核心素养背景下的小学英语阅读指导

发表时间：2018-03-27T11:49:54.600Z 来源：《中小学教育》2018年第313期 作者： 陈雪红[导读] 经过长期的阅读策略指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，开阔视野，发展思维能力。

福建省安溪县第十小学 362400

摘 要：“阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。”小学英语阅读策略指导至关重要。我们可以通过提高学生阅读兴趣，或者构建思维导图，抓关键词块，挖文本内涵，来提升学生的阅读速度、广度、精确度和深度。经过长期的阅读策略指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，开阔视野，发展思维能力。 关键词：阅读 态度 精读 速度 深度 思维图 一、创编新情景，矫正阅读态度

在做省“十三五”课题《小学英语活力课堂构架》时，我们发现，小学生在课堂上阅读文本的原动力就是他们对于阅读材料的兴趣，再者就是他们的思维水平与阅读材料之间的关切点，如果学生对阅读材料毫无兴趣，或者他们对将要阅读的材料没有了解，这样的阅读活动则是无效的。如：教材中的“the Rabbit and the Turtle”这样的故事情节在孩子们幼儿园已经耳熟能详，四年级的孩子对这样的故事情节已经没什么悬念可言，但他们的语言能力与思维水平又不一致，这样的不一致导致他们对所学知识失去兴趣，而这样的不一致在小学英语教材中又屡见不鲜。所以，在教学过程中，适当的创编教材资料为合适的阅读资料，让学生从态度上转变，让他们喜欢上阅读。如在教学“theRabbit and the Turtle”一课时，居于课文的内容之外，我们不妨增加阅读资料为“New Rabbit and Turtle”，增加一些龟兔赛跑的情景细节，增加一些幽默元素，提高学生阅读的兴趣。如果我们提供的阅读资料情景有趣，内容丰富，而不是简单地把孩子熟悉的故事或情景翻译成英文让孩子们阅读，我相信，学生阅读的态度也会变得很主动。二、 构思维导图，提升阅读速度

英语作为语言具有工具性又有思维性。小学英语教学的任务之一是培养学生良好的学习英语习惯，因此在进行小学英语阅读指导时，让孩子们流畅地阅读才不至于把文本碎片化，缺少对语言的整体性理解。

思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞(Tony Buzen)提出的。他认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达。所以在指导小学生阅读时，用恰当的思维导图有利于学生整理信息，形成脉络，提升阅读的速度，加深对所阅读材料的理解。

这样让学生在思维导图中搜索信息，再组合信息，理解文本，学生通过适合自己思维水平的文本输入，再引导学生阅读文本，这样既能在无形中为学生的语言输出做好准备，又能提高学生阅读的兴趣，增强用英语阅读的信心。因为“义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”在指导阅读时，老师也应注重让学生的思维能力有所发展，只有语言知识和思维能力都得到相应的发展，学生阅读时才不觉得如同嚼蜡，才能更有效地提高学生的综合语言运用能力。三、提关键词块，细化阅读精度

词汇的扩充是阅读理解的主要部分。词汇量的大小预示着阅读能力的高低。但仅仅是词汇堆砌并不能精确地理解作者意图，所以，提炼关键词块很重要。词块教学法的基本理论是早在1975年，由Becker最先提出，其主要认为“所谓词块主要就是将形式和功能汇集在一起，形成一体，并且具有词汇和语法的共同特征的一种语言的词块”。在1993年Lewis则将这种词汇的组合称为词汇组块。通过多年的教学实践证明，学生在阅读文章时，如果能把这些关键的词块抓准，有利于更精确地理解文本内容。《新课程标准（2011年版）》要求在教学过程中应注重学生学习策略和培养学生良好学习习惯。所以，在平时阅读时，如果能养成提笔点词的阅读习惯，还有利于为今后的持续发展打好基础。

四、挖文本内涵，增加阅读深度

小学英语教学的目的是：“通过听、说、读、写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。同时，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”读也是基础训练之一。在指导学生阅读时，老师应该把英语教学与实际生活贯穿起来，让教材变得更形象、生动、具体，也更有思想性。从心理学的角度看，比较能刺激脑神经的事物也是更有吸引力的。在平时的教学过程中，我们发现，越是有趣的、有挑战性文章学生学得越认真，面对的问题比较有挑战性，学生经过思考又能够获得结论的问题他们就更愿意钻研。在这个多元的大数据时代，整个世界都是学生学习的教科书，教师也应该从教学转向教育，既教书又育人，既激发学生对未知世界的好奇心，又引导他们掌握正确的探索方法。

总之，学生阅读能力的提高依赖于阅读教学的开展，因此，在指导学生阅读时，如果能帮助学生端正阅读态度，提升阅读的速度，扩大阅读的广度，细化阅读的精度，增加阅读的深度，让学生在阅读的同时，英语素养和思维能力都得到提升；让学生在阅读过程中了解世界，形成开放、包容的性格，发展跨文化意识，那么，我们的阅读策略指导就是最有效的。参考文献

[1]托尼·巴赞 思维导图——放射性思维（第二版）[M].北京，世界图书出版社，2004。 [2]《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》.湖南教育出版社，2011。 [3]王蔷 《英语教学策略论》.外语教学与研究出版社，2012。