维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８ ＮＯ．０５ 管理与评价 Ｃｈｌｎ８ Ｅｄｕｏａｔｆｏｎ ｆｎｎｏｖｅｔｆｏｎ Ｈｅｒｅｌｄ 构建和谐课堂的几点做法和体会① 蔡卫权张光旭 （武汉理工大学化学工程学院 湖北武汉４３００７０） 摘要Ｉ以人为本是高等教育工作的本质要求，构建和谐课堂则是推进素质教育的有效途径。本文结合笔者长期的专业教学实践和典型 的教学案例。从关注学生主体的需要。让兴趣贯穿课堂始终，追求完美的教学艺术，对学生评价以激励为主和经常自省自己等六个 方面阐述了和谐课堂构建过程中的几点做法和体会。 关键词。和谐课堂 素质教育 学生主体 兴建曩学艺术 激励评价 自省自己 中图分类号ＩＧ４ ２ 文献标识码ｌ Ａ 文章编号；１６７３—９７９５（２００８）０２（ｂ）一０２２９—０２ 和谐是一切美好事物的最大特征，在构建 使学习效率大幅度下降。因此，我在教学中 地进行激励评价，树立他们自信心的重要性。 和谐社会的大背景下，和谐课堂的构建成为课 十分注重学生的学习欲望和情趣需要，通过采 或许老师的每一句赞语、每一次表扬，每一个 堂教学中落实素质教育要求的关键因素．自然 取多种行之有效的激励措施，激发大家的好奇 鼓励的眼神，都是萌发学生上进心理，扬起自 也是我们每一位高校教师追求的目标。在和 心和求知欲，将“强制学习”转变为“快乐 信风帆的灵丹妙药，从而使他们在“表扬一努 谐课堂的氛围中，处于积极思维状态的学生是 的学习”，从而调动他们学习的积极性。例 力一成功一自信一再努力一更大的成功”这 课堂的主体”Ｉ。有关和谐课堂构建的研究已 如，讲述《化工工艺学》时首先介绍其在化 样的过程中形成学习上的良性循环。从此以 成为众多研究者关注的热点【２ Ｉ。 学工程与工艺专业求职、求学中的地位和作 后，课堂上我开始变换策略并调整视线投向， 自笔者进入武汉理工大学化学工程学院 用，激发学生的求知欲。根据收集上来的学生 让那些坐在边边角角上的学生、快要打瞌睡 任教以来，已先后主讲了《高等分离工程》等 问卷调查意见，及时减少多媒体授课页面的文 的学生、看小说、学外语的学生、小声讲话的 三门研究生课程和《化工工艺学》等四门本科 字，增加图表等更具形象性和生动性的内容， 学生和上课迟到的学生能不时看到老师殷切 生课程，其中，面向全校非理工类本科生的 同时结合使用自费购买的电子教鞭，对学生产 的目光。化工０４级有两位上课坚持恋爱，经常 《微量元素和人体踺康》由本人首次申请并开 生较强的视线冲击，吸引他们的注意力；课堂 讲话的学生给我的印象非常的深，其中那位女 设－此外，我还参与指导了《化工原理实验》等 讨论时要求每一小组选派ｌ～２人登台讲授围 同学此前曾要求做我的开放实验，但由于名额 三门本科生实践课．并取得了较好的教学效 绕某一主题展开的自制多媒体内容，其他同学 限制和实验室地方狭小的原因，我婉拒了她。 果。下面我结合自己的教学实践，谈谈构建和 在听的同时或挑出其缺点和不足，或对所讲内 有次上课翻译一小段ＰＰＴ课件中的前沿文献 谐课堂的几点做法和体会： 容进行补充、指导，从而引导学生参与引导型 时，我明知她在与她男朋友讲话，仍然叫了她， 和创新型的教学过程。 她站了起来连前面的屏幕都没有看就说不会， １关注学生主体的需要 我对她说；“看看内容，你肯定会！”，她见我没 优秀教师的标准是什么？仁者见仁，智者 ３追求完美的教学艺术 有批评他们俩，终于边看边说了出来。我随后 见智，但我深信能否持之一恒地关注学生主体 和谐课堂是教学艺术美的体现，而教学艺 鼓励她部分内容翻译的不错，并让他男朋友补 的需要可能是最重要的。和学生交流时发现， 术美体现在教材的处理、教学语言和教学内 充。此后，这两位同学上课都往前面坐，不仅 几乎每一位大学生内心深处都有自主求知和 容的组织以及教学方式的选择等诸多方面。 不坐一起，听课也很认真。这让我更加相信了 创新成功的需要，他们早已破除对教材的迷 首先，要想把指定教材和推荐参考书的内涵体 法国教育家卢梭曾说过的一句话：“凡是缺乏 信，非常讨厌任课教师不顾学生需求，一味地 现在课堂上，就要在把握教材的结构体系、知 师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自 照本宣科，进行灌输式教学。因此，要想做一 识脉络、编排规律、内容特点和教学切入点的 由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精 位深受学生欢迎的好教师，需要明智地照顾不 基础上，探究、设计、反思并重新整合教材，制 雕细刻地去塑造他们的灵魂。” 同层次、不同水平学生的学习需要。对研究生 订出有特色的教学方案。其次，教学语言要生 课程要与时俱进，重点引导学生把握本学科的 动，声音要洪亮，做到快慢得当、抑扬顿挫，语 ５经常自省自己 研究现状和发展方向，培养他们自主创新知识 言形象又言之有物。再次，不要一味地板书或 有些人可能认为，高校教师又不追求升学 的能力。例如，在讲授《高等分离工程》课程 多媒体教学，而要将板书教学、多媒体教学、 率，科研压力又大，在教学上大可不必投入过 时，针对传统教学没有进行绿色化提升的实际 自学并提问和课堂讨论等多种教学方式有机 多的时间和精力，马马虎虎教学完全可以应 情况，尝试引入“绿色分离工程”的概念和绿 地结合起来。最后，要注意教学各个环节的组 付。我这人对待教学虽然十分认真，但也曾受 色分离技术的评价标准等内容，从传统分离过 织，在教学中穿插教师讲解和学生静听，教师 这种看法的影响 记得２００６年３月初的某一 程的绿色化提升和新型绿色分离技术的发展 提问和学生思考、回答，学生提问和教师答 天，我正忙着修改国家自然科学基金申请书， 两个层面出发，初步完成了教学内容理论框架 疑，学生讨论和教师总结，学生自学和教师点 对第二天要讲的《化工数学》中建立数学模型 的绿色化改造。而对本科生课程，一方面通过 拨，学生作题和教师评改等教学环节。只有把 的内容只是匆忙看了一下。第二天上课推导 自学讨论、引入专业文献检索和前沿英文翻 上述教学艺术作为自己持之以恒的追求目标 公式时出了一点小错误，当时就有位认真听课 译等方式逐渐引导学生怎么求知，快速地提升 并在教学中实施、总结，才有可能切实有效地 的女同学指出来了，我心里真不是滋味，暗暗 他们自主学习和自主实践专业知识的能力，另 实现教学计划并改善教学效果。 骂自己是个大混蛋，这么多学生，你犯这种低 一方面不断引入杰出校友、国内研究者在化 级错误于心何忍啊！此后，课前课后我都要反 工领域的创新案例以及普通院校学生考上清 ４对学生评价以激励为主 省自己，认真备课，不敢有丝毫懈怠，努力做到 华大学和中国科学院研究生或出国求学深造 记得２００７年４月的某一天，化工Ｏ４级的 教给学生半桶水，自己首先要有一桶水。两个 的成功实例，树立他们的自信心，从而激发他 一位男同学突然找到我，反复地给我讲他的情 星期后我征求学生对我授课的意见，有同学对 们的求知和成功欲望。 况，包括他缺课和坐到教室后面的原因，让我 我说：“蔡老师，你这两个星期的讲课质量真是 消除对他的负面印象，以免《化工工艺学》成 直线上升啊”！其中滋味，只有自己知道，但 ２让兴趣贯课堂始终 绩评定时给他穿小鞋。实际上，我根本叫不出 也让我懂得，一个人要有自知自明和紧迫意 兴趣是人们力求认识某种事物或参与某 他的名字，甚至在大街上碰到他，也不会想到 识，要想讲课让自己和学生都满意，任何偷懒 种活动的积极倾向 兴趣是学生学习的内在 曾经给他带过课。原来他上课讲话、迟到时我 的想法和投机取巧的做法都行不通，只有付出 动力，“兴趣是最好的老师”，如果学生对教 曾批评过他，他以为我注意上他了。正是这件 大量的辛勤劳动才是唯一可行的方法。 师教学不感兴趣，就容易疲劳或分散注意力， 事的发生，让我深深地懂得了对学生充满关爱 和谐课堂是构建学校和谐教育的主体，也 ①武汉理工大学研究生教改基金资助项目（《高等分离工程》教学绿色化的探索与实践）。 （下转２３１页） 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２２９ 维普资讯 http://www.cqvip.com 管理与评价 的话才更容易被学生接受，所谓“亲其师，信 其道”。我记得学生跟我说过的一句令人感动 的话：“老师，其实我不喜欢学习英语，我们是 因为你而学习的。” ４．２用一颗公心公平对待每位学生 学生在家庭背景，能力等方面存在很大 差异。我ｆｉ’］作为老师经常陷入一个误区：学习 成绩好、遵守纪律的学生就是好学生，而纪律 散漫、成绩不佳的学生肯定就是差生，有了这 Ｃｈｉｎａ 。。 昔叠叠匣 上不去，这些同学对自己的英语学习很着急。 对待这样的同学，我所采取的办法就是多鼓 励，首先肯定他的学习天赋：你能考人大学，而 且理科成绩那么好，说明你一点都不笨，英语 没学好，可能是你还没有找到一套适合自己的 学习方法。接下来，我们共同分析他英语学习 的问题，方法，帮助他制定方案，逐步提高英 语水平。还有的同学，英语语法学得不扎实， 句子错误百出，但发音准确，课上勇于发言。 样一种定位标准，我们在言行上就会不自觉地 那么我就开发他英语演讲的才能，培养他的英 流露出来。上课我们会过多关注好学生，给他 语学习兴趣，并通过让他自己撰写演讲稿，修 们提供更多回答问题、表现自我的机会，在成 改句子中的语法错误，逐步形成语法概念。只 绩的评定上也会对他们有所倾斜。而对于那 要我们发现每个学生身上的“闪光点”，并加 些所谓的差生，我们或多或少会流露出不屑， 以发扬光大，他们身上蕴含的巨大能量就会被 甚至不予理睬，极少会关注他们的需求，也较 开发出来。 少给他们表现自我的机会。这样的态度势必 ４．４正确评价。积极暗示。激发学生的自信 会造成好的学生会更好，而差生会自暴自弃， 教师要重视积极性课堂评价，创造一个良 甚至形成与老师之间的敌对情绪。 好的情感气候和心理环境，形成一个安全的、 对学生的远近亲疏，反映着一个教师的道 相互支持的课堂心理氛围，消除负面影响，激 德面貌。教师应爱所有学生，对他们一视同 发学生的自信。课上要形成师生积极互动的 仁，不能以个人感情为好恶标准，也不应以学 场面，教师要关注每个同学的表现，这样不至 生成绩的优劣、智力的高低定亲疏。对待学 于使一些同学认为自己存在不存在没有必要， 生要是非分明，办事公正，表扬不过分，批评不 从而逃课或者不注意听讲。教师提问时也要 偏激，实事求是，不感情用事。作为教师，必 注意技巧，偏难的问题要找成绩好的同学回 须以发展的眼光看待学生，把期望通过言行传 答，这样对于他们会有挑战性，回答准确时有 达给学生，使“皮格马利翁效应”在教育教 助于增强他们的自信心，即使回答错误，但他 学中产生积极的作用。教师应该认识到“好” 们想到老师是选择挑战性的问题提问他们，他 与“差”是相对的，对待后进生应格外扶持，真 们也会有优越感。而较容易的问题要提问那 诚相待，热情地予以鼓励和帮助，从而促进其 些成绩偏差的同学，给他们同等的机会，回答 品行、学业等方面的转化。绝不能冷言冷语， 准确也有助于他们自信心的形成。即使回答 讽刺挖苦。我们要牢记教育家陶行知的一句 错误，老师也要给与鼓励。作为英语教师，我 话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿， 们要不吝啬地使用诸如“Ｇｏｏｄ”，“ＥｘｃｅＨｅｎｔ”， “Ｔｅ ｒ ｒｉｆｉＣ”．“Ｗｅ１１ ｄＯｎｅ”．“Ｔｈａｔ’ 你的讥笑中有爱迪生。” ４．３用一颗责任心挖掘每个学生的学习潜能 ｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ”．“Ａｍａｚｉｎｇ”．“Ｉ’ｖｅ ｎｅｖｅｒ 苏霍姆林斯基说：“在学生的心灵深处都 ｔｈｏｕｇｈｔ ｏｆ ｔｈａｔ．”等赞赏性的词语。要 存在着使自己成为一个发现者、研究者、探索 避免使用诸如“Ｓｔｕｐｉｄ”，“Ｉｄｉｏｔ”，“Ｙｏｕ’ｒｅ 者的愿望”。他还提到：“不了解孩子一不了解 ｈｏｐｅｌｅｓｓ”，“Ｙｏｕ’ｒｅ ａ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｆａｉｌｕｒｅ”等 他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、 刺伤学生自尊的词语。 禀赋、倾向一就谈不上教育”。作为老师要尽 教师还要注意合理评价学生的作业。有 可能多地了解每一位学生。 时候，我们评判学生的作文，很难发现一个准 教师要用一颗责任心发现每个学生的 确的句子，错字连篇，语句不通，没有重点。我 “亮点”，尊重学生的个性，挖掘学生的学习潜 们该怎么办？有的老师是用红笔连续打叉，勾 能；首先，教师要承认学生的个性，发现各人的 画出错误的词句，最后还写上一个大大的 特点；其次，教师要根据社会的需要，创造条 …Ｆ，意思是“不合格”，甚至再加上一些诋毁 件，完善和发展学生的个性。在教育过程中， 性的评语．我们可以想象当学生看到这样的反 教师应积极为学生创造表现自己特长、发展 馈后是怎样一种心情和反应，很有可能他会把 自己兴趣爱好的机会，鼓励学生自爱、自强， 作文撕得粉碎扔进垃圾箱。如果我们换一种 相信个人的发展潜力，展现个性的内在力量。 形式，用红笔勾画出用的比较好的词汇和句 我在多年的英语教学中发现：很多同学，特别 子，最后评语可以用一些鼓励性的言辞，比如： 是男同学，理科学得特别好，但英语成绩就是 “有些词汇用得很好，比上次的作文有进步，希 望下去好好修改，我相信下次你能提交一篇更 好的作文。”或者“这次作文你可能没有太多 关注字迹，所以有些地方不容易辨认，我相信 你能把字迹写得非常工整”。我想，学生看到 这样的评语肯定不会把作文撕个粉碎丢进垃 圾筒。 所以，课堂上我们一个赞许的目光，一个 鼓励的微笑，一句赞美的话语，都会对学生产 生一种暗示，从而产生积极的作用。相反，一 脸严肃的表情，漠然的目光，讽刺的言语，会对 学生的心理产生不良的影响。 ， ５结语 和谐的师生关系是构建和谐校园的前提， 也是提高教育教学质量的基础。作为教师，我 们应当多一份感情投入，对学生多一些关心、 关爱，多一些合理的期待，多一些积极的暗示， 多一些鼓励和赞赏，掌握一些课堂提问、课堂 评价的技巧，才能有助于形成融洽的师生关 系，才能使教学活动有效进行，从而提高教育 教学质量。一个学生若生活在充满鼓励与赞 美的氛围中，他将学会自信与执着；一个学生 若生活在认可和公正诚实之中，他将学会自爱 与正义；一个学生若生活在宽容与友善中，他 将学会慷慨和热爱人生。我们作为教师要相 信爱的教育能创造奇迹。我们要在教学实践 中不断学习，积极尝试和探索，合理利用好 “皮格马利翁效应”，为社会培养出身心健康的 合格人才。 参考文献 【１】李帅军．试论教师的情感投入【Ｊ】．河南师范 大学学报（哲社版），１９９５（１）． 【２】刘旭东．论非理性教育【Ｊ】．西北师大学报（社 科版），１９９６（１）． 【３】罗立胜．工程硕士研究生英语基础教程【Ｍ】． 清华大学出版社，２００６． 【４】孟繁华．赏识你的学生【Ｍ】．海南出版社， ２００３． 【５】徐克容．综合英语２（上册）【Ｍ】．外语教学与 研究出版社，２０００． （上接２２９页） 节充满激情与活力，从而实现和谐课堂的最终 是学校“以评促建．以评促改．评建结合、 目标和最高境界。 重在建设”的有力保证，但和谐课堂的构建是 个由点到线、由线到面，既奥妙无穷而又玄 参考文献 机重重的系统工程，高校教师在和谐课堂的构 【ｌ】秦美峰．创和谐课堂应注意的三个转变【Ｍ】． 建上大有可为。我们在配合学校高效课堂教 科技信息、，２００７（２）：ｌ３９． 学质量监控机制构建的同时“Ｉ，只有不断提升 【２】蒋己兰．创设合适教学情境构建和谐英语 自身构建和谐课堂所必须的综合素质，才有可 课堂【Ｊ】．中国科教创新导刊，２００７（１６）： 能在课堂上为学生营造自主求知、成功创新 ｌ６０． 与情感和谐统一的氛围，使教学过程的各个环 【３］刘振，程澜．以人为本交流情感构建和 一谐９币生关系——浅议如何改进大学课堂教 Ｍ】．黑龙江教育（高教研究与评估），２００６ （１１）：５３～５４． １４１徐跃进，陈晓琳．着力构建高效和谐的课堂 教学质量监控机制【Ｍ】．中国大学教学， ２００６（５）：５０～５１． 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２５