２０１４第１０期（总第９４期） 课堂内外 英语课堂教学 口吃不成胖子”，我们要本着循序渐进的原 则，不仅要给英语后进生以帮助，而且要给 时间。“精诚所至，金石为开”，只要我们投之 以爱心，采取恰当、科学、合理的工作方法， 转化工作一定会成功。 热情来源于内部世界，它的真谛是主 动。学生在学习上的主动表现为求知欲强精 力充沛，思维敏捷，想象丰富，教师如能把握 这种心理，进行有的放矢地教，不仅使课堂 充满活力，赢得学生的青睐，还能有效调节 教学进程。达到事半功倍的效果。 中学生的天性是好奇，凡事多问几个 素质教育是以人为本 的教育，实施素质教育也必 须做到“目中有人”。就课堂 教学而言，这个“人”就是全 体学生。然而应试教育的误 区就在于，一方面，施教者 只强调自己的主导地位，而 忽视学生的主体地位。另一 方面，施教者缺乏“全体”意 识，注意的只是几个学习尖 子，围绕尖子施教，冷落了 其它学生。英语课堂教学要 真情流露，体会语文之美 口张海颖 语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情 感、深邃的哲思滋润着孩子的心田。语文教学过程是 创造美的过程，学生时时处处都感受到语文是一个 美丽的世界，因此语文教学被称为是一门艺术，真 实施素质教育，就要一改应 为什么，这正是培养学生创造思维的主要 途径。灵活学生的求异思维，不仅发掘学生 的内在潜能，还能使学生独立地分析、解决 问题。现在中学生思维最活跃，因而，教师 在教学中要善于抓住与学生实际相关的问 题，捕捉学生心理的兴奋点即关心的学习 现象和“热点”问题，这样会收到意想不到 的效果。 现在的中学生自主参与意识强烈，对于 生活中的事有独特看法，他们不满足于课 堂，渴望走向社会，因而教师应适应这一需 要，积极地创造条件实现教学向开发实践的 转化，把社会当作教学的舞台，培养学生的 实践能力。 差生由于思想落后，导致学习跟不上全 班的“步伐”，作为英语老师要在加强思想教 育的同时，还应当用文化科学知识来教育他 生 心是理一压力块“很朽大，木”总，觉同得自学看不己 们，培养他们对学习的兴趣，增长他们的知 识，开阔他们的眼界，提高他们分辨是非的 起，老师不喜欢。正因为这 能力，让他们订一学期学习计划，为期末各 样，我们当老师的对差生更 科成绩订一个标准，最低限度要达到及格， 应该多一份关心，多一份爱，要主动和差生 这样在无形之中有一条“鞭子”抽打着他们 交朋友，在生活上关怀他们，在学习上鼓励 必须向前而不能后退。等考试结果出来后， 他们，为他们奉献一片爱心，用真诚的爱来 如果“达标”了，就及时表扬和鼓励；如果未 感化他们，寓管于爱。通过教师真诚的爱使 “达标”，要督促其分析原因，总结教训，争取 他们的感情由低落、敌对逐渐转化为感激， 下次“完成任务”。 信服和喜悦，并因此引起自己对错误的自 要转化英语后进生，单靠学校的教育是 责，其教育效果往往是不可估量的。《学记》 不够的，还必须依靠社会、家庭的力量，共同 中说“教也者，长善而救其失者也。”长善救 参与差生转化工作。可举办家长学校，规定 失，就是发扬优点，调动积极因素，克服消极 家访活动日，和家长一起研究教育方法。聘 因素，这是转化英语后进生的基本方法。任 请校外辅导员，及时了解情况，做好补差工 何事物都可以一分为二，即使是废铁也有可 作。课堂是学生想象的天地，创造的源头。教 炼成钢的成分，即使是木屑，也可燃起熊熊 师创设一些通俗、趣味性的情境，会激发学 火焰。英语后进生身上自然也有闪光点，也 生学习的主动性和创新能力。 存在积极因素，心灵深处也闪烁着智慧的火 １、生活式情境。这种方式拉近了学生与 花。教师要善于抓住闪光点，作为转化英语 现实的距离，使学习贴近生活，既增强了学 后进生的突破口，用闪光点照射“黑暗面”， 生学习内容的直观性，使学生在兴趣的支撑 改善他们的心理状况，激励他们前进的信心 下创造性地学习。 和勇气，使后进变先进。 ２、想象式情境。这种方式一要联系学生 学习兴趣能唤起掌握知识的强烈欲望， 的知识水平，二要注意学科的横向联系，同 创造思维的火花也会在这种“共振”中进发出 时还要突出问题的价值，激发学生学习的积 来。激发学生兴趣的办法是多方面的，如：教 极性及行为能力。 师端庄的仪表，幽默风趣的语言，和蔼可亲的 ３、综合式情境。这种方式是对学生理解 神态，都能从一定程度上唤起学生的美感和 能力、创新能力以及对知识的驾驭能力的综 兴趣，然而教师如何因材施教，发挥学生的主 合考察，也使学生对所学内容有一个全新的 观能动性，更是—个教师所不容忽视的。 感知。 “冰冻三尺，非一日之寒”。英语后进生 总的来说，怎样做好英语后进生的转化 转化工作是艰巨而长期的。由于学生年龄 工作，是一项艰苦细致的工作，是一门科学， 不大和环境的影响，他们的思想行动总有很 也是一种艺术，这就需要我们广大教师去研 大的反复性，转化工作不可能立竿见影。好 究，去探讨。 三天，坏两天，出现反复是正常的事，这是进 （作者单位：内蒙古呼和浩特市第二十 步中的曲折，绝不是徒劳无功。俗话说：“一 六中学） ・１１ｌ・ 实是我们课堂教学的基石，只有这个基石牢固了， 我们的课堂才有可能建设好。课堂教学要遵循学 生阶段性的发展要求，要尊重学生最原始的表达， 要感悟体会文本的真意，要让学生感受作者的真 情。教师要传授真知，要培养真能，要培育真情实 感。 要表现出来语文的翼晴实感，我觉得应该做到 如下几点： 一、精心备课，投入真我感情 全国著名教师于漪曾说：“我的教案是用泪水写 出来的。”这句话真切地告诉我们在语文备课时，教 师必须真正地领悟教材，钻研、吃透教材，并融人自 己的生活体验和人生感悟，与作者息息相通，遥相呼 应，教师要学会真心诚意地聆听，以一颗充满柔情的 爱心，实实在在地备课，精心准备。 二、积极参与，展现真我个性 真，即尊重学生的个性。作为学生，他的世界观 也不是自然而然地产生、形成的，其主要是靠学校教 育树立起来的。 “一千个读者就有一千个哈姆雷 特”，学生也如此。我们教师在教学时，也必须尊重学 生的个性，避免千篇一律，让学生展现真我个性。 三、联系实际。感受真我生活 “文章是社会生活的反映”、“文学来源于生活”。 所以，只有把文章中的人和事跟生活中实际的人和 事充分地联系起来，才能使学生感觉真实，看得见， 摸得着，才会有兴趣。如在教学习作“观察一处景物 写一段话”时，为了让学生有内容可写，更有真实性， 写得更具体、生动，之前要求学生先去观察一处景 物，将你观察的景物记下来，也可以画下来，更可以 拍下来。学生有了生活的真情实景，课堂上交流热 烈，写作时，也是奋笔疾书代替了抓头搔耳，写出的 文章真实、生动多了。 四、摆脱束缚。说写真我语言 在《语文课程标准》引导下的作文教学改革中提 到“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、 套话”，在内容、情感上贯穿一个“真”字。 同样地，学生写文章就是用自己的语言，写自己 的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题 的真实的看法。教师在教学时，要多一些开放，少一 些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口， 用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示 自己的个性，鼓励他们说真话，说心里话。 总之，语文课堂是真实的、富有生命的，来不得 半点虚假与浮躁。我们语文教学的价值就是要让学 生经历不懂到懂、不会到会、不能到能，从无情到有 情、从漠然到投入的学习过程，并在这样的进程中获 得生命的成长。那种课堂上只呈现处处精彩没有循 序渐进的语文课，那种少数优秀生出彩发言掩盖其 他人学习真相的语文课，失却的是真实与深刻，捧出 的是一束束虚假艳丽的塑料花，鲜艳而没有生命，光 彩而没有成长的气息。 （作者单位：山西省平陆县圣人涧小学）