在数学教学中如何培养创新意识

发表时间：2011-03-02T11:44:38.500Z 来源：《新校园》理论版2010年第6期供稿 作者： 王连斌[导读] 创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。王连斌（瓦房店市永宁镇中心小学，辽宁大连116326）

创新意识是小学生潜在的一种意识。那么，在数学教学活动中如何培养学生的创新意识呢？

1．在教学目标上，设置合理，让学生有信心完成教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，始终坚持“下要保底，上不封顶”。

“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我的精神。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，也为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。 2．在教学过程中，鼓励学生探索怎样学

创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力。而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计： 一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而激发学生创造性学习的兴趣。

二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性。 三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发；创设学生勤于动脑，富于想象的氛围。 四是引的深度、广度、梯度要适宜，从而使学生喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。 在设计好教师“引”的前提下，还十分注意学生“学”的设计：

一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，这是培养学生创造才能的前提和基础。 二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识的认同，这是培养学生创新意识的过程。

三是带着质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。

3．在教学练习中，使学生“跳一跳，摸得着”学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，在教学实践中十分注意练习题的设计：

一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题。 二是形式要新颖有趣，练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思。 三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能解决。 四是适当运用一题多解。

总之，学生创新意识的培养，贯穿于整个数学教学活动之中，只要教师认真培养，学生的创新意识一定能够形成。