一、教学目标 科学概念：
1.明白同一物种生物生活在不同的地点，躯体的形状结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。
2.了解自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。 过程与方法：
利用图片资料研究问题，寻求有关问题的合明白得释。 情感、态度、价值观：
感受大自然的生存法则，意识到环境与生物的紧密关系，增强环境爱护意识。
二、教学重点和难点
1．重点：指导学生分析资料，对问题寻求适当的说明，了解自然选择。 2．难点：指导学生明白得自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。
三、教学预备：
1．教师预备：多媒体教学课件。
2．学生预备：同一物种不同环境动物的探究表格。 四、教学过程 （一）引入新课
出示课题：谁选择了它们。
面对如此的探究主题，说说你想要明白什么。 （二）活动一：青蛙的去与留 1.听故事：青蛙的故事。
2．摸索：什么缘故一部分青蛙不见了？去哪了？ 什么缘故还有一部分留下来了？
那个故事告诉我们如何样的青蛙更容易生存下来？
3.回题：结合故事，说说你对探究主题“谁选择了它们”的明白得，。
（三）活动二：大自然选择了它们 1.认识两个不同的环境
冰天雪地与丛林原野的环境特点是什么？ 2. 环境对狐狸的选择
你来当一回能够选择动物生死的环境。 说说你们是依照什么标准选择的？ 3.探究更多不同环境中的同种动物
生活在不同的环境中的同种动物，为了适应环境更好地生存下来， 他们都会表现出哪些不同的躯体特点呢？ 找一找狐狸，熊，兔子，狼的不同躯体特点。 4．学生活动 5.汇报交流
6.归纳：生活在北极的这些动物，他们都有哪些共同的躯体特点？ 7.师生小结，得出伯格曼法则。 了解进化论——物竞天择，适者生存。 （四）活动三：选择改变着生物
1.过渡：环境专门厉害，那是不是所有的生命都只能听“天”由命，默默改变自己适应环境呢？在偌大的世界里，你能不能找到不是自然的选择，却也发生改变的生物呢？
2.人工选择
家猪的演化 原鸡的演化 杂交水稻的由来 3.小结
（1）人工选择
谁选择了它们，促成了它们的演化？ 我们把这种选择叫做——人工选择。 （2）生物多样性
回忆一下生物表现出不同的躯体特点，显现生物多样化，是谁促成的呢？
（五）拓展延伸
过渡语：人类专门聪慧也专门厉害，能够和大自然一起选择地球上生物的生死存亡，造就生物的多样性。那么人类由什么演化而来？又是谁促成我们的演化的呢？
我们的演化和存在也符合-----物竞天择，适者生存的自然生存法则。 1. 资料阅读：然而，现在许多人不记得了这一生存法则，我们来看一组数据。
2. 启发：了解了这些，结合我们这节课，你有什么要说的？ 3.全课小结：
现在再来看那个探究主题，你明白它的意思了吗？你有新的明白得了吗？
说说看。 板书设计：
谁选择了他们 自然选择 青蛙
环境 狐狸，兔子，熊，狼，、、、、、、 人工选择 水稻，猪、、、、、 物竞天择，适者生存
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