Visual Basic课程教学探索

科技信息　０计算机与网络信息技术０　ＳＣＩＥＮＣＥ肿ｏＲＭＡＴＩｏＮ　２００６年第２期　Ｖｉｓｕａｌ　Ｂ　ａｓｉｃ课程教学探索　江朝兵　（盐城卫生职业技术学院信息中心江苏盐城２２４００６）　摘要：好的教学方法可以促进学生更好地掌握所学知识，对于不同方面的教学内客。教师应积极探索相应的教学方法，抓两头，促中间，使　学生全面掌握教学内容　关键宇：Ｖｉｓｕａｌ；Ｂａｓｉｃ：程序；教学　从２０ｏ２年起，我院对部分高职班学生开没了语言程序　汁课程，　编程巾反复运用这种方法，待学生理解其含义并能在编程中熟练使用　以《全国计算机等级考试二级教程Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ语言程序设计》为教材，　后，再讲行ＩＦ语句、Ｓｅｌｅｃｔ　ｃａｓｅ…ｅｎｄ　Ｓｅｌｅｃｔ、Ｄｏ　Ｗｈｉｌｅ…ｌｏｏｐ、Ｗｈｉｌｅ　参加全国计算机等级考试统考，在教学过程中，教研组针对存往的问　Ｅｎｄ等功能相同的语法结构，使用学生更容易掌握这些内容　３．２．３根据学生接受能力，逐步增加教学内容　在实际教学中．对于　题，积极探索适应语言程序设计教学教法。　１．存在问题　代码窗口语句学习，在每次理论讲课中，多次反复使用相同类型的试　在学习Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ（简称ＶＢ）语言程序设汁过程巾，大多数学生　题，在上次内容的基础上，提出新的问题，增加新的教学内容，既使学生　虽然喜欢使用计算机，积极性比较高，但随着教学内容的不断加深。他　复习到上次知识点，也能学好奉次所讲新概念、新操作方法。　们学习的兴趣口益降低，畏难情绪渐增；在教学过程中．不少学生在课　３．３运用实际生活类似应用．使枯燥的概念更容易理解　因学生的　堂Ｉ二能听懂老师所讲内容，一旦遇到实际问题时．常常无从着手；学生　基础薄弱，如肓接讲概念，学生难以接受。计算机程序设计语占本身就　难以理解ＶＢ语言程序设计中的概念，难以从计算机应用的角度理解其　是用来设计实际应用软件的．其很多概念就可以用一些身边形象事例　特定的含义，如程序设计中的变量，学生不容易理解变量的变化这程；　进行比较。如讲变量的宅间存放值的变化，就可以类比学校教室的使　如循环中的赋值语句Ｉ＝Ｉ＋１．在数学上是不能成立的，在程序设计中有　用，在教学过程中，同一教室在不同的时间有不同的班级学生来上课，　在某一时间，教室名就可代表某个班级．　在整个教学过程中，教室名　其特殊用途．如循环的执行过程、数组下标、过程参数传递等。　２．存在原因　代表多个班级在里面上课．同样变量是在内存中开辟空间，根据需要在　２．１学生基础差，接受能力弱，很少主动提问题我院Ⅱ年制高职　同的时间可存放不同的值，变量名就类似于教室名；如数组，程序中　班招收的初中毕业学生，都是在普通高中录取完后招的，部分学生基本　为什么要用数组，学校中同个专业可有多个班，像护理（１）、护理（２）、护理　功差，逻辑思维能力和对实际问题理解能力弱，在学习语言程序设计跟　（３）……，这是学校管理的需要，一组班级用不唰的下标值Ⅸ分，同样程　用数组方式更方便解实际应用　不上时．遇到难点、难题，就打退堂鼓，缺乏主动性，不能主动向教师询　序设计过程中，可能有大量数据处理时。问题。　问、和同学交流，问题越聚越多，就学不下去了。　２．２未能采用有效的教学过程，采用有效的教学方式依照教材内　３．４讲典型，比较讲，反复讲，促提高语言程序设计，重实践，重视　容，常规教学顺序为“基本概念一＞数据类型一＞基本结构一＞控件一＞数　学生能解决实际问题．要求学生吃透编程原理．因而在程序设计中要注　组一＞函数一＞菜单一＞文件”，由于前几章节基本概念较多，内容枯燥，需七　重典型事例，反复讲解，相互比较讲．增强学生逻辑思维能力和抽象思　机操作内容又较少，学生在这一阶段往往会失去学习的耐心和兴趣，待　维能力．使学生举一番三．触类旁通。例如在讲循环语句的多重循环时．　实际编程要用到前面的基本概念时．很多概念已经模糊，后续学习困　带反复讲解九九乘法表的运算过程，吃透这个例题，学生就初步学握ｒ　循环理论；待学生学习丁其它几种循环结构语法后，用其它几种结构分　难。　教学中，教师不了解学生实际情况，教学方法比较单一，没有采取　别编制九九乘法表，并进行比较，促使学生加深理解循环结构；如在讲　针对性措施，因而未能很好地调动学生学习积极性。　数组结构，熏点讲解一维数组元索的排序，有冒泡法、比较较换法、选择　３．解决思路　较换法等方法，并进行比较各种方法优劣，既有利于学生复习循环内　根据学生的实际情况，结合计算机课程的特点，在教学过程中，我　容，也使学生通过不同的编程方式，掌握不同运算方法，掌握数组元素　的应用，学会在编程中会用、Ｉｊ用数组元隶的下标与循环娈擞之间的关　院信息中心教研组逐步探索计算机课程教学教法：　３．１分析学生实际，制订切实可行的授课计划　学生学习汁算机编　系。　３．５制作媒体教学软件。提高课教学质量根据教学内存的不同，　程语言的积极性是非常高的，教师在教学过程中要用适当的方法来引　是用Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ制作教学课件．ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ制作的课件，表现形式丰　导学生，保护学生学习激情，这＝；１：＝仅需要教师能讲教学内寄，监要使学　生能真正接受教师所讲内容，为此，在制汀授课计划的，我们首先分析　富多彩，特别是对于程序执行动态过程的实现，如在一维数组的排序　学生的实际情况，并根据ＶＢ语言程序设计教学内容，从学乍按什么样　中。不问方法排序时程序每执行一次出现ｆｆ’么效果可以通过Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ　的学习顺序会更好、更快地掌握教学内容，制订出切实可行的教学过　体现出来，如在讲局部变量，静态变量、模块变量的作用域不相同时，可　程。在授课计划制订过程中，我们并没有按教材章节的顺序，照本宜科，　以用长方形代表变鼓的存储空间，通过课件表现执行过程和变晟空间　而是根据可视化编程的特点，把窗体、文本框、标签及通用属性以及菜　的分配和释放。使枯燥的教学内容能形象在表现出来；二是利用ＶＢ软　并在相应的窗体中添加　单等具体操作移到前面来讲，这部分内容是实践件强，容易掌握，学生　件对不同章节不同实践内容，分别用菜单列出，只要掌握操作方式就可以上机练习，使学生一开始就接触ＶＢ练习环　文本框，列出教学目的和程序代码，不仅方便了教学，也是学生能直接　　境。有了这个操作基础后，对概念的理解操作可以直接在窗体中实现，　获得ＶＢ软件的实用效果。理解相对比较容易。　３．６分组练习，促使学生相互交流，使学生从被动接受转变为主动　３．２建立有效可行的层次教学体系　知识来源于实践，知识来源于　研究俗话说：三个臭皮匠，抵个诸葛亮，这表明集体的智慧是远大于　需求。当实践遇到问题，求知欲望会成倍增加。为引导学生学习好ＶＢ语　个人的力量，在上机实践中，不定期给出一些综合试题，学生分小组编　程。在小组中随机抽取学生讲解各自试题设计的思路，同学之间通过交　言程序设计．要建立有效可行的层次教学：　３．２．１分层教学，逐步深入　程序设计能力是由一个一个知识点　流，增强了学生学习兴趣，提高了学生综合应用能力　４．实践情况及对教师的要求　积累形成的，通过一个一个实际问题的解决，使学生逐步掌握编程知　通过建立符合实际情况的教学计划，丰富多彩的层次教学，不断改　识，我们将学生学习编程设计分为三个层次逐步深入进行，一是在课堂　教学时，根据所需讲授的知识点，建立相应的知识点的小问题，让学生　进教学方法，促进了学生主动参与教学，编程的兴趣得到逐步提高，课　研究气氛较以前好，可以用ＶＢ编制…些简单的应用软件，参加　练习编程，要求学生每次生成可在桌面上演示的可执行文件，使学生对　堂学习、所学内容有成就感；二是在掌握知识点的基础上，将几个知识点的教学　全国计算机等级考试的合格率逐步提高。　通过案例教学效果会比纯讲理论的教学效果要好，要求上语言程序设　内容和前面已经学习过的内容进行小综合；三是根据实际应用和令圆　建立起有层次、合理的、典型的案例库，进一　计算机等级考试所要求的综合试题。根据实际情况和各种编程技巧设　计教师有丰富的实践经验，计试题，先讲解，再练习，总结其规律，使学生能根据实际要求，掌握程　步提高教学质量。ｌ　序编写过程。　３．２．２掌握典型结构，比较相似结构　根据学生接受知识的能力，　为使学生更好地掌握教学内容，将ＶＢ语言程序设汁语占中具有相似功　能的语法结构，先讲其典型语法结构，其它功能相近的语法结构可以放　在稍后的教学进程来讲解。如分枝语句和循环语句在编程中都有多种　结构，我们一开始只讲块ＩＦ结构和ＦＯＲ…ＮＥＸＴ循环结构的使用，并在　…一