群文阅读教学是拓 展阅读教学的一种新形 式，关注学生的阅读数 量和速度。更关注学生 群交阅读的教学实践研究 ■郑州市文化路第二小学刘文秀 文本４：教师补充 祖国与天地同寿，江山与日月争辉。 山美人美风光美，人新事新时代新。 在多种多样文章阅读过 程中的意义建构，对全面提高学生的语文 素养具有十分重要的意义。下面我以苏教 版四年级上册的《春联》为例，谈谈在群文 阅读方面做的实践研究。 一碧波跳红鲤，绿水跃白鲢。 文本５：补联 风绿千条柳，雨（ ）万朵花。 、恰当选取议题。让群文紧密整合 群文阅读教学从“一篇”走向“一群”．采 用“议题”而非“主题”来作为选择文本、建构 课堂的基础。议题，就是一组选文中所蕴含 的、可供师生展开讨论的话题。是多个文本 的主线。好的议题既能唤起学生的阅读体 验，又能激发学生共同阅读、分享的兴趣。 风拂千条柳，雨（ ）万朵花。 我选取的这一组文本，内容、结构等 相近或相关，议题明确。五个文本密切相 联，便于教师和学生围绕议题展开阅读和 集体建构。最终达成共识。 三、有序呈现文章，使群文目标达成 《春联》是一篇知识性很强的说明文， 课文用精练的语言，生动地说明了春联的 作用、内容以及特点。因此，我在教学《春 联》一课时选择了这样的议题——感受春 联的对仗工整、声律优美。 二、科学萃取文本。让群文密切聚合 群文阅读的成功与否，很大程度上取 决于我们把怎样的文章放在一起，如何放 在一起。任何事物都是由多个要素按照一 定的结构组合而成的有机整体。优化要素 的结构就能强化整体的功能。在群文阅读 教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也 不能把多篇文章无序呈现，要巧妙组合。才 能发挥群文阅读教学的整体效应。 在群文阅读教学中。所选的文本是有 关联的，不是几篇文章的随意堆砌。选文 要注意文本的层次性、长短、内容难易的 阶梯变化，为学生搭建一个理想的语文学 习成长平台。 在教《春联》时，我先呈现的是文本１， 目的是复习对偶这种修辞方法。对偶：两 个字数相等、结构相似的语句表现相关或 相反的意思。接着是文本２，目的是了解对 点文本３，对课文中出现的五副春联的理 解以及让学生初步了解春联对仗工整、声 律优美的特点。学生对于对仗这一修辞方 法掌握得怎样呢？我就通过文本４、文本５ 来检验。这种教学结构，以一篇带多篇，教 围绕《春联》一课的议题，我选取的一组 文本如下： 课后题，下面的句子有什么特点？…… （１）左手持凿，右手握斧。 （２）轻而清的东西冉冉上升，变成了 天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 文本２：本册出现的对联 风声雨声读书声，声声入耳； 家事国事天下事，事事关心。 文本３：课文《春联》 师容易教，学生容易学，可操作性强，实践 证明效果很好。 （责编 晓 月） 糠 蝴 ７７ ２０１８第７—８期