会的问题时，教师也可以引导学生按照自己的方式独立的获取知识，而是一味地要求学生按照教师自己的思路去解决数学问题，在这样的教学引导下，学生才能够真正地学会自主学习，从而逐渐掌握科学的学习方法。另外，教师也可以适当地开展一些小组合作探究活动，通过强化师生之间、学生之间的交流活动来帮助学生认清自我，及时发展自身学习模式上的不足，并积极借鉴他人的优秀数学学习方法。

2.2 培养学生良好学习习惯

由于在初中阶段，学生自身认知能力以及总结分析能力稍显不足，故而在数学知识学习过程中会对教师指导过于依赖，因此学生自己也很难养成良好的数学学习习惯。当学生开始学习高中数学内容时，由于数学知识难度的增大，以及高中教师教学方式的转变，学生有可能一时间难以适应，甚至有可能因为无法依靠自己独立学习而出现自我怀疑的现象。针对这一情况，教师可以及时地引导学生正确处理初中学习和高中学习、课内学习和课外学习、自主学习与合作探究以及课堂听讲和记录笔记等关系，加强学生初高中不同阶段的数学学习衔接。从另一角度说，高中阶段数学教学工作中教师更多的是负责教学引导，能否掌握数学知识概念，并对数学解题技巧做到灵活应用很大程度上需要学生自己探索，故而为了促进新课程改革，更为了提升学生自己的学习效率与质量，教师应当将对学生学习习惯的培养渗透与整体的教学过程，使得学生能够逐渐养成在课前预习、课堂听讲、合作交流、课后复习、作业完成以及归纳总结等不同学习环节的学习习惯与学习程序。

2.3 加强创新思维培养

创新思维的培养是高中数学教学工作的重要目标与重点内容，加强创新思维的培养可以更好地引导学生学习数学知识，同时也能够进一步锻炼其对于数学问题的分析能力，最终做到独立解决数学问题。从教学策略上看，教师可以积极组织学生进行自主探究、小组合作探究等课堂活动来促进学生自身的思维发展，例如：教师在为学生讲解“空间几何体的表面积与体积”相关内容时，教师则可以为不同的学习小组布置与空间立体图形表面积与体积计算的学习任务，此后，学生可以先利用自己的方法求出空间几何体的表面积与体积，接着，再将自己的计算方法与他人分享，并且在交流与讨论中及时地发现自己的不足以及他人计算方式的独到之处。通过这样的教学活动，学生之间的思维发生碰撞，在学习与借鉴他人思维的过程中，自身的数学创新思维也能够得到激活。

2.4 加强多媒体技术应用

在传统的高中数学教学模式下，教师可能由于一味地强调学生要应用所学数学知识去解题，在教学方式上缺乏创新，故而极容易导致学生出现学习兴趣不强，数学学习不积极的情况。在新课程改革背景下，教师则可以借助多媒体教学技术，来适当地转变学生枯燥的数学学习环境，并且应用多媒体教学技术来丰富高中数学课堂，如此一来，枯燥、抽象的数学知识也会转化成生动、易于理解的内容。例如：教师在为学生讲解“双曲线”的相关数学知识时，为了将双曲线的数学性质更加清晰的呈现出来，教师则可以利用多媒体教学设备为学生展示双曲线变化的动态过程，将学生感到较难理解的内容以生动的状态呈现出来，此时学生数形结合思想会受到有效激发，在后续双曲线知识的应用上，学生也能够做到更加灵活。

3 结论

高中数学教学工作中教师应当善于发现教学过程中所存在的问题，并且做到结合学生学习实际对相应的数学教学模式进行优化改进，从而推动学生数学思维的良好发展，为其数学能力提升奠定更加坚实的基础。

参考文献：

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