新课程理念下的教师发展

王克义

(江苏省平潮高级中学，江苏通州226300)

摘要：新课程改革对教师的专业水平提出了新要求。教学管理要以教师发展为本。学校需要大力采取多种措施来促进教师发展。本文从学校的实践出发。试图从

四个方面来归纳教师发展的途径．即以课程改革为契

机，更新教育观念；以课题研究为载体，提升理论素养；以继续教育为手段。强化学习意识；以各类活动为平台．锻炼综合素质。

关键词：新课程改革教师教育

随着新课程改革的推进和深化。作为课程改革的

实施主体——教师，其专业发展受到了关注与重视。有

位学者认为：“传统学校．在教师中心、师道尊严的背

后，掩盖着的是对教师发展的漠视或遗忘。”由于过多

地关注教材、教法和学生成绩，导致一些教师从教数十

载．其专业水平仍停留在任职初期的层面j这是教育本

身的失误和不幸。

仔细想想。我们的教师正式走上工作岗位以来。每

年能够认真而完整地读几本教育教学理论书籍的人。比例恐怕是相当小的。教会别人学习的教师自己却不注重学习．这是教育的怪现状。

显然。教师专业水平的停滞会严重阻碍新课程的改革和学校事业的发展。因此，在社会发展的转型时期

和教育改革的关键时期．我们需要以新课程改革的理

念为先导，以教育科研为突破口。促进教师的专业发

展，以此来发展学生综合素质和大面积提高教育教学质量。

促进教师发展，至少可以从以下四个方面作出努力：一、以课程改革为契机。更新教育观念

新课程改革的关键首先在于教师必须更新教育观念。学会教育教学的创新与反思，努力成为新课程自觉

的研究者、主动的实践者和积极的反思者。

1．教师伴随促进学生学习方式转变的过程发展。课

程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变关系到学校的教育品质，关系到师生的素质发展和创新人才的培养。因此．需要改变原有的

单纯接受式的学习方式。建立并形成旨在充分调动和

发挥学生主体积极性的学习方式。教师在这样的过程

中必然会在思想观念产生变化，从而使自身的教学方

式和学习方式的转变走在学生的前面。

我们可以通过了解新学习方式的一些特点．来区分与旧学习

式的不同。新的学习

式强调兴趣。新版

教材图文并茂．文字叙述减少了老教材中干涩的学术

味，语言更富有人情味，激发了学生学习的兴趣。新的

学习

式强调问题意识。问题是思维的动力、创新的基

石。让问题成为学生感知和思维的对象，在问题中求知，在问题中发展。新的学习方式强调探究。德国哲学家叔本华说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印。我们也许能看到他走过的路径．但若想知道他在路上看见了什么东西．就必须用我们自己的眼睛。”

新的学习方式强调合作。合作学习既有助于培养学生

合作的精神、团队的意识和集体的观念。新的学习方式强调民主。教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生。而是充当引导者、合作者和促进者的角色．与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习。而是能与教师一样通过各种途径获取知识信息。新的学习方式强调信息素养。学生学习要善于运用现代信息技术手段，去收集和处理信息，对信息进行加工，获取新的知识。这些新的要求和变化。必然促进教师进行反思和研究，从而促进自

身的发展。

2．教师要以反思性实践来改进教学方法。现实中有些教师存在着思想守旧、观念落后、创新意识不强、有畏难情绪的现象，习惯运用传统教学方法。俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。从新课改的目标看，除了“授

人以渔”外．我们教师需要带领学生去“取鱼”．让他们

体验到“取鱼”的艰辛和乐趣。并且还要引导学生明白一些诸如不可“渔人之利”、“涸泽而渔”的道理，使学生树立正确的情感、态度和价值观。

教师的教学观念转变后就应在操作方法上有所作

为。重在改进备课设计。首先要把监控、反馈、反思等教学环节和策略充分考虑到，加重对“问题的设计”和“学生活动的设计”，要正确处理好课程的预设和生成的关系。其次，要改进课堂教学的传统模式。广大教师需要熟悉研究性学习的概念，掌握研究性学习的相关技能，借鉴他人实施研究性学习的方法和经验。要在实践中学习和研究。在学习和研究中实践。教师的教学要以科学的教学理论为指导。以实践研究为依托来检验、提高和深化理论。

3．教师要通过合作共享来发展自己。一个教师如果能够通过与学生、家长、社会、同事进行良好的合作，必将成为一个一流的教师。教师必须具备与其他教师或专业人员进行协作的能力，这种能力也是教师培养学

生合作能力的重要素质和经验背景。合作是第一位的，

竞争的目的只是为了更好地合作。合作能够使教师看到自身的薄弱之处．从而激发和促进自身的发展。

学校的评价制度要加强引导．促进教师之间的整体利益的共享，对出现的教学失误共同承担责任，以此作为政策导向来促进教师之间的合作与交流。只有

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通力合作、互相帮助、相互支持，形成有凝聚力和战斗力的集体。才能产生整体大于部分之和的系统功效。而教师在这样的环境和氛围中容易激发自身发展的

内在需求。

二、以课题研究为载体。提升理论素养

教育科研是提高教师理论水平和实践能力的最有效的途径．也是培养研究型、专家型教师的有效途径。以课题研究为载体．大力开展教育科研活动。培养具有科研精神的教师群体．是创造最佳教育效果。推进学校与教师内涵发展和可持续发展，实施素质教育的关键

所在。

从现实来看。教师的敬业精神令人敬佩，每天忙于备课、上课、批改作业之中，穿梭于教室、寝室、卫生包干区、办公室之间，“勤”字当头，却很少这样思考过：我们是不是可以用更科学的办法、更轻松的方式。取得更佳的教育教学效果?事实上，有些教师在教育科研上的惰性比较明显。学校要采用刚性的评价制度去“促”、“推”、“逼”教师参与教育科研，把教师的教育科研意识、能力和成果作为完成本职丁作的评价指标。把积极参与教育科研并取得一定成果作为评优、晋级、提干的

基本条件之一。学校还需要加强引导，提供发展规划、

领导组织、科研经费、奖励制度的保证，热情鼓励教师进行教育科研。不断寻求推进教育科研工作的方法与

途径。

教师要改变那种认为教育科研是额外负担的错误认识。把教育科研与实际工作结合起来，那么，教育科研就成为推动课程改革、提高教育教学质量的动力。只要热心于教育改革．具有开拓创新精神。并亲自“下水”，通过实践，教师一定会取得成果并尝到教育科研的“甜头”。教育科研是教师发展的一种重要手段和方式，也应该成为教师的一种生存方式。广大青年教师更应该成为科研创新的急先锋、主力军，广大领导要成为教育科研创新的带头人。

三、以继续教育为手段，强化学习意识

我们的教师难得有意识、有时间坐下来静心地读读书。然而。新课程改革对教师提出了更高的理论和专业要求．教师必须加强专业知识和教育教学理论的学习。学习会促使教师转变教学观念。认识到教育理论和教育技术更新的必要性和迫切性．“逆水行舟，不进则退”的学习进取意识应该深深地扎根在每个教师的心理。教师的培养与提高，是教师自身素质发展的需要，是实现学校内涵发展的重要途径。

学校可以聘请著名的教育专家作为青年教师的导师，通过听课、评课、组织交流等方式指导教师的教育教学。通过外出听课学习、赴名校挂职、委派有关机构培养、出国考察等方式培养教师，形成立体的、有层次的、全方位的教师培养机制。

教师要主动参与到构建学习型校园。教师们在学习型校园中共同学习，并以新知识、新见解为指导，不

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断提高自己，反思并勇于修正自己教育教学行为，不断开发自己的潜能．全力实现学校和自我内涵发展的共同目标。学习型校园会因为教师的文化积淀、素质提高而弥漫着浓浓的书香气息和人文关怀。会使人感受到学校的文化品位和文明程度。著名教育专家朱永新教授提出“营建书香校园”的倡议，也就是提倡教师多读书、多学习。

四、以各类活动为平台，锻炼综合素质

按照新课程理念的要求，根据教师的心理和工作

特点．积极开展各类活动，把发现人才、培养新秀的工

作落到实处。学校要“活”就必须“动”，只有“动”才能“活”。

首先要开展各种教育教学活动，通过观摩、研讨、交流、竞赛、展览、考核、评比等形式，给每位教师创设

自我展示的舞台．提供体验成功的机会。如开展对外开

公开课、精品教案评比、各学科说课比赛、青年教师教学大比武．组织高级教师经验交流会、青年教师教育论坛、发表论文展览、教育科研专题讲座、教育科研经验交流会，还可以组织些青年教师座谈会、校际联谊会、

国际间友好学校交流．等等。

其次，要组织和参与一些大型教学教研活动。这样教师既可以在会上展示自身的素质形象。又可以学到其他教师的先进经验。形成交流与碰撞。经常举行一些讲

座，让领导讲、教师讲，也可以请专家讲等。通过这些活

动。能更好地促进领导和教师的学习，使教师勇敢地登

上舞台展示，为进一步发展奠定良好的综合素质基础。

另外．要经常组织一些其他活动。如文体活动、旅游活动等。注意记录教师成长过程中的正面经验．定期进行事迹交流。树立典型，弘扬正气，达到激励士

气、凝聚人心的作用。经常举办教师发展方向研讨(或咨询)会。每个教师要对自己的职业发展进行规划，互生长点。然后确定现实的状况和未来发展目标，制定相应措施。要提高教师素质、帮助教师成功，核心要解

决的是要形成一种有利于教师自主发展的机制。营造助教师增强自我发展的意识。组织各类活动．是为了于一个不断竞争、不断创新、不断提高的动态中。要通

过各类活动把自己的才能充分地展示给大家，来体现自己的实力和价值。活动使大家有交流和学习的机

到心往一处想、劲往一处使，才能增强教师的心理归

属感和安全感，使大家能够在心理稳定的状态下发挥自己的工作能力。

参考文献：

[1]现代教育思想指导下的新课程理念．[2]基础教育课程改革纲要(试行)．

相分析各自的优点、缺点、潜在的优点、潜在的缺点和～种有利于教师生动活泼地、主动地发展的环境．帮

让不同年龄层次、不同能力、来自不同学校的教师处会。使大家在心理上实现真正融合，只有这样才能做