6、7的分与合
教学目标
1．使同学们经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。
2．发展同学们初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3．使同学们体会分与合的思想，培养学生对数学的兴趣。
教学重点
通过学生实践探索、合作交流得出6的分与合。
教学难点
如何有序地掌握6、7的分与合。
教学准备
准备6个圆片和7根小棒，练习分别将6个圆片和7根小棒分一分，说说自己是怎么分的。
教学过程
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）
1．复习2——5的分与合，学生选择一个数字说一说。
（1）谈话：小朋友，之前我们已经学过了2~5各数的分与合，现在请小朋友从2、3、4、
5这四个数中选择一个你喜欢的数说一说，能分成几和几呢？
小棒演示，指名回答，对回答好的进行表扬。
（2）对口令游戏：师生互动，唤醒已有学习经验。
2．谈话引入新课，板书课题，提出学习目标。
谈话：小朋友说的真不错，看来大家掌握的都很好了。那么今天我们就来继续学习6、7的分与合。
二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）
1．学习6的分与合
（1）谈话：这儿有3个学生，每人6个气球。6个气球要分在两只手里，可以怎么分？请小朋友拿出6个圆片代替气球，自己在桌上摆一摆、分一分，看看6可以分成几和几？
学生活动，教师巡视。
（2）提问：你是怎么分的？6可以分成几和几？ 还可以怎么分？
指名学生上黑板进行操作演示，其他学生注意观察他的分法，要求能够从一种分法想到另外一种分法。根据学生的回答教师进行相应展示。
（3）提问：有没有漏掉的呢？怎么分，才能保证不重复、不遗漏，请你仔细看，老师把它调一下顺序。（拿出6个圆片，依次拿开1个、2个、3个）引导学生交换思考，进行有序的排列。
（4）比较：调一下顺序之后有什么不同？
（5）追问：老师是按照怎样的顺序来分的？教师提出有序分的要求，学生操作体会有序的思想。
（6）小结：按照一定的顺序来分保证不重复不遗漏。
（7）练习说6的分成，学生一起把6的分成一组一组的读一读，再指名开火车说一说。
（8）谈话：我们刚才研究了6的分成，那么哪两个数合起来是6呢？
组织学生练习从分说到合，再完成书本上的填写，教师巡视检查。
（9）最后对口令，做手势：我出1，你出几
2．学习7的分与合
（1）谈话：刚才我们探究了6的分与合，大家都掌握了吗？那老师来考考大家，给你们出一个难题，别的数字的分与合你能解决吗？那老师就出一个比6大一点的数：7。老师在黑板上摆了7根小棒，把这7根小棒分成两堆，7可以分成几和几呢？拿出7根小棒，按
照刚才我们研究6的分与合的过程，自己动手摆一摆、分一分，看看7可以分成几和几，把7的分成结果填在书中36页，然后再读一读，记一记。（教师巡回指导）
学生拿出7根小棒，通过操作感受7的分与合。
（2）指名汇报，7可以分成几和几？提出有序分的要求，指名回答，教师有序的板书。
（3）追问：当左边摆三根，右边摆四根时，还需要再分一分吗？为什么？
（4）请学生说说7一共有几种分法，怎样才能记住7的这几种分法。
教师总结：一，交换记忆；二，从小到大或从大到小的记分成中第一个数。
（5）学生读7的分成，并进行对口令游戏，鼓励尝试记忆。
三、组织练习，完善认知。（预设12分钟）
1．基础练习：“想想做做”第1、2题。
谈话：我们来进行第一个游戏：找朋友
提问：哪两个数合起来是6？我们再继续找（贴出数字），哪两个数合起来是7？
学生独立完成 ，指名回答。
2．专项练习：“想想做做”第3题。
谈话：下面我们来进行第二个游戏：对口令。
提问：老师在黑板上贴出3个数：6、2、4，这三个数是什么意思？
谈话：6可以分成2和4，现在老师出一个数，你们出一个数，两个数要能合成6，明白没？比一比哪个小朋友说的又对又快。
谈话：第一轮的对口令比赛到此结束，第二轮的比赛让我们同桌的小朋友一起来完成。看清楚了，这次是对7的对口令，一个小朋友先报一个数，另一个小朋友再报一个数，两个数要能合成7，然后两人一起读一读，7可以分成几和几，明白了没？
师生、生生之间对口令活动。
3． 针对练习：“想想做做”第4题
过渡：这个游戏大家玩的开心吗？好，下面我们要进行第三个游戏：吃螃蟹。
谈话：看第一只小螃蟹，你能发现螃蟹身上与大钳子上的3个数之间有什么关系吗？
学生独立填数，汇报交流。
四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
课堂作业：
必做题：完成《补充习题》第16页的1、2。
选做题：完成《补充习题》第16页的3。
1．完成课堂作业
2．订正错题。
家庭作业：6、7的分与合说给爸爸妈妈听 回家后将
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