巧设游戏活动,培养小学低年级学生的计算能力

胡秋萍

（广东梅县外国语学校　广东　梅州　514700）

摘　要：小学低年级学生反应快，好奇心重，学习行为会受到自身兴趣的干扰。因此，为了激发低年级学生的学习兴趣，教师可以在教学中融入游戏，将教学内容转化为游戏活动，尤其是对于计算这一比较枯燥的课程，让其与游戏融合在一起，能够让学生更加积极地参与学习，促进学生对计算问题的思考和理解。本文首先就教学中的游戏活动存在的问题进行了分析，然后以数学计算相关知识教学为例，分析了利用游戏活动进行教学的具体策略。

关键词：小学低年级学生；游戏活动；计算能力

运算能力是数学课程标准中所倡导的核心概念之一，小学阶段是学习数的计算的基础阶段，尤其是低年级阶段，是培养学生的计算能力的重要时期。要培养学生的计算能力，教师首先要思考如何激发学生的计算兴趣，使学生能在愉悦的环境中进行计算学习。而游戏正是学生喜欢的活动，在课堂教学中设置形式多样的游戏活动，既可以调动学生的积极性，又可以寓教于乐，促进学生数学计算能力的培养。

一、设计游戏活动来培养小学生计算能力的现状问题（一）教师对教学过程中设置游戏活动的认识不够深刻在新课程背景下，教材和教学方法在不断更新，数学游戏作为一种以数学知识为载体的游戏活动，寓数学知识于游戏之中，能激发学习兴趣，调动积极性，有效地培养学生的计算能力。但仍旧有很多数学老师对数学游戏并不重视，认为游戏活动在课堂教学中是可有可无的，甚至认为游戏活动费时费力，不愿花时间去组织。在计算教学中总是惯用题海战术，让学生不断地重复演练同一类型的题目，通过机械性的重复来达到知识的掌握。短期内可以达到一定的教学效果，但长期如此容易使学生疲累，思维固化。

（二）游戏活动的设置没有有效的组织形式

在当前的数学课堂中很多教师都没有形成有效的游戏教学方法，设置的游戏活动与教学内容毫不相干，没有体现知识的数学化及数学知识内涵。有的教师组织课堂游戏活动的能力较差，课堂没有秩序，学生不遵守规则，热热闹闹的一堂课下来，只见娱乐了，而学到的知识却很少。在计算教学方面，有相当一部分教师不知道如何在游戏活动中融入计算知识，不能让学生在游戏中乐于计算。而且在计算教学中，有的教师每次都采用相同的游戏，学生没有新鲜感，失去了吸引力，也不易达成培养学生计算能力的教学目标。

二、利用游戏活动培养小学低年级学生计算能力的具体策略（一）加强教师对游戏活动的重视，营造良好的游戏氛围随着新课程理念的不断推广，教师在为学生设计课堂游戏活动前，应该加强对游戏活动的分析，认识到游戏活动对激发学生兴趣、提高学生计算能力的积极作用，从而强化游戏活动的重要性，认真去思考如何设计游戏活动。充分利用各种教学手段，营造出良好的游戏氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生参与游戏活动的积极性。

（二）巧设游戏活动，创新数学计算教学模式1.利用游戏活动导入计算教学兴趣是最好的老师，作为一节课的开始，教师在设计数学游戏活动作为课堂导入时，如果能结合低年级小学生的认知规律、兴趣爱好等，不仅可以激发小学生的好奇心，充分调动学生的积极性，还能使课堂气氛活泼愉悦，让教学效率大大提高。

例如，在教学北师大版一年级下册“整数比大小”的内容时，

可以在课堂开始时设计一个猜数的游戏，请一位学生上来悄悄写

一个两位数，然后让其他同学猜一猜这个数是多少。教师可以根据学生的猜想回答猜的数和实际的数相比是大了，还是小了，通过多次的猜想，直至猜出这个数为止。

2.利用游戏活动深化计算道理

算理是指计算过程中的运算道理，即为什么要这样计算。很多学生计算能力差的原因，不是没有熟记运算的法则，而是对于计算的算理不理解，不明白什么是加减，什么是乘除。教师利用游戏活动帮助学生理解算理，并通过学生体验的计算情境来引导学生进行计算学习，学生只有理解了计算的道理，才能更好地掌握计算方法，从而快速准确地进行计算。

例如，在教学北师大版二年级下册“有余数的除法”的内容时，可以在课堂上设计一个摆图形的游戏。以四人为一小组，让学生各自准备一些小棒，四人的小棒数量可不相等。利用这些小棒摆成一个个正方形，让学生在学习了平均分的基础上，认识到余数就是多出来没办法组成正方形的部分，即不能平均分的部分，从而掌握余数都比除数小这一知识点。

3.利用游戏活动加强计算练习

计算练习是巩固知识的基本途径，也是促进学生计算能力发展的重要手段，低年级学生在数学学习中不可避免地要做大量的笔算和口算练习，但如果不断地要求学生练习，容易使学生产生厌倦的情绪。而且数学课的计算时间一般都安排在课堂的后半部分，这时小学低学段学生的思维较分散，专注力下降，要是将练习的内容设置成游戏活动，可以激发学生参与练习的热情，集中学生的注意力。

例如，在教学北师大版三年级下册“分子同为1的异分母分数比较大小”的内容时，可以设计这样一个游戏，同桌两人分别都持有1—9的卡片，每人同时随机抽取一张数字卡片作为分母，组合成两个分子都为1的分数，然后进行比较大小，谁组成的分数大，谁就获胜。

综上所述，在小学低年级计算教学中设置游戏活动，不仅解决了计算教学内容枯燥、形式单一的问题，更是利用了游戏活动的娱乐性、挑战性等特点激发了学生学习的兴趣，发散了学生的思维，使学生真正体会到了计算的乐趣。因此，教师要积极利用教学中的游戏活动的功能和优势，促使提高学生计算能力的同时也能为学生提供愉快的学习体验。

参考文献：

[1]钱毅.浅谈基于游戏的小学生数学计算能力的培养策略[J].读与写，2019，（141）.

[2]陈幼峰.小学数学计算的游戏化教学[J].小学教学参考，2018，（44）.

[3]阎晓林.游戏在数学计算教学中的应用[J].教育，2017，（59）.

*本文系梅县普教科研课题项目“新课程背景下低年级数学课堂游戏活动设计的研究”（课题编号mxky2019034）的研究成果。

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