让美丽在笔尖绽放
——《左右结构》写字教学反思
语文课程标准指出，第一学段的写字目标为“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”本课教学设计，紧扣这一教学目标，并着重注意了以下几个方面。
一、激发写字兴趣。
托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制，而在于激发兴趣。写字兴趣培养起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字兴趣就更加浓厚。但如果教师的训练方法简单，只强调运笔方法、结构特点，学生被动接受、机械模仿，甚至把写字当成负担，将会使学生体验不到书写的乐趣和对美的享受，失去写字热情，难以持续发展。
因此，我利用智慧树创设了一个情境串。课始告诉学生：智慧树爷爷今天来到了我们的课堂，表现好的小朋友可以获得他身上的一片智慧叶，调动起学生的学习积极性。课中评价时，将智慧叶奖给会写字、会观察、会回答、保持好的写字姿势的学生，从各个方面树立榜样，激发和维持了学生的写字热情。课末，将学生的作品贴在智慧树上进行全班展评，将学生的写字热情从课中延续到了课后。
二、渗透写字方法。
汉字数量繁多，常用汉字也有几千个。一个一个地教，把所有汉字学完，是不可能的
任务。汉字之间是有联系的，有的部首相同，有的结构相仿。所以我把“一个”与“一类”有机结合起来，在掌握“一个”的同时了解“一类”的写法。
在设计这节课时，我先让学生自己学习微课《木字变形记》，让学生初步学会观察、分析、比较字的笔画、位置、结构，明白多个偏旁组合在一起时要讲究避让的书写规律。然后引领学生总结观看微课后的收获，归纳出写好字的小诀窍。最后再将小秘诀应用在“写左右结构字”的实践中。
三、关注写字习惯。
叶圣陶曾说：“教育的重点在‘育’，就是培养学生良好的习惯。”低年级学生年龄小、自控力差，学习时需要教师多提醒。课堂上，除了用亲切温和的语言来提醒学生正确的写字姿势外，巡视指导时也不忘纠正学生不正确的写字姿势，并通过送智慧叶、口头评价等方式来激励学生时刻保持正确的写字姿势。这样长期坚持下来，学生会在不知不觉中养成良好的写字习惯。
四、融合德育教育。
教书育人，教学的目的最重要的是要教会学生做人，写字教学虽然只是语文教学的一部分，但它也承担着育人的重任。写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生良好的道德品质。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。
汉字的历史源远流长，通过讲述汉字的演变，能让学生了解我国书法艺术的发展历程，认识我国光辉灿烂的文明历史，从而对这一古老而又极具活力的文字产生敬畏之心，激发
热爱祖国文化的感情。在教写“印”字时，我适当地补充了“印”字的演化过程，加入了“印”在古代造字时的意思，通过这一环节的教学，使学生对印字有了更深的认识，同时也让学生知道汉字的形体变化经过了甲骨文、金文、小篆、楷书等几个演变阶段，使学生对书法艺术有更多的了解，从而激发学生对书法艺术的兴趣，受到书法文化的熏陶。
在结束这堂课时，我出示课件：“写好方方正正中国字，争做堂堂正正中国人。”并告诉孩子们：“俗话说‘字如其人’，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。希望大家从小认真学写字，将来做堂堂正正的中国人！”
鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”一张普普通通的纸，一枝平平常常的笔，能创造出神奇。写字，这门古老而又新鲜的艺术，需要我们教师持之以恒、坚持不懈地重视，实实在在地指导学生去发现汉字的美，学写美的汉字。相信我们的努力定能让学生的笔尖绽放出更多的美丽和精彩！
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