《祝福》学历案
【课题名称】
《祝福》
【课型】
高中语文课堂教学展评课
【授课教师】
通江中学
骆文敏
【授课班级】
高2017级3班
【授课时间】
2019年4月23日
【教材分析】
本单元教学要求提出，应重视品味小说语言，欣赏人物形象，体会人物的心理和特征，感受复杂的社会生活环境。
【学情分析】
本班学生基本功扎实，思维能力较好，自主学习能力较强。本单元是高中语文课程中首个小说单元，需对学生阅读小说的技巧方法进行引导。
【教学目标】
1.语言的建构与运用：
引导学生学会用系统规范的语言对研究成果进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力。
2.思维发展与提升：
培养学生自主学习、团队协作的学习习惯，自主学习、自主探究的思维，提升语文能力。
3.审美鉴赏与创造：
培养学生对语言进行欣赏、鉴别、判断、评价的能力，提升学生对语言文字的感知力、理解力、判断力等审美能力。
4.文化传承与理解：
让学生理解封建社会的本质，了解封建文化糟粕与迷信思想的危害，体会到其对民众的残害尤其是对妇女的摧残。
【教学过程】：
一、知识回顾
小说三要素
人物（主要人物
次要人物）
环境（自然环境
社会环境）
情节（序幕
开端
发展
高潮结局
尾声）
（对要素的分析终将归结到对小说主旨的把握。）
二、内容回顾
根据上节课对文本的阅读和情节的梳理，已经初步了解文中祥林嫂这一形象：
旧中国典型的劳动妇女形象，勤劳善良，朴实顽强，不断地反抗被践踏、被迫害、被摧残的命运，最终被这个社会吞噬。
三、祥林嫂语言品析
1.人物语言是人物描写的重要手段。人物语言对于解读小说文本有着重要作用。本文的人物语言描写颇有独到之处。
（上节已经布置课外作业：全班八个小组，分组研读八组人物的语言。）
2.第八小组负责研读祥林嫂语言。
第八组发言人代表本小组发言，谈谈本组研读祥林嫂语言的收获。
第一段（与”我”的对话）
迷信
恐惧
大胆质疑
反抗的表现
第二段（与镇上人们的对话）
愧疚
自责
渴望得到精神抚慰与关怀
第三段（与柳妈的对话）
羞耻
闪避
自认为不贞节
收获
祥林嫂有着浓厚的迷信思想和深重的贞节观念。
3.教师引导：加深了对祥林嫂形象的认知
其反抗是源于迷信思想和守贞的观念，反抗的本质是可悲的！
四、逐一品析其他人物语言。
通过对祥林嫂语言的品析，我们加深了对祥林嫂这一人物形象的认知。那么对其他人物语言的研读又将会带给我们什么新的收获呢？
1.第一组发言人代表本小组发言，谈谈本组研读”我”语言的收获。
与祥林嫂和短工的交谈：对祥林嫂的同情、关怀，但是怯懦逃避，无力帮助的知识分子形象。
2.第二组发言人代表本小组发言，谈谈本组研读短工语言的收获。
（1）学生发言
与”我”的交谈：冷漠的态度、迷信的思想。
（2）教师引导：让学生反复品析重点句子，读出语气与情感。
“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。”
“怎么死的？——还不是穷死的？”
侧面认知祥林嫂所生活的社会环境。
3.第三组发言人代表本小组发言，谈谈本组研读鲁四老爷语言的收获。
（1）学生发言
听闻祥林嫂死讯：愤怒的态度，迷信思想和礼教思想。
祥林嫂被劫一段：自私、冷酷的态度和头脑中的宗法制（夫权）理念。
（2）教师引导：补充出省略部分，仔细品析。
“可恶！然而……。”四叔说。
“可恶！”四叔说。
“然而……。”四叔说。
4.第四组发言人代表本小组发言，谈谈本组研读鲁四婶语言的收获。
（1）学生发言
祥林嫂被劫后一段：
自私冷酷
与卫老婆子谈祥林嫂再嫁：惊奇于寡妇再嫁。贞洁观念。
两次制止祥林嫂：迷信，冷漠。
“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。
“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。
（2）教师引导：着重品析后一句。
读出倒装句式强调、命令的语气。
5.第五组发言人代表本小组发言，谈谈本组研读卫老婆子语言的收获。
（1）学生发言
与鲁四老爷、鲁四婶：
伪善、贪婪。
叙述祥林嫂再嫁：冷漠。
（2）教师引导：着重品析关键句子。
“在念书人家做过事，所以与众不同呢。”
“她婆婆来抓她回去的时候，是早已许给了贺家坳的贺老六的……。”
“大伯来收屋，又赶她。”
（3）品析收获：
从这段语言中明确了祥林嫂再嫁这一情节。
侧面了解祥林嫂反抗再嫁的原因，了解祥林嫂婆婆和大伯形象以及分别代表的夫权、族权势力。
侧面认知祥林嫂所生活的社会环境。
6.第六组发言人代表本小组发言，谈谈本组研读柳妈语言的收获
（1）学生发言
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