探析活动式教学模式在小学数学教学中的作用

探析活动式教学模式在小学数学教学中的作用

作者：薄华

来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第02期

【摘要】活动式教学模式是指教师在教学中根据具体的教学内容与特点设计活动环节，让学生在活动中探究知识，提高能力。活动式教学模式适合小学生的特点与身心发展规律。就如何在小学数学教学中运用活动教学模式提高数学教学的有效性，提出了一些可行性措施。【关键词】小学数学教学活动式教学模式作用小学生天性好动，好奇心强，教师应该采取与学生特点相应的教学模式，调动学生学习积极性，提高学习效果。而活动式教学模式注重学生在动手中思考、在动手中发现、在动手中总结与获取知识的重要作用，可以促进学生的全面发展。在小学数学中运用活动式教学模式，对于促进学生数学思维能力发展，提高学生数学素养有着十分重要的意义。一、运用活动式教学模式，激发学生学习兴趣活动式教学模式是教师将教学内容整合为学生活动内容，让学生在活动中获取知识的教学模式。教师要根据学生的特点及具体教学内容，将教学过程设置为学生活动的过程，让学生充分参与到课堂教学当中，突出学生的主体学习地位，增加小学课堂教学的生活性与实用性。数学是一门比较抽象的学科，而小学生还处于形象思维阶段，解决这一矛盾的重要途径就是实施直观性教学，使数学知识直观形象地展示给学生，促进学生的理解与吸收。而小学生对生活中的事物比较熟悉，教师在活动式教学中需要引入生活内容，创设生活情境，使抽象的数学知识变成直观的可以触摸的事物，这不仅能够激发学生的学习动机，还可以让学生树立“数学知识来源于生活，应用于生活”的理念，从而对数学学习产生浓厚兴趣。例如，在教学“三角形”一节时，教师让学生列举生活中常见的三角形，说说三角形物品在生活中有什么作用，激发了学生兴趣。然后教师让学生探究三角形的内角和的度数，学生分组进行讨论与演示。每个学生都将课前准备好的剪刀、纸质三角形摆出来进行探究。学生在探究中剪一剪，摆一摆，边动手边思考，并且与同伴进行交流与探讨。有的学生将三角形的三个角剪下来对接在一起，发现三个内角摆在一起正好构成了一个平角，从而判断出三角形的内角和是180度，有的同学受到了启发，用不同的方法证明了三角形的内角和等于180度。整堂课以学生活动为主，学生在探究中获取知识，提高了学生数学能力。二、运用活动式教学模式，培养学生合作学习能力传统的数学课堂教学，教师满堂讲解，学生被动进行解题训练，数学课堂比较沉闷，学生对数学学习失去兴趣。传统的教学模式扼杀了学生活泼好动的个性，学生学习的主观能动性很难得到发挥。新课改倡导合作探究教学模式，突出体现学生的主体学习地位，学生在课堂上进行交流互动，小组成员密切合作，共同完成学习任务。例如，在学习了“10以内的加减法”后，教师引领学生开展了“商店购物”活动。教师与学生将教室布置成商店的格局，再把商店的商品道具进行标价，学生分别扮演顾客与收银员开展购物活动。学生在购物的过程中，会涉及到一共买了多少商品，共花了多少钱，付钱后需要找零多少的问题，整个过程中频繁涉及到加减法的运算。“顾客”与“收银员”进行讨论，最后买到自己喜欢的商品。这种游戏活动与学生的生活紧密联系，学生了解了数学在生活中的作用，提高了参与活动的积极性，促进学生数学思维能力的发展。三、运用活动教学模式，培养学生的竞

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争意识小学生具有争强好胜的心理，这是一种积极的心理状态，但是如果在教学中只是讲解与灌输，学生的竞争意识就不能被唤醒，久而久之，学生就会缺乏竞争意识，在学习上无所事事，学习上缺乏上进心，学习效果大打折扣。因此，在数学课堂教学中，教师可以引入竞争机制，让学生在学习上既合作，又竞争，增强课堂活力，激发学生探究动力。首先，教师需要对学生进行分组，可以将每班学生划分为5～6个小组。教师在分配小组成员时，要本着同组异质的原则，即将学生分为优中差三个等次，将三个等次的学生平均分配到各个小组当中。这样既可利于小组间的公平竞争，又可以让小组中优秀的学生带动中差学生，发挥优秀生的传帮带作用。二是竞争活动本着同层次学生竞争的原则。即每组中的优生跟优生竞争，一些难度较高的题目可以由每组的优生参与竞争；中等生与中等生竞争，难度中等的题目由各组中等生参与竞争；学困生与学困生进行竞争，难度较低的题目，可以由各组的学困生参与竞争。三是实行评比计分制。教师对各组各层次学生的竞争活动进行计分，在一周内对小组学习成绩进行综合。得分最高者为“数学学习优胜小组”，教师给予表扬与鼓励，并颁发流动红旗。这样课堂竞争格局就拉开了，为了使小组取得更好的成绩，中等生与学困生会主动向优生学习，优秀生也会主动帮助中等生与学困生，经过一段的努力，中等生会转化为优秀生，学困生会向中等生转化，形成了良性循环，提高了课堂教学效益。总之，活动式教学模式适合小学生的特点与身心发展规律。在小学数学教学中教师要根据具体教学内容，设置数学活动内容，让学生在活动中动手操作，在活动中交流思考，在活动中激发竞争意识，促进学生数学思维能力的提高。参考文献：[1]陈鲜乐.活动化教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程，2015，（04）.[2]田平.小学数学“活动式”教学法初探[J].教育，2017，（02）.