有效教研是有效教学的前提和保障，有效教学是有效教研的目
的和追求。两个有效性直接关系到教师的专业成长、学生素质的全面提升、学校的健康持续发展。为落实全区“有效教研与有效教学”主题活动，发挥评价的导向作用，特制定如下指导意见：
一、强化有效教研与有效教学的几种意识 1、有效教研应具有：
①主题研究意识。教研活动要树立明确的主题意识。要求广大教师在日常教学中擅长观察、擅长发现、擅长分析，特别要掌握和学会从大量的、习以为常的问题中提炼研究主题的能力，并从众多的、分散单一的课题中提炼一段时间、一个团队研究主题的能力。
②合作共享意识。要成立科学合理的教研合作机制，科学配置教研（备课）组人员，充分发挥团队的互补优势，让每位教师成为研究的参与者，功效的共享者。
③校本行动意识。所谓校本性，就是说研究的起点和归宿，
研究的主体和对象，研究功效的推行和运用都要立足于学校，立足于教师，立足于学生。所谓行动性，一是指研究的思路上，要将研究与行动结合起来，在行动中研，为改良行动研，对行动进行研，行动者从事研。二是指研究的方式上，要采取行动研究法，即在行动中提出问题，在行动中制定方案（对策），在行动中实验、运用、验证，在行动中总结、反思、提高。
2、有效教学应具有:
①目标意识。制定明确、合理、科学的课堂教学目标，是提高课
堂教学有效性的前提条件。课堂教学目标从内容上来讲应是知识与技术，进程与方式，情感、态度、价值观三维统一的，而不是单一的；从形式上来讲应是简单、明了、便于操作和测评的；从时间上来讲应是持续的、渐进的，因此是统一的、完整的，节、单元、学期、年度的目标既相对独立又密不可分；从层级上来讲是有不同的，有区别的，以知足不同层次学生的不同的发展水平和发展需求。课堂教学目标还应贯通于课堂教学的始终，包括课前的预设，课中的实施和课后的反思等全进程。
②生本意识。有效课堂教学应以追求学生的全面发展、和谐
发展、终身发展作为唯一的价值取向，应以学生的发展度作为评判是不是有效及是不是高效的唯一标准。要走出只关注教不关注学、只关注知识不关注学生的单纯的以师为本、以知为本的误区。也就是说，有效课堂教学观要求咱们以生定教、以生评教、以生促教，要强化校情义识、班情义识、学情义识，落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
③反思意识。有效课堂需要教师具有主体意识，富有创新精
神，并能进行持续的反思研究，不断生成自己的教学智慧，不断提高自己的执教能力。课堂教学的有效性是教师在实践与反思中不断追求的永恒目标。
二、科学研制并实施有效教研与有效教学的评价体系
一、各校要成立符合自己学校校情的有效教研与有效教学评
价体系。
两个有效性的核心理念，都要求将学生的发展及其发展度（在具体合理的课堂教学预设目标下，就是目标的达到度）作为评价的唯一依据和标准，但在具体评价内容与评价方式上又有所不同，各有偏重。有效教研偏重于课前教师对教与学的研究和探讨，包括研究的广度、深度与效度等；有效教学更偏重于课堂教学进程中教与学的有效性。学校要据此来从头思考和设置符合学校校情、学生学情、学科特点、课型特点、教学内容等的教研及课堂教学评价体系（包括评价指标、评价方式、评价形式等）。
2、关于有效教研的评价要素。
①教研活动的内容方面：教研活动要有明确、具体的研究目标，并贯通活动的全进程；活动研究的主题要明确、集中，教学针对性强，学期、学年研究主题要呈系列化、专题化；研究的内容应来源于学生学习进程中实际存在或可能出现的问题；解决问题的办法和策略要按照班情、学情不同而有所不同。
②教研活动的组织方面：人员配置上，教研（备课）组长业务水平、组织能力等综合素质高，教研（备课）组团队成员互补性强，团队精神面貌好；教研活动运行机制规范，活动程序明晰，组织周密，具有校本特色；教师自主研究意识强，问题意识强，研究热情高；全员参与，民主、平等、开放、多元对话气氛浓厚而和谐。
③教研活动的效果方面：教研活动的效率、效益高，研究功效呈
现具体，可操作性强，重视了学情的不同性；研究功效取得迅速转化，全部成员在课堂教学实践中落实面广，落实程度高，并自觉进行了教学反思。
3、关于有效教学的评价要素。
①在教的方面：教师充分、透彻地研究并全面、准确地把握了学情；教学目标预设适切、具体，兼顾了学情的不同性；教学进程组织流畅、生动，擅长捕捉课堂生成契机，处置自然、适当；课后延伸自然，富有实效。
②在学的方面：学生学习态度踊跃主动，学习情绪昂贵；学生整体上较好地实现了预设的情感、态度、价值观目标；学生整体上踊跃参与了学习进程，较好地掌握并运用了新方式；学生在课堂中合作探讨意识强烈，探讨效果好；学生整体上学习体验深厚，学习情绪愉悦；学生整体上按预设目标掌握了新知识、新技术。
③在教与学互动方面：课堂教学进程中，师生关系和谐、平等；课堂教学进程中，师生对话丰硕、有效；教师主导作用发挥踊跃、适当，学生学习主体地位突出，主体作用发挥好。
④在教学效果方面：从学生个体来讲，教学目标达到度达到优良水平；从学生整体来看，教学目标达到度达到优良水平的占全部学生的80%以上。
武昌区教育局中教科 武昌区教育局教研培训中心
附1：
武昌区有效教研评价表（试行）
项目 指标 权重 评标准 价结果 根据教学实际，确定明确、具体的研究目标，并贯通全程 研究主题明确、集中，8 教学针对性强，并呈系40 12 列专题化 研究学生在学习过程中实际存在或可能出现的问题 根据班情、学情差8 异研究制定适切的教学方法与策略 教研（备课）组长综合素质高，团队成员3互补性强，团队精神面貌好 教研机制规范，活动程序明晰，组织严密， 反思或 建议 目标意教识 研活动的内容 主题意识 生本意识 差异意识 教研活动的组教研程12 教研组织 0 7 7 织 序 教研意识 教研氛围 教8 8 具有校本特色 教师自主研究意识强，问题意识强，研究热情高 全员参与，民主、平等、开放、多元对话氛围浓厚、和谐 教研效率、效益高，20 研究成果呈现具体，可操作性强，重视学情的30 差异性 研究成果得到迅速转化，全体成员在教学实践中落实面广，落实程度高，并自觉反思 教研成果 研活动的效果 成果的转化 10 总评分： 观摩人： 年 月 日
附2：
武昌区有效教学评价表（试行）
项目 评指标 权重 标准 价结果 教 的 学情把握 目标预设 7 8 0 3学情研究透彻，把握准确、全面 教学目标预设适切、具体，兼顾 反思或 建议 方 面 过程组织 7 学情差异 教学过程组织流畅、生动 善于捕捉课堂生成契机，处理自然、得当 课后延伸自然、有效 生成把握 4 课后延伸 情感、 态度、价值学 的 方 面 方法与过程 5 观 0 4 1学生态度积极主动，学习情绪高昂，学生整体上实现了预设的情感、态度、价值观目标 410 学生整体上参与并了解过程，掌握并运用新方法；课堂合作探究意识强烈，探究效果好；学生整体学习体验深厚，情绪愉悦 知识与技能 5 1学生整体上按预设目标掌握了新知识、新技能 课堂教学过程中，师生关系和谐、平等 课堂教学过程中，师生对话丰1富、有效 师生关系 3 互 动 方 面 师生对话 3 主导作用发挥 主体地位落实 个体学生发5 4 教师主导作用发挥积极、恰当 5 学生学习主体地位突出，主体作用发挥好 学生个体教学目标达成度达到15 优良水平 教学目标达成度达到优良水平的占全体学生的80%以上 学习效果 展度 全体学生发展率 7 8 总评分： 观摩人： 年 月 日
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