小学语文教学“立德树人”的思考

小学语文教学“立德树人”的思考

许艳

（江苏省宝应县叶挺桥小学，江苏扬州 225800）

摘要：语文教学不仅仅就是让学生去获取语文知识，也不仅仅就是让学生去掌握语文技能，而应当多让学生能够在精神成长上迈出可喜的步伐。作为语文教学需要在“立德树人”上进行思考和研究，并予以比较充分的实践反思和总结。本文对小学语文教学“立德树人”的思考，有值得人们借鉴的价值。

关键词：语文教学；立德树人；策略思考小学语文教学已经多年，对小学语文教学的认识乃至相关的教学实践是否就与时代发展的要求相适应？从平时具体的教学情形看，所存有的问题当应引起我们的注意。在平时的语文教学中，比较深刻而又具体地研读新课程标准，则清醒地感到小学语文教学“立德树人”的重要。如何实现小学语文教学的“立德树人”？笔者感到必须做到这样的几个方面。

一、乘着课程改革的强劲东风实现语文教学的“立德树人”

基础教育的课程改革已经是数十年，其改革业已开始进入关键时期，甚至就是不断深化的阶段。基础教育的课程改革，新课程标准的实施，人们开始意识到语文教学也不就是简单之工具性的实现，且应当多为工具性与人文性的统一而且就是相当完美的统一。基础教育的课程改革已经将“立德树人”的语文教育提高到比较重要的地位，而且也多让人们能够在具体的语文教学活动中乘着强劲东风，将“立德树人”的语文教育比较自觉地实施起来，比较充分而又科学地实践起来。“立德树人”的语文教育比较充分而又科学的实践，需要人们在教育教学的活动中让学生能够从教材文本的字里行间汲取比较丰富的精神营养。学生对教材文本精神营养的汲取，需要学生能够做到在文本的字里行间去神游。语文教育教学的实践多告诉我们，就是小学生如果能够做到神游于教材，那学生的阅读感悟就显得比较深刻，汲取到的精神营养也就显得相当的具体和丰富。当我们的学生也多神游于教材文本时，所实现着的当是语文教材之工具性、人文性完美统一作用的发挥。从一定的角度讲“立”着学生的美德，“树”起大写的人。如让学生神游于《鞋匠的儿子》，学生会比较科学地产生这样的感悟，作为人应当具有一定的人格，应当形成美好的人格魅力。学生会产生的感觉是，美好人格魅力是理想为事的基础。作为每个思考对社会发挥作用的人，都应当抱取美好的精神人格不放。

二、利用课堂教学的地位确立实现语文教学的“立德树人”

新教育积极倡导者朱永新教授，对学生学习地位的确立有着比较独到的见解，也有着相当深刻的见解。如先生这样要求人们进行智育，即进行将以学生为主体贯穿于整个课堂教学的智育。这样的见解对我们的启示是比较深刻的，我们去践行这样的见解需要有一种精神，需要有一切为了孩子的精神。从语文教学的实践看，学生阅读感悟的多灌输，应当是比较省力的，也显得相当的轻松。但比较仔细地思考，这样的灌输对学生的发展是无多益处的。平时的语文教学，如果我们将对教材文本的感悟直接灌输给学生，学生虽然就比较直接地接受着，有学生是心理不服的，甚至就极有可能是多学生的心理不服。因为，在比较具体的教学活动中，我们所灌输的，虽然就是比较正确的文本感悟，但学生却多不是这样以为的。如教学杜甫的《闻官军收河南河北》，应当说

󰀁󰀂󰀃这是杜甫平生所作的一首快诗，也是唯一的一首快诗。如果

我们不让学生进行比较自主的阅读感悟，不给学生以个性化阅读感悟的机会，那学生是多不可产生杜甫所具有的爱国情怀之感悟的。如果在具体的教学活动中，我们注意让学生比较自主地发现浅表的文字意义，比较自主地探究诗词之内层的文学意义，比较自主地挖掘比较深层的文化意义，那学生所能发现的是什么？是一个具有高尚爱国情怀的古人形象。当学生产生着对杜甫的正确认识，那也就比较充分地说明其古诗词之经典作用已经得以充分发挥。学生们会感到，古人能够具有如此的爱国情怀，我们则更应当具有着。

三、坚持阅读范围的拓展落实实现语文教学的“立德树人”

我们应当看到，语文教材的建设多少年经历着不断的改革。粉碎”四人帮“后实现着教材的统一，后又实现着“一纲多本”的教材建设。最近的几年，地方不再编撰教材，实现着全国性的教材统一。人们所看到的统一教材，其学生的阅读业已开始得到广泛的重视。学生的阅读其主要的领域多体现在古之经典上，如课文中古之经典的文学篇目多了起来，这就说明语文教学的经典阅读对立德树人作用的发挥利益是肯定的。在语文教学中如果让学生也去进行经典的自主阅读感悟，那学生则可从古之经典中汲取中华民族族人的精神营养。人们也应当感到，作为一教材，不可能将多必须让学生去阅读感悟的经典多编撰进语文教材，我们也不能仅让学生去以教材文本的经典为主。在平时的语文教学中，所需要我们去做的是多让学生去进行比较自主的广泛意义上的阅读。让学生进行比较自主的广泛阅读，作为教师不能就是相当简单地进行口头布置，要思考具有促进作用的科学行为。因此，在平时的语文教学中，为了学生阅读的广泛，笔者多采取着“群文阅读”的策略。如在具体的古之经典阅读中，以作者作为线索串起大家的许许多多的经典读物。如教学李白的相关诗词，我们不妨让学生去阅读李白的多首诗词。学生阅读着李白的多首诗，对李白这样的浪漫主义诗人的形象则产生比较完美的感觉。学生感到李白的浪漫主要体现在对祖国壮丽山河的赞美上，主要体现在运用多种语言表达的形式去赞美着祖国壮丽的河山。学生凭借自己的阅读，发现李白在诗歌表达上的夸张、比喻的修辞多用得比较形象、生动且相当的具体、贴切。学生也因此产生这样的感悟，作为一个人，需要看重自己所生活的场所，需要极力描绘自己所生活的场所，需要去极力张扬自己的生活场所。

参考文献：

[1]叶澜. 让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J]教育研究,1998.

[2]祁智. 剥开教育的责任[M].江苏教育出版社2013.[3]肖川. 教育的理想与信念[M].岳麓书社2003.

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