尊敬的各位评委：
今天,我说课的题目是《石缝间的生命》，这是著名作家林希的一篇状物散文。我将从以下少几个方面来谈谈对这篇文章的教学设想:一是学习日标和重难点的确定;二是教学方式方法的选择,三是教学过程的设计。
一、学习目标和重难点的确定 (一)教材分析
1、《石缝间的生命》是一篇写景状物散文,通过对石缝中的三种生命,野草,蒲公英,松柏的描述,启迪人们越是在困厄的境遇中越要顽强拼搏,努力向上。 2、本课的地位和作用
《石缝间的生命》是北京版初中语文教材第十八册的一篇课文。这个单元课文是以人文精神或文化主题为主线编排的,强调为学生的终身学习和健康发展奠定基础,本单元所选课文的主题是从不同的侧面思考人生,探询生命的意义。要求学生通过阅读,联系实际生活,重新审视自己,深入思考生命的价值,学会珍惜和尊重生命。《石缝间的生命》是这一单元写作特点和主题都非常突出的课文,它的学习为其他几篇文章的学习提供了范例。所以对于本单元和本册教材来说,《石缝间的生命》的教学是非常重要的。 (二)学情分析
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1,认知水平分析 初三年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的形、神都有了一定的把握。 2、情感、认知结构分析
初三年级的学生已经基本摆脱小学生的稚气,基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向,可以并且愿意把目光更多的转向自然,社会,关注人生和人性,思考人生的价值和意义。
初三是学生人生道路上的一个转折点，语文教师更应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人面对困难，应该像石缝中的生命一样顽强拼搏，奋力前进。
这种情感结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。根据以上情况,结合知识,能力,情感态度价值观三维目标,我拟定本课教学日标如一下: 教学目标：
1、把握课文内容,分析石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。
2、培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力。
3、培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。 4、培养学生在劣势中不服输的拼博精神,竞争意识。
教学重点：通过分析石缝间生命的特点，引导学生感受其所体现的崇高精神。
教学难点：培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。
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二、教学方式方法的选择 本课我将采用如下教学法:
1,诵读法 采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草、蒲公英、松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神,窥见作者的人生态度和生活理想,实现读者与文本与作者的沟通与交流。
2,情境教学法 在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯.
3,合作探究法 根据课标要求，在平常的教学中要设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力。 课时安排：一课时 教具准备：多媒体 课型新授：新授 课前准备
预习：读课文，解决重点字音、词义。针对课文内容提出不懂的问题。 教学过程： （一）导入新课
出示图片，提示学生注意观察植物的生长环境有什么特点，播放背景音乐《命运交响曲》。
导入语：美学家宗白华曾说“一花一世界，一沙一天堂”，世间的一草一木都有属于它自己的生命喜悦，都有其独特的生命价值和意
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义。今天，我们一起来学习林希的《石缝间的生命》，看看石缝间的生命具有怎样的美。
设计意图：设计这一导语，用学生较熟悉的音乐，艰难环境中生长的植物图片，营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲，为下面的课文学习创设了一个良好的情境。 (二)整体感知,发现生命
1,快速浏览课文,跟随作者的目光你发现了石缝间的哪几种生命 (野草,蒲公英,松柏)
2,欣赏野草,蒲公英,松柏图片,用自己的话口头描绘一下这三种生命.
说明:阅读活动中,作者——文本——读者这三个要素构成一个完整的书面交际过程.学生在深入阅读课文之前的一个预设性描写,实际上就是与作者和文本的初步交流.在这样的描写触动下,学生会急于去探询作者是如何描写的,这就自然地进入课文。 (三)精读课文,认识生命
本着教育是面向人人的教育,要为学生的终身学习奠定基础的观念,在这个环节我设计了如下学生活动,把课堂真正还给学生,让主人们各显其能。 1,诵读与品味:
A,在诵读中欣赏作者笔下的三种生命的外在形象 问题：石缝间的生命各自有着怎样的特点？
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分小组诵读(教师泛读并带领同学分析野草，全班分成两个小组,分别朗诵描写蒲公英、松柏的段落),学生于诵读和倾听中动手勾画关键词语,动脑想象三种各具特点的生命形象。野草的“细瘦”,山花的“矮枯”,松柏的“繁茂”就这样跃然于心。 B、在诵读中品味三种生命的内在精神 问题：这些生命给了作者怎样的感悟？
外部形象迥异的石缝间的三种生命有没有什么相同之处呢 对,有!作者用了同一个词来形容——倔强,找出作者着力表现三种生命的倔强的句子,深情诵读,认真体会(自由诵读——指名读——全班齐读)
说明:在这一环节中,教师也要做一些必要的指导,一是散文阅读方法的指导,散文阅读中要抓文眼,文章第一句话中的“倔强”其实就是本文的文眼.二是朗读技巧的指导,朗读时要突出关键词,如“寻找,深埋,扭曲,旋转,扎,抓住”等,通过重音,语调,语速的变化与处理体会和传达作者的感情等。
2、交流与评析 野草,山花,松柏这三种生活在石缝中的生命,你更一喜欢哪种呢,为什么？
说明:设计这个问题,旨在培养学生的个性化阅读能力，有同学会喜欢瘦弱的野草,也有同学会喜欢柔韧的蒲公英,更多的同学可能会喜欢繁茂苍劲的松柏.对于每一种答案教师都要予以肯定,在一致肯定中也要传达一种观念,在困境中不放弃的,努力拼搏着的生命都是值得尊重的.不管是瘦小如草,还是高大如松,它们都付出了艰辛的努力,
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它们都是伟大的。并明确选取三种生命是从 本能、适应、发展三个不同层面来表现生命力的顽强，作者的感情也是从感动、惊叹到敬畏。 这一环节紧紧围绕本课的教学重点,环环相扣,由表及里,通过学生的主体活动,实现教学目标1,2,突破了本课的重难点。 3、合作与探究:
齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？结合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的生命。
设计意图：探究主题，突破难点为写作作准备。 (四)学以致用：领悟生命
了解了这些生命的不凡之后，让我们一起与这些生命展开对话，下面设的三个情境，请同学们任选其一，发挥想象，展开描写。小组内交流点评
a、假如你是一粒飘落在石缝里的种子，当你正在自怨自艾时，你遇到了野草，它会跟你说……
b、假如你是田野里一棵不起眼的小花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你会和它说……
c、假如你是悠然生长在沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？你会对他说……
（运用反馈原理对学生所学知识加以巩固，学以致用，培养学生具有善于观察生活的能力，并从中有所感悟。）
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【小结】面对困境,也许你曾经泪流满面,自怨自艾;面对困境,也许你曾经怨天尤人,自暴自弃……石缝间的三种生命用他们自己的方式告诉世界,面对困境要顽强拼搏.这，就是石缝间的生命呈现给大家的生命哲学，人生最要紧的,不是你站在什么地方,而是你朝什么方向走.希望同学们也像石缝间的生命生命一样，顽强、坚韧、拼搏。 【检测】1、给加点字注音，根据拼音写字。 2、解释词语
设计意图：通过让学生注音、解释掌握以上词语，重在积累。 【作业】：根据你所观察到的生活现象，谈谈你从中所感受到的启示，写一篇随笔，字数300-500字。
设计意图：根据学生的不同水平，提出不同字数的要求。 【板书】：
石缝间的生命
野草 蒲公英 松柏
倔强
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