浅谈初中英语教学方法

摘要：现在学生学习英语的方法多种多样，尤其是初中学生每个人的学习方法也各不相同，每个学生都在寻找最适合自己的学习方法，效果也是不一样的。但是总的说来要想学好英语，学生都必须在“四勤”，即勤背诵、勤练习、勤朗读、勤总结，还有“四多”，即多看、多说、多听、多练这几个方面下功夫才能把英语学好。那么老师应该怎样教学才能促使学生做到这“四勤”、“四多”呢？

关键词：教学方法；培养学习；课堂教学；

一、密切关注学生之间的差异，改变自己的教学方法，提高课堂教学效果。在教学中不断寻求合适的方法培养学生学习英语的兴趣，让学生明确学习英语的目的。

每个学生都有自己的目标，让学生明确自己的目标。俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养和提高是在英语学习中显得十分重要。我们使用的人教版新目标初中英语教材涉及的内容紧扣日常生活和交际，教师可以结合课堂教学内容和学生的生活经验，针对不同层次的学生教其合适的记忆方法增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。

英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。只学(或只教)英语的人错把英语当成一门学科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或网球一样，是一种技巧或说成是一项活动。你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球，你通过说英语，而不是通过被讲授来学习英语。”他的话说明一个道理：学习英语必须通过大量的练习活动才能获得。英语运用能力的形成是“练”会的，而不是“教”会的，所以教师要让听、说、读、写贯穿自己的课堂，在课堂上让学生动起来。

教师在课堂及课外，要做好与学生的互动和交流，也可以培养学习英语的兴趣重要方法。另外，注重对学生的评价，平时对学生取得的成绩和进步，要及时给予赞扬和鼓励。在我们批改学生的作业时不能简单做出A、B、C这样等级的评

价或“good”或“bad”这些简单字眼的批语，这样的评价刚开始时学生可能还认真看一看，时间长了学生根本就不感兴趣不关心了。我们平时在批改学生作业或试卷是要从学生的作业和考试中，发现学生的进步给予赞扬，找出不足之处针给予指正和提出要求。这样，学生会感觉老师对自己的重视，感觉到自己的努力受到了老师的肯定，这样帮助学生保持长期学习英语的兴趣。

二、教师要抓好课堂教学，在课堂上重视对学生学习英语的能力培养，使学生在课堂上学有所收获，即要力争提高课堂的有效性。

教师必须要熟悉并掌握初中教材，明确初中各阶段的教学目标和教学重难点，对初中三年的教材进行有机整合，制定出一个合理的教学计划，教师要结合教材内容，把对学生学习能力的培养细化到每一个教学模块，避免教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，我们首先要明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式，孤立地学习单词，很难取得好的效果。教师在教学过程中，要注重对学生的想象能力的激发。比如我们在教授新单词时可以把学过的同类或相关单词进行归类和总结，形成思维导图，这样更有利益学生记忆单词。

在语法的学习过程中，教师应引导学生主动探究，比如八上教学一般将来时态时可以引导学生利用自己的辅助资料，联系已经学过的一般现在时、一般过去时、现在进行时，学生通过比较四种时态的不同，自己去体会探究一般将来时的运用。教师过多强调知识传授、书面练习、语法分析和规则记忆，学生会感到枯燥乏味多，快乐趣味少。我们在语法的教学中，一定先要让学生对所讲的知识有感性的认识和理解。比如，在讲解形容词、副词比较级和最高级的运用时，我们可以利用教室里学生之间的差异、学生们所拥有的物品之间的差异等来引出这个语法的结构和功能，引导学生利用“tall，taller，tallest”“fat，fatter，fattest”和“big，bigger，biggest”等词汇进行造句和表达。这种直观形象的教学方式，可使所教的语法知识由抽象变得形象，降低了语法学习的难度，让学生更容易理解和掌握。

课堂时间是有限的，学生对英语的学习应该是无限的，除正常课堂教学时间，高效地利用早读时间、也是学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智发育时期，自律性不强，有的教师在早读时间，休息时间比如周末等，让学生放任自学，这

样很难保证学习效果。教师在早读时必须给学生安排好学习任务，比如先给学生15-20分钟复习前一天或前一周学习的单词然后抽生上台默写，再抽生板书句型和对话比赛、复述短文等等，这样容易发现学生的不足之处甚至是个别学生的短板，便于针对性地进行训练；对于完成较好的同学进行鼓励，学生的学习积极性高，教学效果好。

三、平时我们要鼓励学生多进行课外阅读，使英文阅读成为他们的习惯。 英语教学的目的不是单纯要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过学习要让学生会运用、会阅读，通过不断的对话练习和阅读训练，获取信息、学习文化和发展学生的学习技能和学习策略，为学生对英语的继续学习甚至终身学习运用打下基础。英语教学活动的主体是学生，教师只是教学过程中的一个引导者，学生之间的学习能力存在着或多或少的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、学习环境等方面。因此，从七年级开始我在选择课堂教学时要用到的各种材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，引不起学生的学习兴趣，而过难学生又会丧失兴趣和学习信心。所以我会根据学生的不同水平为他们选择难易适中的阅读材料，且内容必须多样化，与生活息息相关的对话、小故事等都能培养初中生的阅读兴趣。一般情况下从初一开始，教师就可以慢慢引导学生开始课外阅读，初一学生的词汇量有限可以读一些简单一点、短一点的短文，然后慢慢增加难度；周一到周五可以少读点，假期多读点，慢慢提高学生的阅读能力。同时通过大量的对话、阅读练习，学生逐渐产生了语感开阔了眼界，了解了英语文化、异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的加大了他们学习英语的兴趣。另外，学生通过大量的阅读，学生对英语的语言特点也有了体会，慢慢形成的语感更有利于他们学习英语。初中阶段的阅读教学整个相对比较简单，主要是为了逐渐培养学生的英语阅读能力，而阅读能力的提高需要经过长期训练。所以作为一名英语教师，平时要不断地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生养成阅读习惯，积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣，让学生的阅读能力不断的提高，只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出真正的用英语的人才而不是只会考试的学生。

初中英语教师必须在教学过程中吃透教材的教学精神，按照新课标和学科性质进行科学教学。近年英语中考试题从完形填空、阅读理解，甚至选词填空以及首字母填空等题型可以看出对学生能力要求越来越高。因此，英语教师应探索合适的教学方式方法，灵活运用多种教学方法和教学手段，让学生在学习过程中通过做到“四勤”、“四多”，提高学生学习英语、运用英语的能力，我们要争做一个学本课堂的老师，让自己从满堂灌的老教学模式中摆脱出来。

参考文献：

【1】张艳妮.浅谈初中英语教学方法[J].都市家教月刊,2012(7):272-273. 【2】郭辉兰.浅谈初中英语教学方法[J].读与写（教育教学刊）,2015,012(009):132.

【3】邓文兰.浅谈初中英语教学方法[J].祖国,2017(7):252-252.