写字教学“动”起来传统文化更鲜活

写字教学“动”起来传统文化更鲜活

随着电脑、手机的普及，书写工具日益呈现现代化、多样化，中小学生在享受快捷信息技术服务的同时，却面临着一个不争的事实，即汉字的书写能力削弱。为此，2011年8月2日，教育部颁发了“关于中小学开展书法教育的意见”这一纲领性文件，明确表明中小学生在基础教育阶段开设写字课，指出“中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。”但实际运作中出现了一些问题，一是缺少专业书法教师，兼任教师往往力不从心；二是缺乏考核监督机制，校方不够重视；三是现有的课堂教学教法单一，学生兴趣不高，写字效果提升难尽人意。基于此，在完善监管考核机制、提高传统文化传承的使命感与责任意识的同时，如何吸引学生上好写字课是摆在中小学教师面前的新课题。因此，构建动态课堂教学、让写字课鲜活起来十分必要。

一、动心：催化书写兴趣

对于低年级学生，练习书写是比较枯燥、辛苦的过程，让学生坐得住板凳就得先打动他的心，培养其对写字产生兴趣是首要义务。而教师丰富的知识、生动的讲授是点燃书写欲望的催化剂，有关汉字字体演变展示及汉字传说、典故讲析能使学生更好地了解中华传统文化的独到魅力，而“写”字、“画”字、“说”字等丰富多样的教学形式让写字课不再枯燥，使学生完成想写、爱写、快乐书写的转变，在潜移默化中提高了汉字审美素养，最终实现打好基础、规范书写的目的。

二、活动：营造书写氛围

每周一次的写字课，要达到学习效率最大化，教学设计十分重要。开展系列活动组织教学，营造浓厚的书写氛围可极大调动学生的主体参与意识。写字过程中适时开展系列活

动，如书写交流活动、汉字示范活动、好字展示活动、效果测评活动等，让学生在第一时间体验到创造的乐趣、竞争的紧张及书写带来的成就感，从而有效刺激学生的书写热情。学习中教师积极引导充分挖掘学生的主体性，使其成为各个阶段学习活动的主角，在紧张有序中保持较强的参与意识、竞争意识，提高了学习效率。

三、鉴赏：品味汉字文化美

中国的汉字是世界上现存，并仍在使用的历史最为悠久的文字。在漫长的历史传承演变中蕴含了丰富的文化，教学中运用多媒体技术，展示历代名家书法作品，让学生真切地感悟到黑白之间、沉寂在纸面上的每一个汉字。灵动的笔画呈现出的神采与内蕴，在静与动、内敛与奔放中，品味中华传统文化独特的美、深厚的美。学会欣赏书法作品，能准确识别美，感受美，提高汉字书写审美修养，为进一步提升书写能力奠定审美基础。此外，字品如人品。见字如见人。不同风格、不同作品背后，作者的人格魅力为汉字注入了鲜活的生命。学习写字的过程也是学生良好性格养成的过程，它需要专注、认真、耐力和恒心，为此写字训练对养成学生细心、平和、从容的个性有积极意义。而引导学生感悟作者人格魅力并学习做人，促进其形成良好品性，是书法作品鉴赏的更高境界。

四、动笔：实践汉字结构美

写字教学重在练习，学生动笔实践是重要的环节。由正确的写字姿势到审美观的提高，由基本笔画的练习到间架结构的布局，只有循序渐进、持之以恒才能不断进步，最终掌握汉字书写基本技能。勤于动笔，善于思考，保证练习时间的长度及延续性，是书写成功的保证。汉字是世界上结构最复杂的文字，学生在实践中运用基本笔画搭建不同结构的汉字仿佛盖房子的工匠，巧于布局、认真、细致、和谐才能创造出美的汉字。但其书写效果不会立竿见影，它需要在反复的实践中逐步养成技能，最终不断提升。书写技能的提高建立

在对书写规律的认知上，“写”字的前导是“读”字，学写前先“读”汉字的笔画、结构特点，读透了再写，同时写字的过程需一气呵成，它是对范字规律领悟后的快速反应，这也是科学的临摹方法，而不能看一眼写一笔，正确的练习方法才能提高书写效果。在习字内容的安排上，应由简单到复杂，遵循由易到难的认知规律。

五、竞赛：拓展课外书写空间

写字是慢功夫，需要时间的延续作保证，只有课堂教学还远远不够。积极开展课外书写竞赛，是拓展书写教学空间的有效途径。学校可定期举办全员书写竞赛活动，既丰富了校园文化生活又有效鼓舞了学生的写字热情，每学期评选出书写之星给予嘉奖，定期开展班级主题书写展也能有效补充教学，同时书写竞赛活动也是写字课教学效果的有力验证，对促进教学大有裨益。构建写字教学动态课堂，在实施过程中，教师应注意加强学习初期写字基本功的培养，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，掌握临摹字帖的科学方法，这就为学生后续学习的顺利开展奠定了基础，最终达到事半功倍的效果。随着“中国汉字听写大会”竞赛活动的举办，汉字书写日益引起社会各界广泛的重视，极大地促进了中小学校语文教学的开展，学好语文有效传承中华传统文化的意识已深入人心，但在强化汉字认读能力的同时，适时结合写字规范开展训练，齐头并进，才能赋予传统文化传承更丰厚的内涵。