教育活动中教师如何做家长工作 深圳市光明新区公明杭关幼儿园付一洪 孩子能够健康、茁壮的成长，是教 掌握了许多复杂的技能，在父母的努力 ３．教师并不是知识的供应者，而是 师和家长共同的愿望，实现家园共育是 和照料下，他们已从相对无能的婴儿成 希望能支持和丰富家庭中已经开始的学 幼儿园工作的重要环节。有了家长的了 了能力较强的幼儿。但许多父母并不认 习过程。 解与帮助，我们的教育教学活动往往会 为自己是教师，他们对孩子的成绩很感 教师传递这些观念的一个主要发法 事半功倍，取得意想不到的效果。 骄傲，但经常意识不到他们自己所起的 是：家庭访问。 那么，如何开展家长工作呢？具体 作用。相反，他们认为幼儿教师是唯一 父母和教师开始不喜欢家访是意 方法我将在为家长列出的关键经验中分 能教孩子的人，因而，教师可以帮助父 料中的事。父母怕受到老师的嘲弄和批 别阐述： 母认识到： 评，而教师可能害怕受到父母的拒绝和 一、为家长列出的关键经验：发现 １．教养就是教育。 反对，一旦坚冰打破，大多数父母还是 教养即教育 ２．他们已经了解了许多有关幼儿一 很希望教师到家中来的，当他们意识到 在幼儿进入幼儿园以前，他们已经 般性的发展知识和他们自己孩子的特别 教师很尊重他们。并希望向他们学习 掌握并能处理使人难以置信的信息量， 发展的知识。 时，家访就能成为教育课程的一个重要 帮助幼儿等等。 体现 合作。 二、实践中真正做列保教并重—— 为了更好的体现幼儿园的教育保育 （二）保教并重——幼儿游戏活动中 践行科学的方法 工作的各环节是一个系统，必须要制定 体现 保和教在保数工作中所起的作用侧 幼儿保教工作岗位标准。我园在教师、 游戏活动的开展是幼儿园教学的主 重点是不同的，保、更多的体现在生活 保育员自己拟定工作流程的基础上形成 要途径，保育人员的积极配合能使幼儿 环节中占优势，作用明显，但两者在幼 了岗位服务标准。标准中对教师、保育 游戏的准备更充分，内容更丰富。如： 儿的一日生活中是教中有保、保中有教， 员工作的具体环节做出规定，并为所达 为游戏活动准备场地，提供材料，创设 保教相结合、包含、渗透。幼儿园保育 到的目标提出较为明确的要求。以下标 环境，或扮演单一角色，担任评判等。 工作是无法孤立开展的，只有与教育工 准的晨间环节和进餐环节保育工作及教 游戏过程中，保育员要及时观察，提醒 作的相互渗透才能完成，才是科学的保 育工作有着密切的联系，体现了保中教、 幼儿增减衣物、按需饮水，保障幼儿的 育，才能促进孩子全面、和谐、健康地 教中有保： 健康。 成长。现代幼儿教育给保育赋予了积极 教师、保育员在入园、进餐环节的 （三）保教并重——个别教育中体现 含义：注重激发幼儿的自主性，教育幼 工作标准： 教师工作面向全体要求较多，有些 一日生活环节 保育员 教师 入园环节 １．准时到岗，开窗通风换气，排查安全隐患； １．按时到岗。协助保育员开亩通风，做好来园环节相关准备： ２．先后用８４配比药水和清水抹桌椅、室内外窗台、钢琴和玩具柜； ２．教师站在教室门口热情接待家长和幼儿，并认真做好幼儿晨检； ３．清扫、干拖阳台和走廊： ３．登记生病幼儿喂药记录： ４．准备饮用水；取出消毒碗杯： ４．组织幼儿开展丰富的晨锻活动，做好个别体弱幼儿的护理。 ５．主动和幼儿及家长打招呼，协助主班做好孩子的护理。 进餐 １．做好开餐的准备工作，戴好帽子、口罩，取进餐用具。擦拭、消毒幼儿饭桌。 １．组织幼儿如厕。师幼共同洗手。 取餐点： ２．督促保育员严格消毒餐桌，提醒幼儿有序取事餐点，对个别幼儿给 ２．照厩幼儿进餐，根据幼儿的食量及时为幼儿添加饭菜，让幼儿吃饱、吃好； 予及时帮助； ３．掌握好身体不适幼儿及病愈后幼儿的食量，关照吃饭慢的幼儿； ３．协助保育员按照规范流程开餐； ， ４．教幼儿正确使用餐具和进餐时的正确姿势；协助教师培养幼儿良好的进餐 ４．坚持培养幼儿良好的文明进餐习惯，对特殊幼儿加强指导与护理： 习惯｛如不挑食、不浪费粮食、保持桌面和衣服的干净、专心吃饭等）； ５．主动对幼儿进行食谱及营养知识的简单介绍。 ５．做好餐后的卫生、消毒工作（抹桌、扫地、拖地、洗碗、搓洗餐巾、拖卫生闻， ６．组织幼儿餐后擦嘴、漱口，提醒幼儿将餐巾放到指定的位置，并用 将清洗好的碗勺、餐巾送入消毒车）ａ 正确的方法漱口。轻拿轻放水杯。 儿使其增强生活能力与自我保护能力， 从以上环节可以看出，保育与幼儿 活动保育员担起了指导个别特殊儿童的 树立安全意识，从而发挥保育的教育作 直接接触，与教师合作完成的工作都有 工作，使保教工作能顺利地高质量开展。 用。保中有教适合幼儿在生活中学习的 大段时间，并且均体现了保教结合的内 如：体锻中体弱儿童的护理工作，肥胖 特点，使教育更接近幼儿生活实际，因 容，随着幼教的改革发展，现在大力提 儿的强化锻炼；操作活动中的个别指导； 而更富有成效。 倡个体化教育的分组教学，因此一日活 生活活动中的个别照顾等。使保教工作 （一）保教并重——一日生活环节中 动的保教工作开展更需要保育员的参与 相互渗透得非常地自然、合理。 ２１３素质教育 部分。 给教师的建议： 课程如何为我们孩子进入学前班作准 教师可用于家访过程中的方法有： １．使父母觉得幼儿园欢迎和需要他 备７为了帮助父母交流他们的想法和 １．让父母为家访作好准备。一开始 １Ｎｏ教师可计划一个父母参观日，鼓 疑虑，教师可以在家长．教师会议上来 就让父母知道，家访是课程的一部分０ 励父母留在教室中观察：当父母接送 提供有关儿童发展的信息。应鼓励父母 学校一开学就把有关家访的事情告诉 孩子时，邀请他们尽可能多待几分钟； 到班上来观察和参与活动，从而加深对 所有的父母——通过电话、校讯通或家 简报是让父母了解他们孩子在幼儿园 课程的了解。 园联系手册等。或者在最初的家长会议 情况的一种好方式，这种方式能让所有 给教师的建议： 上用一点时间来讨论一下家访的问题， 的父母都了解情况，特别是那些时间较 Ｉ．给父母提供儿童发展和课程发面 向家长解释一般的家访内容，为什么它 紧，很少来参加会议或参观教室的父 的阅读资料，从所有可能的地方收集有 很重要，因为家长和教师在对幼儿的教 母；对父母感兴趣，意见、关心的问题 关的资料，当父母来接送孩子时，或家长． 育上要相互支持，要让他们理解家访是 以及观察的内容作一些非正式的纪录， 教师会议上和家访时分发给他们。 一种双边的交流，他们可对幼儿在幼儿 它能帮助驾驶计划家访和个别幼儿教 ２．帮助父母了解教室的布置教师帮 园里学的东西进行补充和支持，同时他 育的方法。 助父母了解环境布置的方法有：用幻灯 们也给教师的工作提供设想和活动的 ２．鼓励父母与幼儿分享他们的特殊 片、照片、录象或教室实地来向父母介 建议。 兴趣。教师可以通过邀请父母来与幼儿 绍各个活动区；说明过一段时间将陆续 父母和教师相互配合，交流他们所 分享他们的爱好、他们知道的歌曲、游 开放的活动区：把教室中所用材料的清 知道的有关幼儿的语言、文化、兴趣和 戏、故事、节目、习俗、食物和舞蹈等， 单发给父母；向父母解释目前教室为什 能力方面的情况，这样一个幼儿所能得 来进一步丰富课堂环境。 么要这样布置；请父母根据教师布置一 到的教育的总和要多于父母或教师一方 ３．鼓励父母成为班级的志愿工作人 览表来评价教室的布置。 所能提供的经验。 员。当父母成为班上的志愿工作人员以 ３．帮助父母熟悉一日生活制度介绍 ２．利用第一次家访来建立亲密的关 后，他们可以参加每天的评价和计划会 一日生活制度安排的原理，描述每一环 系和交流信息。第一次家访应以一种随 议，这样能给大家的信息交流提供一个 节的具体内容和重要性：计划一次家长 便的交谈方式来进行，这样即使有教师 重要机会。 会，让父母真正体验一下计划——做一 在家里，父母也会感到比较自在。如把 三、为家长列出的关键经验；计划 回忆的程序：请父母讲一下他们从自己 孩子在园的情况告诉父母，孩子喜欢做 和参加家长一教师会议 孩子那里听来的对一日生活每个环节的 什么，喜欢和谁在一起玩，幼儿能胜任 如果父母和教师能够共同承担会议 介绍；分发一日生活一览表，鼓励父母 什么事情，询问父母对孩子有什么期望， 的计划、组织、选择主题和主持的话， 把它当作课堂观察的参考。 希望观察他们的什么活动等。 家长．教师会议可以成为交换信息和思 ４．让父母参与计划和评价。有志愿 ３．根据你对幼儿和家长的了解来计 想以及提供双边支持的另人兴奋的和有 工作的家长在班上帮忙是，邀请他们参 划每一次的家访。 价值的会议，父母贡献的越多，这个会 加当天的教师集体的计划和评价会议， ４．完成家访的计划，但也应有一定 议对他们的意义越大。 鼓励他们把自己的观察、认识和想法讲 的灵活性。 给教师的建议： 出来，并应用于第二天的活动计划中。 ５．在每次家访中留出与父母讨论的 １．进行一次对父母的调查了解一下 ５．帮助父母学习有关儿童发展的知 时间。 父母所关心的问题，以及他们想和其他 识。所有的父母都需要得到有关他们孩 ６．评价、纪录和后续性家访活动。 的家长和教师讨论的问题。 子的身体和智力发展的信息，对大多数 ７．对父母持协作的态度 ２．计划和评价家长．教师会议。可 家长而言，与教师交谈，或看一些有关 每次和父母交谈宜以讲幼儿的优点 根据父母选择的主体来计划会议的内容， 儿童发展的阅读材料也就够了。但有的 开始，如果教师较多地考虑如何与父母 邀请１．２位有经验的家长来帮助和主持 父母，如虐待孩子的父母，和过于好动 搞好协作，而不是批评父母或设法对他 第一次家长．教师会议，计划形式活跃 或残疾幼儿的父母都需要给予特别的关 们进行“再训练”的话，那么幼儿可从 的会议，在每次会后随即进行评价，并 照。教师可以向熟悉情况的人请教，了 中得到较多的益处。 为下一次会议提出建议。 解教师在幼儿园中和家访中如何才能有 二、为家长列出的关键经验：对幼 ３．还应记住：在开会前给所有的父 效地帮助父母和幼儿。 儿园的课程作出贡献 母发通知、告知时间、地点和会仪的议题， 家长和幼儿园有一个共同的纽 课堂是父母和教师可以进行合作和 把会议的内容告知那些未能来参加会议 带——孩子，家长们望子成龙，幼儿园 提供双边帮助的另一个环境。父母不仅 的家长。 培养孩子茁壮成长，幼儿园的工作离不 可以了解到他们的孩子在活动中的表现， 四、为家长列出的关键经验：学习 开家长的支持与帮助，有了这种共识， 他们也可以在课堂这一更具中性色彩的 和了解儿童的发展和幼儿园课程 相信幼儿园的教育教学活动能够更好地、 环境中来尝试与自己的孩子交往的方式。 所有的父母在有关他们孩子的幼 有效地发展。而家园合作也就是一件轻 在课堂中的接触还给父母提供了改进课 儿园课程方面都会有一些顾虑和疑问。 松和愉快的事情了。 一堂环境，直接影响课堂的目标和活动， 如：我们的孩子学习些什么？为什么？ 以及与教师分享他们知识的机会。 教师如何处理行为方面的问题，７这一 素质教育２１４