《实验⼼理学》历年真题1990年~2010年1999年北京⾃考实验⼼理学试卷⼀、单项选择
1. 刺激复合感觉器官，会对反应时产⽣下列哪些影响（D ）4P114A. 减慢B. ⽆影响C. 先减慢后加快D. 加快
2. 两点阈是哪⼀种阈限（A ）5P152A. 绝对阈限B. 差别阈限C. 绝对差别阈限D. 相对差别阈限
3. 在单字学习的再认和再测验中，能够再认和再现的单字在全部学过的单字中的百分⽐就是（D ）1P4A. ⾃变量B. 控制变量C. 潜在⾃变量D. 因变量
4. 实验结果要达到统计学上的显著性差异。组内设计是（C ）2P18A. 较困难的B. 不可能的C. 较容易的D. 肯定的
5. 司机在⼗字路⼝遇到红灯或绿灯时的反应属于（A ）4P110A. 选择反应B. 简单反应C. 辨别反应D. 延缓反应
6. 实验中出现低限效应的原因是（B ）1P6A. 任务中等困难B. 任务过于困难C. 练习交数不够D. 任务过于容易
7. 当进⾏再认测验时，低频字⽐⾼频字成绩（C ）6P200
A. 更差B. ⼀样C. 更好D. ⽆规律
8. 对⼀种⽓味适应后对另⼀种在⽓味的阈限将( B )5P151A. 不影响B. 提⾼C. 降低D. 先提⾼后降低
9. 恒定刺激法实验中，三类回答的实验易受被试哪些⽅⾯的影响( A )3P70A. 态度B. ⾎压C. 性别D. 智⼒
10. 因变量的效度是指( B )1P5A. ⼀致性B. 有效性C. 敏感性D. 可测量性⼆、多项选择
1. ⼉童的电报语⾔包括（AC ）7P208A. 内容词B. 轴⼼词C. 算符D. 开放性词
2. 知觉恒常性包括（BD ）5P165A. 嗅适应B. ⼤⼩恒常性C. 视⽹膜象的恒常性D. 颜⾊恒常性
4. 反应时受下列哪些因素的影响（ ABD ）4P116A. 额外动机B. 预备时间C. 智⼒D. 年龄
5. 下列词对中哪些属于联系群集（ ABC ）6P194A. 粉笔－⿊板B. 桌⼦－椅⼦C. 男⼈－⼥⼈D. 狗－房屋三 、填空
1. 正常⼈⽐胖⼈更多地受 饥饿 影响⽽进⾷；胖⼈⽐正常⼈更多地受⾷物的 外现程度 的影响进⾷。9P2742. 两维图形的知觉分组原则中有 封闭性规律 、 连续性规律 、 相似性规律 、 接近性规律 。5P1553. ⽤最⼩变化法进⾏实验，被试会产⽣ 习惯误差 或 期望误差 。3P59
4. 在⼈的整个发展过程中，25岁以前反应时间逐渐 变快 ，60岁以后反应时间逐渐 变慢 。4P1175. 再认的保存量的计算公式如下；保存量＝认对 旧项⽬ 的百分⽐数－认错 新项⽬ 的百分数。6P182五 、名词解释
1. 短时记忆：信息保持时间很短（约1分钟），记忆容量有限的⼀种记忆过程。6P173
2. 实验中的⾼限效应：要求被试完全的任务过于容易，所有不同⽔平的⾃变量都得到了很好的结果，并且什么没有差别时，就是实验中出现了⾼限效应。1P6
3. 节省法：（重学法）：⼀种测量记忆的⽅法，⽤来计算记忆的，保持量。6P168、183节省的%=100×(初学时的诵读次数或时间－间初学时的诵读次数或时间重学时的诵读次数或时)
4. 句⼦的表层结构与深层结构：平时看到听到的，根据⼀定⽂法组织起来的⼀串词，即，⼈们实际上写的或说出来的句⼦，就是句⼦表层结构；
句⼦深层结构则是指句⼦的基本的、⽐较抽象的意义。7P218
5. 减法反应时：邓德斯认为，如果在简单反应中因增加了其他⼼理过程⽽使反应时间加长了的话，那么，增加的这些时间就是所增加的⼼理过程所⽤的时间。从辨别C 反应时间中减去简单A 反应时间，便是辨别这种⼼理操作所需要的时间。由于选择B 反应时间包括了辨别、选择和简单反应时间，⽽辨别C 反应时间仅包括辨别和简单反应时间，那么，从选择B 反应时间中减去辨别C 反应时间，便是选择反应这种⼼理操作所需要的时间了。4P111
6. 差别阈限：在50%的试验次数中引起感觉差别的最⼩刺激增量，这个最⼩的变化量叫做差别感觉阈限，⼜叫差别阈限或最⼩可觉差，简称作j.n.d 。3P56六、 简答题
1. 简述部分报告法的实验程序。6P174
答：斯波灵⽤⼀张有三⾏，每⾏有四个字母，共12个字母的卡⽚作实验材料。刺激卡⽚向被试呈现50毫秒。接着给被试⼀个声⾳，由声⾳来指⽰他报告哪⼀⾏字母。2. 试述⾃变量的种类和特点？1P4
答：1..刺激特点⾃变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声⾳的⼤⼩等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类⾃变量称为刺激特点⾃变量。
2..环境特点⾃变量：进⾏实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪⾳、⽩天或夜晚等等，都可以作为⾃变量。
时间是⼀种⾮常重要和⽆时不在的⾃变量；
特别是在记忆的实验中，你甚⾄可以说，⼏乎没有不⽤时间作⾃变量的记忆实验。
3..被试特点⾃变量：⼀个⼈的各种特点，如年龄、性别、职业、⽂化程度、内外倾个性特征、左⼿或右⼿为利⼿、⾃我评价⾼或低等，都可以作为⾃变量。
4..暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指⽰语造成的。3. 什么是闪光融合和临界闪光频率？5P132
答：视敏度测量的是⼈眼对刺激物的空间分辨能⼒；闪光融合测量的是⼈眼对刺激物时间变化的分辨能⼒。
例如，书桌上的台灯每秒钟开关⼀次灯泡，你能很清楚的分辨出亮与暗，甚⾄每秒10次也能分辨出亮与暗。当灯的亮-暗变化相当快的时候，由于眼睛不能分辨光那么迅速的变化，所以就把亮-暗迅速交替的光看成是连续的光了，也就是闪光融合了。我们把刚刚看成是连续光的时候，每秒钟亮-暗的周期数称为闪光融合频率，或者叫临界闪光频率。七图表题
指出图中的⾃变量与因变量，并对该实验结果做简要的说明。6P203答：1..⾃变量有两个，⼀个是被试的不同（两个⽔平正常⼈、⾮正常⼈），第⼆个是单词的不同性质（两个⽔平快乐单词、不快乐单词）；2..因变量是学习单词需要学习的遍数；
3..控制变量是被试的性别、年龄、教育程度、社会阶层以及智⼒等⽅⾯，单词的频率、意义性、难度等；4..此实验是组内设计实验；
5..做法：被试包括16名在医院的精神分裂症患者和16名正常⼈，两组在性别、年龄、教育程度、社会阶层以及智⼒等⼏⽅⾯都作了匹配。⾸先让被试本⼈⽤数字评价单词的快乐程度，然后为每位被试选择12对快乐单词和12对不快单词。要求被试把字单学到连续两次正确地回忆出来，以单词的性质（快乐与不快）为横坐标，以被试达到学会标准所需的学习遍数为纵坐标，可得到实验结果。单词稍快于快乐单词。
7..结论：学习的快乐性原则不适⽤于⾮正常⼈。
⼋设计题
设计⼀个实验，以验证计算机键盘与桌⾯的倾斜度对输⼊字符速度的影响。2P倾斜度有10度、15度、20度。答：
1..⾸先确定该实验为组内设计，即被试内设计，每个被试被轮流分配到不同的实验处理下进⾏实验。实验共有三种实验处理，即计算机键盘与桌⾯的倾斜度分别为10、15、20度。
2..把每个被试轮流分配到三种实验条件下，在相同的规定时间内记录被试在每种实验条件下输⼊字符的个数。为了消除实验顺序的影响，可以采⽤拉丁⽅的⽅法安排实验顺序。
通过⽐较被试在三种实验条件下输⼊字符的个数（或者是⽐较速度=个数/时间），就可以得出结论；计算机键盘与桌⾯的倾斜度对输⼊字符速度究竟有⽆影响。2000年实验⼼理学试卷⼀：单选
1. 在时间估计准确性实验中，⼀只绿⾊⼩灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后让被试按键复制10秒2. 提出制作⼼理量表的数量估计法的⼼理学家是（D ）3P98A. 费希纳B. 韦伯C. 艾宾浩斯D. 斯蒂⽂斯
3. 视崖要测量的知觉是（C ）P163A. 成⼈深度知觉B. 成⼈视敏度C. 幼⼉深度知觉D. 幼⼉视敏度
4. 前摄抑制是指（D ）普⼼7P196，实验6P184A. 先后学习材料互相⼲扰B. 先后学习的材料⽆关
C. 后学习的材料对先学习材料的⼲扰D. 先学习的材料对后学习材料的⼲扰
5. 有实验证明，在记忆成⼈的主观组织程度与回忆数量是（B ）6P202A. 负相关B. 正相关C. ⽆关D. ⽆规律
6. 当有⼈要你判断中年⼈得⼼脏病的概率时，你多半⾸先想到某些朋友有⼼脏病，然后再来判断中年⼈患⼼脏病的概率。这样，你想起的例⼦多少就决定你判断的概率⼤⼩，这时你利⽤的策略是( B )8P265A.代表性
B.可利⽤性C.样本⼤⼩D.记忆
7. 移动哈诺伊塔的策略之⼀是( C )8P253A. 整体策略B. 部分策略C. 循环⼦⽬标策略D. 记忆
8. 认知失调是⽤来指( A )9P287A. 两种互不⼀致的认知B. 两种互不⼀致的⾏动
C. 做事失败后所产⽣的不愉快状态D. 与爱⼈吵架后所产⽣的不愉快状态⼆：多选
1. 在组间设计中，被试的分组原则应该是( BD )2P20A. ⽤拉丁⽅平衡实验顺序B. 匹配被试
C. ⽤完全的平衡⽅法实验顺序D. 随机分配被试
2. 个案法适宜于研究的对象有（ABD）2P53A. ⼀个具有超常记忆⼒的⼈B. 狼孩
C. 母亲语⾔与孩⼦语⾔的关系D. 神童
3. 反应时实验中防⽌“假反应”的办法是（AD）4P120A. 改变每次发出预备信号与呈现刺激间的距离B. 取消被试C. 实验前⼝头警告D. 插⼊“侦察试验”
4. 两点阈是（AD ）5P152，普⼼5P89A. 绝对阈限B. 相对阈限C. 差别阈限
D. 能觉察到两个点的最⼩距离
5. 加⼯层次理论认为，记忆是认知系统对刺激物进⾏各种不同⽔平分析加⼯的产物，记忆取决于（BC）6P188
A. 加⼯时间B. 加⼯层次
C. 加⼯与提取的⼀致性D. 加⼯与提取的不⼀致
6. 影响解决问题的因素有（ABCD）8P245三：填空
1. 因变量的测量与选择应注意其可靠性（信度）、有效性（效度）和敏感性；1P52. 可以⽤等级排列法与对偶⽐较法制作顺序量表。3P1023. 影响反应时间的因素有受刺激的感觉器官、刺激的强度，刺激的时间特性和空间特性，以及有机体的适应状态。4P112
3’影响反应时间的因素有受刺激的感觉器官、刺激的强度、机体的状态、练习的作⽤、个别差异。4. 彼得森实验⽀持了短时记忆的遗忘是时间造成的观点。6P179
5. 象棋⼤师下棋经验以及他对于象棋的知识使他能迅速看出棋⼦之间的关系从⽽把⼏个棋⼦组成⼀个块减轻了记忆的负担；6P177五：名词解释
1. ⾃变量的混淆：研究者选定的⾃变量与⼀些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化，这就叫⾃变量的混淆。因此也可以说，额外变量就是潜在的⾃变量。1P7
2. 知觉辨认：知觉辨认是近年来测量记忆的常⽤⽅法之⼀。学习⼀系列的单字后，把学过的未学过的单字随机混起来，在速⽰器中呈现给被试，要求被试读出所呈现的单字。其结果是学过的单字⽐未学习过的单字，正确辨认的百分⽐⾼。6P1833. 记忆⼴度：短时记忆不可能贮存很多信息，7加减2，也就是5~9个项⽬，是短时记忆所能容纳的，通常认为这也就是记忆的⼴度。6P176
4. ⼉童的电报⾔语：布朗⽤⾃然观察的⽅法对13个2~3岁⼉童的语⾔记录进⾏了分析，结果发现，⼉童使⽤的⽂法是⼀种有规则地缩短了的成⼈⽂法的形式。他创造了⼀个新名词，叫做“电报⾔语”。⼉童说的话就像打电报⼀样，尽量压缩、简化。分为内容词和算符。7P207六：简答题
1. 简述平均差误法。3P71
答：1..平均差误法是测量感觉阈限的⼀种⽅法，它可以调动被试在实验中的积极性。
2..平均差误法的典型实验程序：就是实验者规定⼀个刺激为标准刺激，然后要求被试调节另⼀个⽐较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
3..例如：在下⾯这个视觉长度辨别实验的例⼦中，规定150mm的线段为标准刺激，让被试者调节另⼀线
段的长度，使它看起来和标准线段⼀样长。事实上不可能每次都能把⽐较刺激调节的和标准刺激⼀样长。这样，每⼀次⽐较就会得到⼀个误差，把多次⽐较的误差平均起来就得到平均误差。因为平均误差与差别阈限成正⽐，所以可以⽤平均误差来表⽰差别阈限值。
4..求平均误差的⽅法有两种：
1...⼀种是把每次调节的结果，与标准刺激之差的绝对值平均起来作为差别阈限；
1...为了消除动作误差，被试从长于和短于标准刺激处，开始调节⽐较刺激的次数要各占⼀半；2...为了消除空间误差，标准刺激在左边和右边的次数也应各占⼀半。2. 简述彭瑞祥汉字特征抽取实验及其结果。5P157
答：1..我国⼼理学家彭瑞祥等(1983)曾使⽤速⽰器进⾏汉字特征抽取实验。
2..实验⽤汉字为30个常⽤汉字，每个汉字都制成幻灯⽚，其⿊⽩对⽐为0.003(为了增加识别困难，把对⽐度降低)，逐⼀投射到照度均匀的屏幕上。呈现时间从3毫秒开始，然后逐渐增加呈现时间，直⾄被试连续两次正确写下所呈现的汉字为⽌。实验要注被试在每次呈现后⽴即写下所看到的笔划或任何成分。
3..实验结果表明，被试对30个汉字辨认的书写过程有共同之处，特别对某些字尤为明显；被试的书写过程有两个特点：1...对汉字右下⾓的笔划往往先抽取。
2...对结构上属于包围或半包围型的字，如“南”“虑”，被试先写下字的轮廊，然后填充内部细节。3. 通过分析“我看这本书很合适”这个句⼦，简述句⼦的表层结构和深层结构的概念。7P218答：1..乔姆斯基提出了句⼦的“表层结构”和“深层结构”的思想。
表层结构：平时看到的或听到的，根据⼀定的⽂法组织起来的⼀串词，也就是⼈们实际上写的或说出来的句⼦，就是句⼦的表层结构；
深层结构：句⼦的深层结构则是指句⼦的基本的、⽐较抽象的意义。2..句⼦的表层结构和深层结构的关系：
1...两个句⼦可能有⾮常不同的表层结构，但是，它们的深层结构却可以是⾮常类似的，或者是相同的；2...两个句⼦可以有类似的表层结构，但是它们的深层结构，也就是说它们的基本意义可以是很不同的；3…有些句⼦的表层结构是完全⼀样的，但它们有不同的深层结构，即⼀个句⼦会有两种不同的意思，这种句⼦叫做“歧义句”。3..“我看这本书合适”这就是⼀个歧义句。
它可以⾄少有两种不同的意思，或者是这本书很适合我看，或者是我认为这本书很适合（做某种⽤途）。因此，为了要理解⼀个句⼦，我们既要考虑到句⼦的表层结构，也要考虑到句⼦的深层结构。4. 在⼀年的期间内，每个医院都记下男孩出⽣率超过60%的天数；
你认为哪个医院在这样的天数多？为什么？a：⼤医院，b：⼩医院，c：两个医院⼤致⼀样。(注：⼤医院每天约有45个婴⼉出⽣，⼩医院每天⼤约有15个婴⼉出⽣。)8P266答：1..⼩医院；
2..因为它符合统计学公式的估计：⼩样本的数据更容易偏离平均数。下图表⽰的实验属于哪⼀种类型的实验设计？说明你的理由。2P27
答：1..这是⼀个研究背诵⽅式时间对延缓再认的影响的实验，采⽤的是混合设计。2..实验的⾃变量有两个：
1...⼀个背诵的⽅式，它有4个实验条件：想象、句⼦、复述、数字。所有被试分成四组，每组只⽤⼀种⽅法背诵，就背诵⽅式⽽⾔，这是组间设计；2...另⼀个是背诵时间，它有5个实验条件：背诵2、4、8、16、20秒。
每个被试都随机的进⾏这5中不同时间的背诵，
就背诵时间⽽⾔，这是组内设计。3..因变量是再认的正确率。
因此，这个实验是包含组间设计和组内设计的混合设计。
⼋：设计题怎样进⾏实验去获得⼀条记忆中的系列位置效应曲线？6P186答：1..材料在系列中的位置对记忆效果的影响叫做系列位置效应。
2..要⽤⾃由回忆的⽅法进⾏实验，以绘制⼀条系列位置效应曲线，证明系列位置效应，应该这样做：1...⾃变量是项⽬的位置，包括15个⽔平；2...因变量是每个序列记住的⼈数的百分⽐；3...额外变量包括题⽬的难度、环境的因素等；
4...做法：设计15个项⽬，⽽且这15个项⽬的难度是⼀样的，例如单字的笔画⼀样多，单字出现的频率也⼀样。这样，我们就有了从1到15个项⽬的系列位置。每个被试以不同的顺序学习⼀遍这15个项⽬，然后让他们作⾃由回忆。把再现的成绩按系列位置登记，以项⽬的系列位置为横坐标，以再现的正确率为纵坐标作图，就可以绘制出系列位置曲线了。
3..结论：实验结果说明，记忆的效果与材料在系列中的位置有关，被试对单字中的头⼏个字再现得很好，中部的项⽬再现的不好，最后⼏个项⽬再现得也很好。2001年4⽉北京⾃考“实验⼼理学”试卷⼀、单项选择题
1. 闪光融合频率测量的是⼈对（A ）5P132A. 时间刺激物的分辨能⼒B. 空间刺激物的分辨能⼒C. 物体形状的分辨能⼒D. 物体颜⾊的分辨能⼒
2. 波斯纳1970年⽤实验证明了，在短时记忆的信息加⼯过程中，有视觉和听觉编码两个连续的阶段。他所⽤的实验是（B）4P125
Ａ. 加法反应时实验Ｂ. 减法反应时实验Ｃ. ⼼理物理学实验Ｄ. 感觉剥夺实验
３. 当你查到⼀个电话号码刚要⼤电话时，有⼈叫你⼀声，你抬头打了个招呼，刚才记住的号码忘了，这种记忆现象是（B）6P178
Ａ. 感觉登记Ｂ. 短时记忆Ｃ. 长时记忆Ｄ. 主观组织
４. 学习⼀系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在⼀起，在速⽰器中呈现给被试，要求被试读出呈现的单字，这种检查记忆效果的⽅法叫做（C ）6P183
Ａ. 再认法Ｂ. 节省法Ｃ. 知觉辨认Ｄ. 对偶联合法
５. ⼤医院每天约有45个婴⼉出⽣，⼩医院每天约有15个婴⼉出⽣，在⼀年内⽣男孩的⽐例超过60％的天数（D ）8P266Ａ. ⼤⼩医院⼀样多Ｂ. ⼤⼩医院⽆规律Ｃ. ⼤医院多Ｄ. ⼩医院多
６. 默塞在进⾏解决问题策略的实验中发现，沉思的被试多提出（C ）8P250Ａ. 具体问题Ｂ. 假具体问题Ｃ. ⼀般问题Ｄ. 假⼀般问题
７. 提出问题的表层结构和深层结构思想的⼼理语⾔学家是（A ）7P218Ａ. 乔姆斯基Ｂ. 彼德森
Ｃ. 沃尔夫Ｄ. 塔尔⽂⼆、多选题
１. 在应⽤平均差误法测定感觉阈限时容易发现（BC ）3P72Ａ. 时间误差Ｂ. 空间误差Ｃ. 动作误差Ｄ. 习惯误差
２. 在⽤最⼩变化法测量差别阈限时，上限与下限之间的间距称为（AD ）3P61Ａ. 不肯定间距Ｂ. 主观相等点Ａ. 消失很快Ｂ. 消失很慢
Ｃ. 能被意识到Ｄ. 可能进⼊时间记忆系统４. 长时记忆的特点（AB ）6P182/普⼼P179Ａ. 容量⼤Ｂ. 保持时间⽆限
Ｃ. 容量是7±２个项⽬Ｄ. 保持时间在１分钟以上
５. 为了避免单字的系列位置效应与单字本⾝的频率、意义性等属性发⽣混肴，应该（AC ）6P201 Ａ. 确定单字频率和意义性Ｂ. 增加被试⼈数
Ｃ. 单字呈现顺序随机安排Ｄ. 每次以同样的顺序呈现单字６. 使认识失调达到和谐的途径有（BC）9P287
Ａ. 克服避免失败的倾向Ｂ. 增加⼀致认识的数⽬或重要性Ｃ. 减少不⼀致认识的数⽬或重要性Ｄ. 与朋友和谐相处三、填空题
１. ⼀项实验中有两个或两个以上的⾃变量，当⼀个⾃变量的效果在另外⼀个⾃变量的每⼀⽔平上下不⼀样时，我们就说存在⾃变量的交互作⽤。1P11
２. 如果⽤数量估计法来制作⽐例量表，其结果⽀持斯蒂⽂斯定律。3P101
３. 当⽤选择反应时作因变量时，要考虑反应速度和准确性之间的互换关系。4P121
４. 回忆时，⼈们倾向于按照群集的原则来组织材料，如果没有群集可利⽤，他们就⽤⾃⼰的主观组织。6P196 ５. 经研究发现，⼉童的语⾔能⼒与以下三个因素是相关的：1..⼉童母系的复杂情况；2..母亲的情绪和⾔语响应；3..适当的玩具及其有效性。7P213
６. 调查发现，⼉童词汇量的增长速度惊⼈的快，⼼理学家称之为语⾔爆炸。7P209７. “代表性”和“可利⽤性”对被试判断事件的概率影响很⼤，虽然它们不是正确的线索。另⼀⽅⾯，样本的⼤⼩是⼀个正确的线索，但⼈们没有好好利⽤它。8P266８. ⼀般来说，避免失败的倾向是⼲扰积极的动机的。9P278五、名词解释
１. 因变量的信度：因变量的可靠性即信度。信度指⼀致性，即同⼀被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。1P5
２. ⾃变量的混肴：如果选定的⾃变量与⼀些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化，这就叫⾃变量的混淆。因此也可以说，额外变量就是潜在的⾃变量。1P7
３. 视敏度：视敏度是⼈眼辨别外界物体细节的能⼒，⽤视⾓的倒数来表⽰。临床医学上称视敏度为视⼒。视敏度测量的是⼈
眼对刺激物的空间分辨能⼒。5P127、129、132
节省的%=100×(初学时的诵读次数或时间－间初学时的诵读次数或时间重学时的诵读次数或时)六、简答题
１. 什么是75%差别阈限？3P69
答：在⽤恒定刺激法测量差别阈限，要求被只作两类回答时，要采⽤75%的差别阈限计算⽅法计算差别阈限值。 取75%次感觉重于标准刺激的⽐较刺激作为相等地带的上限，
取25%次感觉重于标准刺激的⽐较刺激作为相等地带的下限。有了上限与下限，1/2（上限-下限）就是差别阈限了。这样，上限和下限的标准刺激⽐较都有75%的次数可以辨别。所以我们把这种计算差别阈限的⽅法叫75%的差别阈限。２. 如何⽤对偶⽐较法制成顺序量表？3P103
答：在运⽤对偶⽐较法制作顺序量表时，要先将样品两两配成对；⼀对⼀对地放到被试者⾯前，让他们从两个样品中挑选出⼀个更喜欢的。
由于把每对样品呈现给被试时，或⼀左⼀右，或⼀前⼀后。这样，便会产⽣空间误差或时间误差。为了消除这些误差，应该把每对颜⾊让被试⽐较两次。
当每对样品第⼆次出现的时候，它们呈现的位置或时间先后，要和第⼀次的相反。这样，整个实验中每对样品的呈现顺序是完全随即安排的。
最后把每个样品被选中的次数统计起来，再按选中次数按照⼤⼩排列，即可得到⼀个顺序量表。选中次数最多的就是最受欢迎的。
３. 斯塔尔为研究幼婴对⽂法的理解，设计了⼀个⼉童听偏好的实验。简要说明该实验是怎样进⾏的？其结果如何？7P217答：通过⼉童的听偏好来作为幼⼉⽂法理解率的指标。
1..⾃变量是句⼦的⽂法（两个⽔平，符合⽂法和不符合⽂法）；2..因变量是⼉童听录⾳带的时间；
3..控制变量是句⼦的长短、⽂法的难度、⼉童的智⼒、家庭环境等；4..此实验为组内设计的实验，除实验组外还有控制组；
5..根据：选择2岁的⼉童作为被试，如果这些⼉童对符合⽂法的句⼦和不符合⽂法的句⼦，表现出确定的听偏好，那么，说明他们是能够辨别这些句⼦的。
6..做法：选择2岁的⼉童作为被试，在两盘录⾳带上分别录了⼀些符合⽂法的句⼦，如“宝宝需要⼀些果汁”，和⼀些不符合⽂法的句⼦，如“宝宝⼀些果汁需要”。录⾳带放在⼀个实验装置⾥，它有两个放⾳器、两个计时器和两个开关。⼉童只要按某⼀开关，就可以听某⼀录⾳带，计时器则可以把每盘磁带放⾳的总时间记录下来。把
7..结论：结果表明，控制组的孩⼦对两盘录⾳带没有表现出明显的偏受，实验组的孩⼦却表现出听偏爱。这说明，他们能够辨别符合⽂法的句⼦和不符合⽂法的句⼦。
但是从上述实验，我们并不能精确地评定⼉童对句⼦的意义和⽂法究竟知道了多少。七、图表题
下列中的实验是怎样进⾏的？它说明了什么问题？8P247答：1..上图（表8-1）说明的是⼀个经典的陆钦斯⽔壶问题。
2..解决第⼀个问题的好办法是装满B壶，然后把B壶的⽔装满A壶⼀次，装满C壶两次，即：B-A-2C的⽅法，剩下的⽔就是所要求的⽔量，即总数为100的⽔。
3..问题1到5的解决⽅法是类似的。因⽽也就训练了被试的某种⼼向，或造成被试的某种定势。4..问题6和7可以⽤上述的程序解决，但也可以⽤⼀种较简单的⽅法解决：只⽤A、C壶。试验中的被试在解决6、7题时候，有81%采⽤了B-A-2C的⽅法。另⼀组的被试在解决问题6以前事先提醒他们“不要盲⽬！”。结果采⽤B-A-2C的被试者相对少⼀些，但也有55%。5..这就是说，只⽤⼀句话来提醒并未能完全克服被试的定势。⼋、设计题
⽤组间设计⽅法与组内设计⽅法分别设计实验，来测定视觉反应时和听觉反应时。
答：组间设计：就是把数⽬相同的被试分配到⾃变量的不同⽔平，或不同的⾃变量上进⾏试验；组内设计：就是每个被试都要轮流分配到⾃变量的不同⽔平，或不同的⾃变量上进⾏试验。实验设计如下所述：
1. ⾃变量是：听觉和视觉的刺激；2. 因变量是：反应时间；
3. 额外变量：包括听觉和视觉刺激的强度、刺激延续的时间、预备时间的长短，等等。
2..组内设计⽅法：我们也可以选择50名被试，让每个⼈即测听觉的⼜测视觉的反应时，每种反应时也是测100次，然后分别计算听觉的和视觉的反应时，看他们之间有没有差别。2002年4⽉实验⼼理学试卷（⾃排序）⼀、单项选择题
1. 组内设计在⽤来研究练习时，最为理想的是研究练习的( B )2P18A．有效性B．阶段性C．可⾏性D．积累作⽤
2. 在时间估计准确性实验中，⼀只绿⾊⼩灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后让被试按键复制10秒的时间。在这个实验中被试复制的时间长度是( C )1P8
A．⾃变量B．控制变量C．因变量D．潜在⾃变量
3. 选择反应的数⽬和要辨别的刺激数⽬之间的关系应该是( D )5P121A．前者⼤于后者B．两者⽆关C．前者⼩于后者D．两者数⽬相同4. 两点阈测定的阈限是( A )5P152A．绝对阈限B．差别阈限
C．绝对差别阈限D．相对差别阔限
5. 路钦斯⽔壶问题的实验说明了，在解决问题时起作⽤的⼼理现象是( D )8P247A．想象B．记忆C．动机D．定势⼆、多项选择题
1. 50克重量放在⼿掌上我们得到某种重量感觉，当50克重量增加1克时，我们如果有50％的次数感觉到51克⽐50克重些，那么这1克就是( AB )3P56
A．最⼩可觉差B．差别阈限C．绝对差别阈限D．相对差别阈限
2. 在反应时的实验中，防⽌“假反应”的办法有( AD )4P120A．改变每次发出预备信号与呈现刺激之间间隔的时间B．取消被试
C．实验前向被试明确提出要求D．插⼊“侦察试验”
3. 在艾宾浩斯的记忆实验中，与学习速度有关的因素是( AB )6P169A．⾳节组的长度B．学习材料的意义性C．睡眠D．节省法
4. 被试对故事的回忆表现为( CD )7P228A．⽐原⽂更长B．更不合乎逻辑
A．住医院1个⽉B．在宇宙飞船中⽣活⼀年C．在南极考察⼀年D．在少年管教所⽣活⼀年三、填空题(每空1分，共8分)
1. ⽤差别阈限的⽅法制作等距量表，其结果会⽀持费希纳定律。3P972. ⼼理物理学是⼀门研究⼼⾝之间或⼼物之间的函数关系的精密科学。3P553. ⽤最⼩变化法进⾏实验，被试会产⽣习惯误差或期望误差。3P594. 可以⽤等级排列法与对偶⽐较法制作顺序量表。3P102
5. 象棋⼤师的下棋经验以及他对于象棋的知识，使他能迅速看出棋⼦之间的关系，从⽽把⼏个棋⼦组成⼀个块，减轻了记忆的负担。6P177四、名词解释(每⼩题5分，共20分)
1. 实验中的⾼限效应：要求被试完全的任务过于容易，所有不同⽔平的⾃变量都得到了很好的结果，并且什么没有差别时，就是实验中出现了⾼限效应。1P6
2. 辨别反应时：辨别C反应时是有两个（或两个以上）相互有差别的刺激，要求被试只对其中⼀个反应，⽽禁⽌对其他的刺激反应的情况下测得的反应时。4P110
3. 减法反应时⽅法：邓德斯认为，如果在简单反应中因增加了其他⼼理过程⽽使反应时间加长了的话，那么，增加的这些时间就是所增加的⼼理过程所⽤的时间。从辨别C反应时间中减去简单A反应时间，便是辨别这种⼼理操作所需要的时间。由于选择B 反应时间包括了辨别、选择和简单反应时间，⽽辨别C反应时间仅包括辨别和简单反应时间，那么，从选择B反应时间中减去辨别C反应时间，便是选择反应这种⼼理操作所需要的时间了。4P111
4. 知觉恒常性：知觉恒常性是当观察条件，即远端刺激（外界物体）和近端刺激（投射在感受器上映像或能量）发⽣变化时，⼈们对该物体的知觉仍然保持不变的知觉特性。或者说，以同样的知觉经验感知这个物体的知觉特性。知觉恒常性包括⼤⼩、明度和颜⾊以及运动知觉的恒常性。5P165五、简答题(每⼩题8分，共32分)1. 试述⾃变量的种类和特点？1P4
答：1..刺激特点⾃变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声⾳的⼤⼩等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类⾃变量称为刺激特点⾃变量。时间是⼀种⾮常重要和⽆时不在的⾃变量；
特别是在记忆的实验中，你甚⾄可以说，⼏乎没有不⽤时间作⾃变量的记忆实验。
3..被试特点⾃变量：⼀个⼈的各种特点，如年龄、性别、职业、⽂化程度、内外倾个性特征、左⼿或右⼿为利⼿、⾃我评价⾼或低等，都可以作为⾃变量。
4..暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指⽰语造成的。2. 试述组间设计及其优点。2P19
答：组间设计：就是，把数⽬相同的被试分配到⾃变量的不同⽔平，或不同的⾃变量上进⾏的实验。
组件设计的优点：在组间设计的条件下，每个被试只对⼀种⾃变量作反应，因此，⼀种⾃变量，或者叫做实验条件，不会影响另⼀种⾃变量，这就避免了⾃变量之间的相互影响。
3. 什么是恒定刺激法？3P63 http://www.doczj.com/doc/06085d25dd36a32d737581b9.html /view/543396.htm答：恒定刺激法：⼜叫正误法、次数法，它是⼼理物理学中最准确、应⽤最⼴的⽅法。其具体作法为：
1..主试从预备实验中选出少数刺激，⼀般是5到9个，⽽其在整个实验过程中都固定不变。所选定的刺激中强度最⼤的要有90%~95％的可能性应被感觉到；刺激强度最⼩的要有5%~10%的可能性被感觉到；2..选定的每种刺激呈现50到200次；
3..刺激呈现的次序事先经随机安排，不让被试知道。⽤以测量绝对阈限时，则⽆需标准值；
⽤以确定差别阈限或等值时，则需包括⼀个标准值；
4..此法在统计结果时必须求出各个刺激变量引起某种反应的次数，并根据出现次数来定阈限。4. 简述斯波林(Sperling)的部分报告法的实验程序。6P174
答：斯波灵⽤⼀张有三⾏，每⾏有四个字母，共12个字母的卡⽚作实验材料。刺激卡⽚向被试呈现50毫秒。接着给被试⼀个声⾳，由声⾳来指⽰他报告哪⼀⾏字母。
⾼⾳只报告他看到的第⼀⾏字母；中⾳只报告第⼆⾏字母；低⾳只报告第三⾏字母，三种声⾳是随机呈现的。斯波灵的部分报告法证实了，视觉形象的贮存，以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失。下图表⽰的实验属于哪⼀种类型的实验设计？说明你的理由。2P27
答：1..这是⼀个研究背诵⽅式时间对延缓再认的影响的实验，采⽤的是混合设计。2..实验的⾃变量有两个：
1...⼀个背诵的⽅式，它有4个实验条件：想象、句⼦、复述、数字。所有被试分成四组，每组只⽤⼀种⽅法背诵，就背诵⽅式⽽⾔，这是组间设计；2...另⼀个是背诵时间，它有5个实验条件：背诵2、4、8、16、20秒。每个被试都随机的进⾏这5中不同时间的背诵，
就背诵时间⽽⾔，这是组内设计。3..因变量是再认的正确率。
因此，这个实验是包含组间设计和组内设计的混合设计。七、设计题(共15分)
某学⽣⽤⾃由回忆的⽅法进⾏系列位置效应的实验，他挑选了15个单字，找了15名被试，每个被试都按同样的顺序学习单字，然后统计结果。试指出该学⽣实验程序中的错误，并说明正确的实验应该怎样进⾏？6P186答：1. 该学⽣实验程序中的错误在于：
1..他挑了15个单字；应该是挑选笔画⼀样多，并且出现的频率⼀样。
2..每个被试都按同样的顺序学习单字，这样做会导致项⽬本⾝与系列位置的混淆，即⾃变量混淆。3..统计结果前，应该进⾏被试的⾃由回忆，把再现的成绩按系列位置登记；
2. 正确的实验：
1..材料在系列中的位置对记忆效果的影响叫做系列位置效应。
2..要⽤⾃由回忆的⽅法进⾏实验，以绘制⼀条系列位置效应曲线，证明系列位置效应，应该这样做：1...⾃变量是项⽬的位置，包括15个⽔平；2...因变量是每个序列记住的⼈数的百分⽐；3...额外变量包括题⽬的难度、环境的因素等；
4...做法：设计15个项⽬，⽽且这15个项⽬的难度是⼀样的，例如单字的笔画⼀样多，单字出现的频率也⼀样。这样，我们就有了从1到15个项⽬的系列位置。每个被试以不同的顺序学习⼀遍这15个项⽬，然后让他们作⾃由回忆。把再现的成绩按系列位置登记，以项⽬的系列位置为横坐标，以再现的正确率为纵坐标作图，就可以绘制出系列位置曲线了。
3..结论：实验结果说明，记忆的效果与材料在系列中的位置有关，被试对单字中的头⼏个字再现得很好，中部的项⽬再现的不好，最后⼏个项⽬再现得也很好。
2003年实验⼼理学试卷⼀、单项选择题。
1. ⼼理物理学的先驱是：（B ）3P5A. 冯特B. 费希纳C. 艾宾浩斯D. 斯蒂⽂斯
2. 运动员百⽶赛跑中听到枪声就起跑，起跑时间属于（B ）4PA. 视觉反应时B. 听觉反应时C. 触觉反应时
D. 视听联合反应时
3. 视崖要测量的知觉是（C ）5P164A. 成⼈的深度知觉B. 成⼈的视敏度C. 幼⼉的深度知觉D. 幼⼉的视敏度
4. 移动哈诺伊塔的策略之⼀是（C ）8P253A. 整体策略B. 部分策略C. 循环⼦⽬标策略D. 额外因素转换策略
5. 当有⼈要你判断中年⼈得⼼脏病的概率时，你多半⾸先想到某些朋友有⼼脏病，然后再来判断中年⼈患⼼脏病的概率。这样，你想起的例⼦多少就决定你判断的概率⼤⼩，这时你利⽤的策略是（B ）8P265A. 代表性B. 可利⽤性C. 样本⼤⼩D. 记忆
⼆、多项选择题。
6. 计算恒定刺激法实验结果的⽅法有（ABD ）3P64A. 直线内插法B. 最⼩⼆乘法C. 差别阈限法D. 平均Z分数法
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