“语文主题学习”丛书这样用

蒋玉冰

【期刊名称】《河南教育（上旬）》 【年(卷),期】2018(000)010 【总页数】2页(P44-45) 【作 者】蒋玉冰

【作者单位】山东省莒南县文疃中学 【正文语种】中 文

“语文主题学习”实验如一股春风吹遍沂蒙大地，我校“语文主题学习”实验已推行3年多，“海量阅读”“一课带多课”“返三归一”“单元整体推进”等观念深入教师内心。其中，“语文主题学习”丛书是这项课改实验的重要载体，初中“语文主题学习”丛书每学期6本，分别配合教材中的6个单元。丛书中文章篇目多，信息量大，要求在课内配合阅读，因此，如何有效使用丛书就成了语文教师的重要任务。在教学中，我校教师根据学情，整合教学资源，对“语文主题学习”丛书进行了高效合理的使用。 一、积极推进“1＋X”课型

这个“1”指的是教材中的一篇课文，“X”指的是“语文主题学习”丛书中相关的一篇或多篇文章，即在一堂课中，学习一篇教材中的课文，再拓展一篇或多篇丛书上的文章，最后进行课堂小练笔，总称为“1＋X”课型三部曲。在时间分配上，

学习教材课文20—25分钟，阅读丛书10分钟，写作10分钟左右。

学习教材课文时，选取一个或两个语用点进行教学，这个语用点就是教材课文学习的重点内容。再从丛书中找与本课学习重点相关的文章，学生在阅读丛书文章时，圈点、勾画、批注、思考并互相交流。最后是针对教材训练点的片段写作，完成之后，找两名学生展示所写文段。 如学习《背影》时，我就采用“1＋X”课型进行教学，将围绕线索如何选材、细节描写的作用确立为教学的重点，配合阅读丛书中《父亲的自行车》一文，思考预设问题。最后，写作表现父爱的细节描写片段，如骑在父亲肩头的细节、父亲牵着手过马路等生活场景。 二、用不同的课型落实阅读和写作

选取与教材文章在主题、体裁等某方面相同的一组丛书文章，放在一起阅读，在一堂课内完成，就是专题阅读课，这需要教师先选取合适的专题。如学完《背影》一文后，我在丛书中选取一组表现父爱的文章 《父亲》（苏童）、《父亲的半瓶酒》（贾平凹）、《父亲赠我的座右铭》（黄大能）、《一位父亲的责任教育》（恩灿）、《“窝囊”的父亲》（张正直）等，引导学生学习这组文章表现父爱的写法。学生通过阅读和讨论，在受到情感教育的同时，也对这类文章的写法有了自己的心得——《父亲》一文采用对比写法，《父亲的半瓶酒》叙事详略得当，《“窝囊”的父亲》中采用欲扬先抑的写法等。

自主阅读课是在教读课的基础上，紧扣能力培养，真正落实自读，深度追问“如何自读”和“读出了什么”。学生进行自读时，借助文中批注初步感知文章，进而自己学写批注，深度阅读文章，最终学以致用、举一反三。如在学习《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》等文章后，教师以“学会学习说明文的方法”为训练目标，让学生自主阅读丛书中的 《故宫博物院》（黄传惕）、《巍巍中山陵》（刘叙杰）、《曲阜孔庙》（梁思成）、《晋祠》（梁衡）等文章，找出说明对象的特征，找句子分析说明方法的运用及好处。

其他还有品味语言特点的自主阅读课、选用典型事例表现人物的自主阅读课等。如阅读苏童的《父亲》一文，可以给我们写作以选材方面的启示。作者一边写一位美国父亲，一边写自己的父亲，将二者进行比较。而在赵丽宏的《母亲与书》一文中，母亲从单位里借书给“我”读，过生日时买书送给“我”。据此，学生可以加以扩充，写成一篇表现母爱的记叙文。读《那一天，我终于读懂了爱》一文，我们可以学习以“红书包”为线索、采用对比手法表现父爱的方法，联系自己的生活，以描写某种事物为角度表现父爱；或运用对比手法，比较父亲与母亲对待自己的不同，表现父母不同方式的爱；或把别人的父亲与自己的父亲进行比较，表现父亲对孩子不同形式的爱。

三、开展各种活动，激发学生读书的兴趣

比较实用的活动有课前小演讲，写读书笔记、写作日记，读书交流会，讲故事比赛等。课前小演讲，利用课前5分钟让学生上台演讲，把好文章推荐给同学，并说明推荐理由。

读书笔记有不同的形式，都可以进行尝试。做符号式笔记时，直接在书中用各种符号勾画出来感兴趣的内容即可，或在书的空白处写上批语。做摘录式笔记时，除必要的作者及出处等项目外，在内容的选择上要有所取舍，如选文应描写生动，或哲理深刻，或语言凝练；可以分门别类，如表现亲情的为一组，表现友情的为一组等。教师可以每周布置适量的读书笔记任务，统一查阅，选出好的在班内让学生传阅。 写作日记并不是写自己每天的见闻和感受，而是读书之后有所感悟，在此基础上提炼某个主题，选取适当的材料进行的写作。如读了丛书中《花落的声音》一文，学生可以想象花开时的声音有鸟儿的声音、花瓣绽开的声音、蜜蜂飞舞的声音、赏花人的笑声等，这样写成一篇写景抒情的文章。坚持写作，学生在阅读的同时自然会主动联想和思考。学生的写作日记中有这样一些题目：《家乡的水果》《我为生活写首歌》《珍惜生命中的感动》《有一缕阳光叫母爱》《语文课上的一瞬间》《老

师们的“用兵策略”》《我眼中的“大丈夫”》等。这些题目多半是学生自己想出来的，自己创作的文章有真情实感，文通句顺又生动充实。

在 “语文主题学习”实验的路上，教师必须俯下身子、静下心来，怀着对语文的热爱和对教育的担当，把学生语文素养的提高放在首位，遵循语文教育的规律，与学生一起探寻语文学习的真谛。