摘要：评价是英语课程的重要组成局部。而评价理念落后是制约课程改革与开展的一个严重问题。不科学的评价方式不仅扼杀学生学习的积极性和创造性，还会给课堂教学带来极大的负面影响，使小学英语教学走进了应试的怪圈, 不利于学生的开展。为此，?英语课程标准?对评价体系提出了新的要求，并确立了形成性评价在评价体系中的主体地位。本文将阐述新的课程标准对评价体系的要求，以及对任务型教学的倡导，并结合形成性评价的特点，阐述其与新课标的要求和倡导相吻合，证明其是在小学英语教学中实现评价功能的最正确选择，对促进学生全面开展有着重要的意义。
关键词：?英语课程标准?；评价；形成性评价；任务型教学；学生主体
正文： 一、简介
在每个老师的教学过程中，评价是一项非常重要的内容。但很多老师往往弄不清楚怎样的评价才是好的评价，弄不清楚形成性评价和终结性评价的差异，弄不清楚评价跟考试有什么不一样。这样，在教学过程中，使得知识传递比学生的学习才能培养更重要，导致的结果是测试取代了各种有效的评价。这是对学生的主体性学习与个人才能开展是很不利的。因此，我们要重视在教与学的过程中采用更有效的评价方式。
在2021年出版的?英语课程新标准?引导下，任务型教学法在我国的英语教学中担任重要的角色。为了寻求一种与之相适应的评价体系，新?英语新课程标准?提出了形成性评价。形成性评价，又称为过程评价，聚焦于教与学的过程。其目的在于促进学生自主学习，以及将学生的学习情况及时反应给老师。根据新?英语课程标准?要求与说明，为了改善和进步小学英语教学，我们采取适宜的评价手段，而形成性评价具有重大价值，应在小学教学过程中发挥重要作用。
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二、文献综述
在过去20年，许多国内外语言学家和学者在任务型教学，评价系统，形成性评价方面做出了重大奉献。
国内研究成果：
陈琳在解读新?英语课程标准?时提出：1〕要倡导以学生的综合语言才能开展为目的的评价理念。2〕评价的内涵应得到极大扩大，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。3)评价的重点不再是简单地重笔头考试、重结果。通过引入形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和拓展；使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。形成性评价使用得当将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成合适于自己的学习风格和学习策略，对他们的长远开展有益。
束定芳指出，当前结果重于过程的评价趋势务必要改变。她还指出，新?英语课程标准?提倡的七条有关课程评价方面的原那么，对于改变当前人们传统评价思维与方式有着指导性的意义。
国外研究成果：
Willis在2021年将任务型教学形式分为三个阶段：1〕任务前；2〕任务中；3〕任务后。〔即语言知识点的解决〕
David Numan在2021年指出，任务型教学是一种解决课程设计的手段，其出发点是搜集任务，而任务具有构造性。他认为用语教学的任务包括五个方面：1. 任务目的〔Goal〕。任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际才能，这不仅是指语法正确的说与写的才能，还包括社会语言才能，语域才能和策略才能。2. 构成任务的输入材料〔Input〕。输入是指“设计任务的资料〞。输入容的形式包括报刊，小说，学生作品，电视作品，课本，歌曲等。3. 基于材料的各项
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活动〔Activity〕。活动是指任务，而不是指练习。4. 老师的角色〔Teacher Role〕和学习者的角色〔Learner Role 〕。为了使学生成为交际者，老师应扮演促进者，组织者和监视者，有时也参加到活动中充当伙伴；学生是交际者，其主要任务是沟通信息，具有学习的自主性，并经常进展对子或小组活动。5.任务执行的环境〔Setting 〕 。环境指课堂教学的组织形式，既包括任务完成的方式和时间分配，也包括课外活动等。
Scriven在1967年第一次提出形成性评价的目的是促进和开展个人进展的持续性活动。Tunstall and Gipps在2021年确定，形成性评价作为一种过程评价，可以对学生的学习进展判断和评价，并可以通过此评价来进步学生的才能。
形成性评价涉及教与学的反应，这一反应过程不仅表达在小学生的学习情况反应，还表达在老师可以利用这一反应信息及时进展课程调整。(Gipps 1994). 三、新?英语课程标准?的评价要求与评价根本理念
〔一〕评价要求：
教育部在新公布的?英语课程标准?及?小学英语课程教学根本要求?中明确指出：对关注学生综合运用才能的开展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流才能为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式，目的是促进学生的开展。英语课程的评价要表达评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价到达和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进展改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异以及更能表达以人为本的评价形式。探究小学生英语学习评价--形成性评价的新方法对施行素质教育具有很大的意义。
〔二〕评价根本理念与开展方向：
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1、坚持以学生为本的评价理念
评价理念以学生为本，有利于学生的长远开展。
学生是学习的主体和评价的主体。所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的开展。因此，评价的设计和操作要有利于学生自主的个性化、多元化的开展。要注重对学生综合素质的考察，强调评价指标的多元化，以促进学生的全面开展。另外，评价要保护学生的自尊心和自信心，表达尊重与保护，关注个体的处境与需要。评价要表达鼓励性原那么，让学生从自己开展变化的过程中，发挥自己的主观能动性，是积极主动的态度得到激发。 2、评价与教学之间互相协调与统一
目前应试教育倾向在根底教育阶段仍相当明显，教学只是为了应付大大小小的考试。而考试那么成了评价学生进步和成绩的唯一手段，使得评价与教学的关系得到严重扭曲。作为一名一线老师，我们应当认识到，评价和教学的根本目的最终是为了学生的成长与开展。评价，特别是日常教学中的开展性评价，应与教学融为一体，这将促进教学的开展，促进学生的成长，同时利于老师自身才能进步。这就是评价与教学之间的协调统一性。 3、在形成性评价与终结性评价之间寻求结合点与平衡点
新课程的评价改革主要目的是实现评价的多元性、多样性与可选择性，让评价表达人文关心，全面评价学生的开展与进步。因此，只是靠单一，重结果的终结性评价，是不能表达这一目的的。并且，终结性评价要表达英语教学的目的〔语言知识、语言技能、策略、情感与文化〕还有一定的间隔 。根据英语教学开展的需要，必须引入新的评价手段与方法。强调形成性评价，因为其可通过各种评价手段和方法，对学生的学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言开展状态做出判断，对他们的学习尝试做
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出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助老师改良教学。形成性评价的引入有利于英语教学目的的全面落实，有利于学生英语才能的全面进步和健全、安康人格的形成，有利于学生的可持续开展。 四、形成性评价——解决之道
〔一〕结合国内外研究成果，?英语课程标准?的要求，以及学生的开展情况，我们可以发现，形成性评价的特点与前者相照应。
1、以学生为本
新?英语课程标准?指导下的评价要面对所有学生，要让学生愉快地承受评价，并通过评价来促进学生的学习和开展。这样的评价形式使学生的主体性作用得到了鲜明的表达。而在形成性评价中，学生是学习和评价的主体强调以学生为本。其根据个体情况，对不同的学生的知识、智慧和情感开展进进展全面性的评价。通过自我评价，学生可以适当调整学习过程和策略。通过同学间互评，可以培养和进步学生的竞争精神和团队合作精神。对于这种尊重学生，增强学生自信心的评价，学生当然欣然承受。
2、多样性
新?英语课程标准?主张评价的多元化，到达评价对象，评价内容、评价形式、评价方法的多元化统一。形成性评价的多样性特点符合这一主张。首先表达在评价内容上。其对听说读写的评价有利于学生技能的进步。而其不仅促进学生认知、技能开展，还着力于促进学生情感开展。其次表达在评价方式上。形成性评价不再是单一的老师评价，还包括自我评价，同学间互评等，这样，学生从传统的被动参与者变为积极主动参与者。再者表达在评价方法上。其摆脱以考试为唯一评价手段，通过各种方法进展评价，如课堂学习比拟，自我评估自己的学习效果，投资组合，问卷调查，访谈等。形成性
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评价的多样性，可以给学生带来更进一步开展的希望。
3、开放性
形成性评价关注的是开展变化的过程。在评价过程中，可以看详细情况允许学生决定完成评价的时间、地点或是内容。此外，学生可以决定参评的形式是个人或是团体。通过形成性评价，老师和家长可以获得更多的反应信息，学生也可以更客观得理解自己的学习开展情况。
〔二〕形成性评价与任务型教学互相匹配。
活动目的 任务型教学 Achieve communicative goal. Transmit information. Solve questions. 形成性评价 Encourage students to learn and cooperate with others. Cultivate students’ learning ability. 活动内容 Contextual, complete, real language materials. Language points and skills must be used comprehensively. 活动形式 Analyses, discuss, and coordinate, etc. There is usually process of completing the task. Team-work is needed in order to finish the task. 活动结果 Report or posters The result can be different. Enjoy multiplication, such Assessment as self-assessment, peer - assessment, etc. Process assessment, show concern to the learning process. Enjoy openness. Approve individual difference. Assessment result forms/methods Language points, language skills, emotion and aptitude, learning strategy, and cultural sense. Assessment content Assessment goal 第 6 页
通过上表，我们可以得出结论，形成性评价和任务型教学在活动目的、内容、形式、结果方面享有许多共性。它们共同关注学生的语言综合技能的进步，并促进学生的全面性开展。形成性评价是与任务型教学亲密联络的，它们互相匹配，互相促进。 五、结论
综上所述，形成性评价适应英语教学形势的开展，满足学习者的要求，在小学英语教育阶段，这是最好的评价方式，将会解决以往的评价困难问题。但受各种因素的影响，许多老师还是采用传统的评价手段，不利于教学与学生的长远开展。形成性评价，作为新惹事物，其还在探究的初级阶段，可供借鉴的经历还比拟少。因此，研究人员和老师应共同努力，争取研究一套经历和方法，以便更好地为英语教学，为学生效劳。 参考文献：
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