我们与新教材一起成长

我们与新教材一起成长

作者：张妍

来源：《读写算》2012年第23期

“贵阳市第四届中小学音乐课比赛”活动落下了帷幕。我听了中学组的21节课，感触颇多，真是感到音乐课程改革犹如雨后春笋破土而出，给音乐教学这片沃土带来了生机。音乐教师对新课标下的音乐教学由模糊，逐渐变得象溪水一样清澈透明。音乐教学构建了新型的平等、民主、合作的教与学的关系，缩短了音乐与现实生活之间的距离，注重培养和发挥学生的创新能力，融合了众多的艺术风格于一体。 一、 教学理念的改变

苏霍姆林斯基的观点：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。这种表述明确地提出音乐教育并不是专业教育或职业教育，它的基本目标是育人，是以审美为核心，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。音乐教师现在已改变了原来陈旧的教学观念，“以音乐审美为核心”的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视实践，鼓励创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐等方面也溶于教学之中。在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。如：21中翟婷老师在《月光》一课中，运用了几首学生喜欢的通俗歌曲，通过自己优美地弹奏，逐步设“陷阱”，条理清晰的教学，打动了学生、感染了学生，让学生享受了音乐美，提高了学生的音乐审美能力，并为其终身爱好音乐奠定基础。

二、 有效实施“双基”教学

从学生的兴趣爱好出发，将基础知识、基础技能溶入教学实践活动中，让学生在不知不觉中掌握。七中侯兴智老师在《美丽的亚细亚——东亚歌舞风情》一课中，用多种有效的途径和方式，引导学生走进歌舞的海洋，并能知道主干音型与都节调式，了解伽椰琴和尺八，为这节课增色不少。这样的课就是从学生的兴趣爱好出发，教学内容设计贴近学生实际生活，使学生的情感世界受到感染和熏陶。心理学家告诉我们：学习本身就是创造，而学习能否具有实际成效，不是靠强制的灌输、重复的练习去获得，而是靠学生的兴趣、积极参与的态度和必要的智力基礎来获得。所以，对那些与学生生活实际、兴趣爱好及其音乐经验联系密切的，对学生终身学习有益的基础音乐知识和音乐技能，就要引导学生认真学习。因为这些知识与技能将伴随他们一生。

三、 内容与形式有机结合

教学内容通过教学形式来体现，现在的教学挖掘上深入了，教学手段丰富多彩，拓宽了感知音乐的渠道，而且选择的教学内容贴近学生生活。音乐课就是应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形

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式，激发和培养学生的学习兴趣。白云二中马琳珂老师在《音乐与电影电视》一课中，注重了音乐与时事的结合，选择神州6号发射的画面，背景音乐为《飞得更高》，以及《雪绒花》、《亮剑》等画面，加上教师激情、简洁的语言，把学生带进了美妙的音乐课堂，从有震撼力的情感教育入手，深入挖掘音乐特点。学生表现得非常积极，有很多切身的体会，有兴趣参与。 《课程标准》中指出：“提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯”。要逐渐引导学生关注有深度的学习，要养成学生静心欣赏音乐的习惯，别把学生带离了音乐。

四、 突出音乐特点，重视学科综合

“音乐课程的综合，是以音乐为本的综合”。也就是说，音乐课要突出音乐学科的特点，音乐课中要体现音乐。通过软化学科边缘，加强音乐和其他学科的联系并在教学中整合与实施，如同语文结合，可以选用适宜的背景音乐为诗歌、散文配乐，亦可运用诗化的语言和抒情散文式的表达来描述音乐的情境；同史地学科综合，可以学习和了解不同历史时期、不同地域、国家的代表性音乐，以及相关的风土人情。28中刘小萍老师在《蓝色月光》一课中，注重了音乐与文学的结合，选择的背景音乐为《弯弯的月亮》，加上美仑美幻的图片，教师简洁、温婉的语言，形成音画结合的教学情景，学生表现得非常积极，因为教学内容来自他们的生活，学生有切身的体会，有兴趣参与。与老师一起共同回忆了许多脍致人口的经典诗句。

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，学生的音乐素质提高是通过对教学内容的认知和不断实践而实现的，学生创造能力也是通过不断实践而获得的。教师在音乐课上要尽可能多的运用有利于教学的一切手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，这样会影响学生的一生，延伸至学生今后对人生、对社会的体验、认识、理解。 总之，音乐教师是音乐的重要传播者，是教育工作者，又是引导者。要把学生培养成为有理想、有道德、守纪律的，懂得真善美的人，这对音乐教师也提出了更高的要求，传统音乐教学方式已不适应现代音乐教育的需要，音乐教育正面临改革，教师要跟上时代的发展，转变观念、创新教育模式、丰富教学内容，寓教于乐、寓乐于教。更要注重榜样的作用，用自己“爱乐”的行为、思想去感染学生，形成正确的、良好的学习音乐的氛围。 音乐课程改革因教师而精彩，我们教师因课程改革而成长。