历史学科自主学习问题初探 山东兖州第一中学 刘学东 【摘要】学习方式是学科教学的核心。学科间的整合教学学习方式在学科教学中的地位是相当重要的。通过信息技术与 历史学科的整合教学，来培养学习自主、合作探究性学习，将是我们教学探究的重要部分。 【关键词】整合自主合作 实施新课程一年多来，通过一系列 的培训和一年多的教学实践，我个人认 为：新课程标准的最大特点就是教学要服 过程和各种社会现象发生、发展的原 因，树立科学的世界观和人生观。教师 要为学生提供极其丰富的知识天地和 动的阶段顺序）、社会系统（学生和教 师在课堂教学过程中的角色以及相互 关系）、反应原则（教师在教学过程中 务于学生终生发展的需要。２１世纪是知 识经济的时代，我国以前的课程教育的指 导思想，一定程度上忽略了学生的个性、 创新精神和自主学习能力的培养。学校 教学实践仍然停留在抓“双基”上，抓基 本功和基本态度的层面上，正所谓“素质 教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实 实”。当前，教育工作的重心不再是教给 学生固有的知识，而是转向塑造学习者新 型的人格。学校教育的根本任务在于使 学习者喜欢学习，学会如何学习，把学习 当做自己终身发展的需要。 具体到历史学科，下面，就我个人 的认识，谈谈我在教学中的一点体会 首先让学生认识到学习是快乐的， 让学生做到我想学。怎么让学生由苦 学转化为乐学，传统的教学过程中，历 史教师往往不厌其烦地进行讲解、分 析，违背了学生的认知规律，没有发挥 学生在教学中的自主性和主体地位。 要想让学生摆脱这种被动的学习的局 面，就要求教师的教学方式应该发生相 应的改变。构建一个师生互动、共同参 与课堂活动的自主教学模式。 在教学中我做了这样的尝试，展开 课前历史小演讲，在讲完文艺复兴一课 后，布置课后作业，让同学们为自己喜 欢的历史名人写个小传记，并写出你从 这些名人身上学到了什么。全班分了 六个小组，每个小组选出一个最好的代 表他们组演讲。同学们积极性都很高， 通过阅读课本、同学相互交流、查找课 外资料、网上查找等多种途径进行整理 搜集。第二天，课上演讲的过程中，老 师加以点拨、进行指导、适时鼓励。学 生通过亲自参与、亲身体验，缩短了与 史实的距离，对比较枯躁的历史教学时 比较有益的。 历史学科在时间、空间、和内容上 的综合性，决定了它的知识和能力的迁 移性。学习历史过程，就是教会学生更 深刻地了解人在历史发展中的主体地 位和力量，使学生掌握如何应用基本的 方法论和原则去观察人类历史的演变 极其广阔的现象空间。自主学习历史 课堂模式是实现这一切行之有效的手 段之一。 “自主学习”就是指正确发挥教师 的主导作用，尊重学生的主体地位，激 发意向、启发思维、点拨疑难、指点方 法；通过学生自学、讨论、师生交流、学 生领会内化等方式，让学生学会、会学， 寻找到应该得到的知识，懂得要懂的问 题，促使其全身心、积极有效地进行和 发展，促进学生德、智体健康地发展等。 它的模式可为： 教师学生 兴趣引激发意向增强知识 自学导导启发思维学培养能力 解疑疏点拨疑难发展潜力 内化扶指点方法养成习惯 引发兴趣是学生自主学习的关键 世纪之交，科学技术突飞猛进，知识 经济已初见端倪，知识的创新和技术的创 新乃是知识经济的两大特征。新世纪对 教育提出了新的更高要求，如何培养学生 自主学习、合作学习、自我探索和创新能 力，成为学校教育的重大课题。 尊重学生的主体地位，着力培养学 生的能动性、自主性、合作性和创造性 是素质教育区别于应试教育最显著、最 根本的特征。这要求我们把研究学生 的学习方法、培养学生的学习能力放在 十分突出的地位，努力使学生做为发现 者和探索者，充分发掘自己的最大潜 力。为此，我们提出在历史和信息技术 整合教学中构建以学生自主、合作学习 为主的课堂教学模式。 以学生自主、合作学习为中心来组 织课堂教学活动是现代课堂教学的一 种模式。所谓教学模式，它是根据一定 的教育思想来制定的教学基本策略及 其实施步骤的样式，是指导教师组织教 学过程的典型，其实是思考课堂教学的 一种工具。它是用一组主要的变量来 解释课堂教学过程中的师生活动。美 国著名的教育心理学家乔依斯和韦尔 的经典教学研究，把教学结构（教学活 对学生的态度）、辅助系统（教学模式 的辅助条件），作为教学模式的四大变 量，或者称支撑模式的支柱。 以上问题只是在学生的自主学习 中几个比较粗浅的认识，在具体的学生 自主能力的培养中还有很多细节的问 题有待进一步探讨。 （接上页）一（。一ｂ）ＩＩ一。一ｂ之类的错 误。 ７、保存作业的习惯 保存作业可以经常翻阅、复习，特 别是综合题、测验题等，复习一遍很有 好处。针对易错题还可编错题集，这样 等于给自己的毛病常打预防针。 （四）关于复习方法的指导 复习是对知识的一个再认识和提 高的过程。通过复习对知识的再学习 过程达到加深理解，巩固记忆牢固掌握 的目的。同时复习也是发展和提高能 力的极好机会，要指导学生注意以下几 个问题：（１）复习不是简单的重复，而 是自我理解过程的一个升华过程；（２） 复习要注重系统性，便于知识记忆、提 取和综合运用；（３）复习要在原有的基 础上适度提高要求；（４）复习要归纳习 题类型，探索解题规律；（５）复习的重 点应放在对基本概念的理解和应用上， 而不是解几个偏难怪题。 最后，在学习方法指导过程中应注 重学生在接受学习他人成功经验的同 时，根据自己的特点和学习风格，及时 进行自我总结，自我改进，自我完善，不 断创新，不断发展和优化自己的学习方 法，以提高自己的数学学习能力。 参考文献： １、唐红波、陈俊、刘学兰，《中小学 生学习心理辅导》暨南大学出版社 １９９９．１Ｏ ２、覃贵华《传授学习策略，培养学 生的学习能力》上海科学技术出版社 １９９９．１２ ３、范良帮《初中数学创新学习方 略》宁波出版社２００２．８ １７７创新教育