学科活动
一、高中生物教学中应用合作学习的
必要性与可行性
随着素质教育前进的步伐，高中生物教育也在不断变革，然而，目前还有大量的高中生物教师依然延续着传统的教学模式、教学理念、教学过程，还是教师讲，学生听，这样的教学模式由于学生在课堂教学中始终处于被动地位，久而久之会抹杀他们积极主动的探索精神，而新时代恰恰需要具有极强论高中生物在数学课堂上抓住学生思维的火花□孟丽
我们知道教师在上课之前，首先要根据教材特点、教学内容、学生知识背景等２４６教探索精神的人才。在教学过程中应用合作学习，既可以达到教学目的，同时也培养了学因素，设计符合本班学生实际的教学环学□生之间，学生与老师之间，以及老师与老师节，并最终以文本的形式呈现：教案。这中样，教案也就理所当然成了教师课堂教学邹之间的沟通能力，它是将整个教学过程由一的重要法宝，许多教师在课堂教学中完全的茂种静的氛围转变成一种全方位动起来的氛依赖于课前设计的教案。
春围，全面调动各方面资源，将他们优化配置，一、课堂教学是师生互动的过程自合理组合，在传授知识的同时挖掘学生的潜
力，培养学生的合作意识和能力，真正实现课堂教学是一个师生交往、互动的动
态过程。在这一过程中，
我们不能忽略了主课堂上学生主体地位的确立，同时为学生的长远发展打下良好的基础。
我们的教学对象是一个个活生生的人，有合二、合作学习中应采取的策略着不同基础、不同经历、不同个性的人，而１．合理安排学习内容，培养良好的合作且人的思维是不断变化的，我们无法预料作学习习惯
课堂出现的所有情况，所以在课堂上经常会出现学生的回答与教师的课前预设大
学合作学习的起始阶段，首先要根据学习内容的不同特点，合理地做好学习任务分工。相径庭的
“意外情况”。当这意外情况发生时，许多教师认为是学生不够配合，依然习任务的轻重要与学生的学习能力相当，任务的难度要适当，组员的不同角色要不断交替故我地执行自己课前预设的教案，他们对
变换。让学生体会到学习的丰富、有趣，体会
于学生“不配合”的发言要么是采取不闻到成功的喜悦及在集体中的重要性，从而培养学生的学习
不问、无视学生的发言、一带而过的态度，信心。
同时还要促进组员之间的协调、均衡、全面的发展，缩要么就是采取生拉硬扯、牵强附会的措施小两级分化的程度与范围。在小组合作学习之前，教师应指硬将学生的思维拽回到自己预设的路线导学生建立有机的小组合作学习团体，每一个小组中的学上来。无视学生的主体意识和主动发展，生不仅要对自己的学习负责，而且要对他人的学习负责。
而将教师置于课堂的主体地位，这样在无２．正确认识在合作学习中的角色定位形之中扑灭了学生思维的火花。
在合作学习中，教师要扮演好“管理者”、“促进者”、二、善于抓住学生灵感，引领学生自咨询者”“、顾问”和“参与者”等多种角色，应在学生讨论我发展
时深入学习小组，参与学生的学习活动，揣摩学生的心我们在教学中有时应该做到“舍本逐理，适时地教给学生合作学习的技巧、组织讨论的要领，末”
，教师应该善于抓住学生发言中稍纵对学生在合作学习中出现的问题要及时进行指导。注意即逝的灵感，顺势挖掘，引领学生实现自随时监控合作学习的进程和质量，学生也要扮演好自己我发展、自我超越。例如苏教版一年级上是教学主体的角色。学习小组内的每个成员要明确自己册第２５页练习题：
的职责，主持人、陈述人、记录人都要各司其职。
３．有效指导学生合作学习的进程
高中生物教师既然决定要采取合作学习策略进行教一共有（）只小鸭，从左起第（）、第（
学，就应该给学生充分的思考、讨论和交流的时间，保证）、第（）、第（）和第（）只小鸭子穿深色
合作学习的实效性。在合作过程中，教师必须对各个小组衣服。出示题目后，
小朋友们陷入思考，不的合作学习进行现场的观察和介入，提供及时有效的指
一会儿，纷纷举起了小手。
导和帮助。
如果小组活动开展得非常顺利，教师要及时给我先让小文回答。小文答道：“一共有
予表扬；小组提前完成任务时，教师应检查他们是否真正１０只小鸭子，从左边起第２、第４、第６、第
正确完成了任务；发现小组内角色分工不清、讨论混乱无８和第１０只小鸭子穿深色衣服。”
序时，教师要耐心讲解，帮助学生明确角色和合作程序，我觉得回答得很不错，表扬了小文。
尽快进入有效的讨论；讨论偏离主题或声音过大时，教师但看到小亮的手还是举着，我不想打击他
要及时发现、及时制止，将学生引到任务中来；讨论受阻的热情。小亮迫不及待地站起来叫道：“我
时，老师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的方法。
知道只要填双数就可以了。”
三、结束语“你说的双数指的是哪些呀？”
总之，合作学习作为一种全新的学习模式，它是一种既小亮说：“就是２、４、６、８、１０．”
富有创新，又具有实效的学习策略，是目前新课改背景下所采我连忙板书出这些数来，问道：“小朋
取的一种非常科学的学习模式。因此，教师一定要注意发挥友们来观察这些数有什么特点？”大家思
这种合作学习的优势，努力在教学过程中为学生创造合作学考了一会儿，你一句我一句，有几个同学
习的条件。同时要注意，教师不能过度迷恋合作学习，而把传的声音响了起来：“都是成双的。”小伟站
统教学方式完全抛弃，教师一定要把合作学习同传统的教学起来说：“后面的数都比前一个数大２。”方式结合起来，才会达到最理想的教学效果。由于实践经验“小朋友们观察真仔细！”我说，“像这
的不足，在目前的合作学习中还存在着很多问题，但是相信在样的数可以称为双数，这样的数还有吗？”
师生共同的努力之下，合作学习这种学习策略一定会日趋完“１２、１４、１６、１８．．．．．．”同学们纷纷说到。
善，更加有利于学生的发展和综合素质的提升。
我想检查一下学生的掌握情况，让他
（作者单位：江西省会昌中学）
们思考怎样填数。
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“填８、１０．”小缜说。“前面的２、４、６都是双数，所以也应该填双数，接下去是８、１０。”小亮又站起来补充说：“它们每个数都比前一个数大２，８和１０正好可以接在后面。”
我补充道：“这些数之间都有这种关系，这种关系就是一种规律。”
我接着出示下表，问：“你能找出其中躲藏起来的数字宝宝吗？”
１３学生观察后独立思考起来，不一会
儿，大部分小朋友都发现应该填５、
７、９，并且知道１、３、５、７、９这些数都是单数。三、课后及时反思，总结得失
教师要抓住契机学生思维的火花，善于随机应变。波利亚曾经说过：“一个孩子一旦表示出某种猜想，他会急切地想知道自己的猜想是否正确，于是他便会主动地关心课堂上的进展。”当学生对某一问题产生想法时，教师要善于抓住这一契机，引发学生的深层思考，让学生的思维得到锻炼，能力得到提高。在教学中，我本来觉得小文的答案已经足够了，看到小亮的手还举着，猜测小亮的想法应该和小文一样，觉得小亮不会倾听别人的回答，觉得有些不耐烦。但想到自己应该多倾听学生的回答，就给了小亮展示自己的机会。我的一次“无心插柳”激发了学生的观察、探索的兴趣，生成了双数和单数的概念，为以后学生建立偶数和奇数的概念作了准
备。
这的确是令人惊喜的意外收获。其实，看似偶然的结果中又包含着必然的因素：
教师要学会倾听，善于抓住契机。只要我
们相信学生，充分调动学生已有的知识、
经验、并善于捕捉和挖掘，学生和教师都
会有收获。在这个教学环节中，
我亲身体验到教师的预设并不等于学生的想法，教
师的主观臆断可能会扼杀学生的创造思
维，这也就是为什么一二年级的学生会有
一些异想天开的想法，而五六年级的学生
往往墨守成规。所以，
教师应多站在学生的角度去思考，让学生有展示自己的机
会，尊重他们的个性发展。
数学课堂教学是动态生成的过程，也
是师生互动、共同成长的心灵沟通的过
程。和谐的数学课堂要求老师能够放开手
脚，解放学生的头脑，允许学生随时质疑，
鼓励学生自由思考，敏捷地捕捉学生在课
堂上稍纵即逝的灵感，抓住可以让学生得
到发展的每一个机会。从而通过不断地捕
捉、判断、重组从学生那里获得的各种信
息，抛弃教案，灵活地改变自己的教学方
案，做有效教学的催发者，使学生的思绪
飞扬，使课堂教学焕发出新的活力。
（作者单位：江苏省沭阳县汤涧中心小学）
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