学生自主性学习能力培养研究

学 士 学 位 论 文

题 目 学生自主性学习能力培养研究

学 生 杨静

指导教师 张丽娟

年 级 2007级

专 业 汉语言文学

系 别 中文系

学 院 文学院

哈尔滨师范大学

2011年5月

学生自主性学习能力培养研究

杨静

摘 要：在充分认识语文自主性学习的内涵及其所具有的主动性、独立性、自控性的特点后，教师应采取培养兴趣、创设情境、给予空间及客观评价等有效措施对学生自主性学

习进行引导、指导、参与和修正，使学生真正具备自主学习的能力，从而更好的发挥出学生语文自主性学习在语文学习中的重要作用。

关键词：学生自主性学习 习惯 方法 培养

近年来，随着我国教育事业的发展，学生在教育过程中的主体地位日益凸显，尤其是语文教育。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习的主体。”，“学生是语文学习的主人”。因此，在学习的过程中，学生的自主性学习就变得尤为重要。而作为语文学科，如何培养学生语文自主学习的能力，就成为了语文教师教学中的一大重点和难点。

一、 语文自主性学习的内涵和特点

（一）语文自主性学习的内涵

“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，这是一种高品质的学习状态，最大的特点是以尊重学生为前提，发挥学生的主观能动性。所谓“自主学习”指的是学生在教师指导下，能主动积极地参与到学习中来，根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务的过程。它的内涵可以通俗地概括为“想学”、“会学”、“能学”，具体指学生有明确的学习目标，对学习内容的和学习过程具有自觉的意识和反应，是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。因此，学生自主学习的“自主”包括三个方面：学生学什么的自主；学生怎么学的自主；学生学习成果的自主。

（二）语文自主性学习的特点

作为语文学科来讲，语文自主学习既有其他学科自主学习的共性，又有其独特之处。

第一，学习的主动性。表现为学生“我要学”。主要指学生自己确定学些目标，制订学习计划，自己作学习的主人。学生对于教师所讲的内容敢于质疑、敢于发表不同见解，同时又能够主动地发现问题，并依靠自身力量解决问题。语文学科自身的特点决定了语文教学需要师生之间的互动，需要学生积极主动的参与。以阅读教学为例。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”① 可见，阅读教学实际上是一个学生、教师、文本三者之间的对话过程，学生和教师缺一不可。

第二，学习的独立性。表现为学生“我能学”。主要指学生选择适合自己的学习方法和学习策略。语文是主观感受性特别强的学科，语文学习需要个体的内在体验，具有差异性和独立性。语文自主学习只有尊重学生的个性，尊重学生的独立选择、独立鉴赏，才能使学生充分发挥出自身潜力，具备独立解读和感悟的能力。给学生选择的权利，充分发挥学生学习的独立性，既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。

第三，学习的自控性。表现为学生“我会学”。主要指学生能对自己的学习方法、学习季度进行自我调控。在学习过程中，常有些同学出现“高耗低效”的情况，花费了很长时间进行学习和练习，却总是收效不佳。其原因就在于学习能力不足、方法不当。语文是一门注重习惯和方法的学科，需要良好的学习习惯和恰当的学习方法来提高学习效率。同时，语文又是一门强调积累的学科，语文素养的提升并非一朝一夕，而是需要长时间的积淀而成。因此，学习的自控性对语文学习十分重要。

二、 教师如何培养学生语文自主学习的能力

“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”② 为达到新课标的要求，语文教师需要采取一些措施以培养学生的语文自主学习能力，例如：

（一）培养学生对语文学习的兴趣

兴趣是认知活动的第一个，也是最重要的一个发动力。从行为科学的观点来看，兴趣是行为的重要“内驱力”之一。学习是一种持久的主动的认知行为，因此没有兴趣的支撑，怎么能期望人们长久地，自觉地进行这种活动呢？特别是孩子，如今的孩子都是凭兴趣办事的一代，他们的主动意识很强，如果要强迫他们做他们不感兴趣而不愿做的事情，并且要他们长期去做，那是不可能的事情。因此，诱发学习兴趣已成为课堂教学中所追求的一部分，也是一个最基本的效果。

在语文学习的课堂上，学生会对一些基础性知识觉得枯燥乏味，产生反感。这就更需要学生怀着对语文学科的兴趣、迫切需求获得知识的渴望，积极主动地学习语文这门课程。然而，通过什么样的方式来培养学生的学习兴趣是问题的关键所在。我认为，借助情感体验方式，是诱发和巩固学生学习语文兴趣的根本。

我认为，这一点至关重要。所谓“兴趣是做好的老师”，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会积极主动地，更深入地学习这方面的知识，就不会觉得学习是一种负担，是一种艰苦的活动并，并从中真正感受到学习的乐趣。因此，在实际教学中，语文教师要做到用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。同时还要尊重学生，欣赏学生，多鼓励学生，使学生成为真正的学习主体。布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中，教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时

时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。

（二）将教学的各环节设计得丰富、生动、富有情趣。

用生动有趣的教学设计使学生被带入并沉浸在富有吸引力的情境之中，从而激发学生兴趣，活跃课堂气氛，让学生汲取到更丰富的知识。

最能体现这一点的就是课堂导入环节。课堂教学开始，教师可根据课文采用多种方式导入新课，入境动情的导入能抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生学习的兴趣和欲望。为达到这样的效果，课前不应安排学生预习，应该以揭题的方式导入，并在揭题的过程中提出问题，设有悬念，带着悬念的引入，让学生初读这种方式会让学生在初读的情感体验中很投入的进行。

为了让学生更好地感受文本情境，可以引用诗文、名人名言、寓言故事等，有感情的朗读，设计疑问，采用多媒体等现代教育设施等。如在学生对语言文字的感悟较为深入之时，播放录像。画面的震撼力会让学生久久难以忘怀。学生的体验再转移到文本上，这样对课文的学习也会感悟至深。通过这样的方式就能使学生进入到最佳的学习情境，从而自主地参与到学习中。

（三）给予学生足够的自主探索的时间和空间

语文是一门实践性很强的课程，新课程中也提出倡导“自主、合作、探究”的学习方法。让学生从被动的接受转向自主探究。

研究性学习是让学生参加实践活动，在实践中会学习和获得各种能力。核心就是让学生成为学习的主人，让学生积极主动地、活泼地投入到学习当中，从而培养自己的发现和创造能力。课外的活动要比课堂的教学内容与形式更为灵活，丰富，更具有普遍性。它与课堂的教学不仅能相互促进、相互补充。更能让学生联系生活，发挥特长，表现自我。

近来有些学校已经提出“不带书包回家”，以保证减轻孩子的学习负担。而我认为更重要的是改革传统意义上的作业。有一位老师在“母亲节”布置了作业——给妈妈做一件有意义的事（要求：真情自然宣泄）。在学生力所能及的为母亲做一件事时，孩子们满怀期待认认真真地构造这一份“惊喜”，而他们也感受到他们用以换来的是妈妈的“惊喜”。这是一件成功并有意义的教学活动，在实践的过程中加强了子女与家长之间的情感交流，并能在教学的过程中体会到快乐。

在教学过程中，教师不要担心将课堂交给学生会拖延时间或达不到预计效果，教师应充分相信学生，在教给学生讨论的方式、方法后，给予学生独立思考探索的时间和空间，让学生通过自己的探索去发现和解决问题，从而在自主探索中掌握学习方法，学会创新。

（四）对学生的自主学习效果进行客观、正面的评价

在我看来，教师对学生的评价最重要是做到客观。一味的夸赞或是一味的批评都会对学生产生不良的后果。在评价一名学生时，教师应首先指出学生的优点、长处，并加以衷心的夸奖和赞赏，以此树立起学生的自信心。然后，教师应针对每个学生的个性特点，有技巧地指出学生的缺点或错误，向学生指明这些缺点、错误的严重性，并将“你一定能在这些方面做得更好”这一信息传递给学生，使学生既能够真正认识到自身的缺点和不足，又能够积极正确地面对和改正。

评价的对象既要针对全体同学，又要针对个别同学。个别评价能满足不同的学习需要，更有针对性。而且能够促进师生之间情感的沟通。 针对不同学生采用不同的评价方式，比如鼓励性教学，是指教师用自己的态度、言语和教学技巧，创设一种宽松、和谐、愉快的教学气氛，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习任务。鼓励性教学也是激发学习愿望的锐利工具，正确的使用鼓励性教学原则，会使学生兴致勃勃地学习。

新课程当中重点强调的学生自主性学习，原动力来自于自信。当然反过来说，只有通过经常不断的自主学习，才能铸成自信的心理品格。而自信更是立人之本。朱永新先生说：“培养人就是培养人的自信心，摧毁人就是摧毁人的自信心。”这话说得何其深刻。让学生自主地投入语文学习，就需要在教学过程中不断地唤起学生学习的自信心。

一些教育家的调查表明，许多学生学习差，学习没有兴趣，不是因为智力差或是别的

原因，而是缺乏自信心。缺乏自信心则导致了自卑，也就因此丧失了学习的兴趣和欲望。

自信心的丧失更多地表现在学生中的弱势群体——所谓差生上。对他们，教师理应给予更多的关心和呵护，鼓励和帮助。我们经常看到，即使在公开教学中，许多特级教师仍给予这些弱势学生特别的关爱。比如于永正老师在课堂上总是把更多的机会给予“差生”，让他们在大庭广众之前阅读课文，一遍不行，再来第二遍，第三遍…… 有一次竟然让一个学生一连读了八遍。当这位学生读得明显有了进步后，于老师又带头给予热情的掌声和赞誉：你看，读了这么几遍就有这么大的进步，真行！

这种鼓励性教学原则的价值，首先在于能创设一种良好的教学氛围，有利于学生形成积极进取的学习态度。学生学习情绪高昂，思维活跃，课堂的教学效果才可能是最佳的。学生在课堂中的积极状态，往往都是教师善于“鼓励”和“激发”的结果。教师对学生或寄以希望，或为学生克服学习中的困难铺垫几个台阶，或对学生的某一微小进步投以赞许

的目光。教师对学生的这些鼓励性措施，往往能够帮助学生提高自信心，使学生对教师产生信赖，从而会以积极的态度去完成学习任务。

通过以上论述，我们能够明显看出学生语文自主学习在语文学习中的重要性，更能够体会到教师在学生自主学习能力的培养过程中所处的关键地位。只有教师在学生自主学习过程中充分发挥其引导、指导、参与、修正等作用，才能使学生真正具备自主学习的能力，在语文学习中正确有效地运用语文自主性学习，从而更好的发挥出学生语文自主性学习在语文学习中的重要作用。我们的语文教育事业需要教师与学生的共同努力。

注释：

[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社 第17页

[2]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社 第15页

参考文献：

[1]《语文课程与教学研究》蔡伟著 浙江大学出版社 2008年08月版 第254页

[2]《魅力语文》强洪权著 语文出版社，2007年05月版 第104页

[3]《语文教学论》何更生著 安徽人民出版社，2007年10月版 第86页

STUDENTS' AUTONOMOUS LEARNING ABILITY TRAINING RESEARCH

YangJing

Abstract: Chinese learning ability of self-study, it is beneficial to the development of each subject ability of self-study, more conducive to improving students' comprehensive knowledge, ability and quality. To cultivate students' autonomous learning ability is the requirements of The Times, new course standard requirements, curriculum requirements, and students' ability request. Through the good habits and scientific methods, training students in the subject in language learning capabilities. Autonomy

Key words:students' autonomous learning;habits;methods;training