摄影作品在教育教学中的应用 叶步伟 （徐州师范大学信息传播学院．江苏徐州２２１００４） 摘 要：摄影器材的不断升级，使摄影作品在教学中的应用成为可能。从技术、与文字媒体的对比、与电视教材 和动画的对比、学生审美能力的培养等几个层面论证了摄影作品在教育教学当中运用的可行性和必要性，并提出了 摄影作品应用于教学当中所应注意的问题。 关键词：摄影作品；无意注意；美育 中图分类号：Ｇ４３１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８００（２００８）１ｌ一０ＨＤ３５—０２ ２．２摄影作品相对于文字的优越性 １ 摄影简介 正如韦伯在《图像在教育中的价值》一文中阐述的一样： 摄影又称照相或拍照，英支Ｉ ｈｏｔｏｇｒａｐｈ是希腊文Ｐｈｏｓ与 “视觉感官在教育过程中起 要作用，教育中仅仅使用语言会 Ｇｒａｐｈｏ的结合字，Ｐ｝１ｏｓ是光，Ｇｍｐｈｏ是描绘，合字是利用光来描 使同学的兴趣减弱，易导致百语主义；照相技术的改进使学习 绘的意思。就是任何景物都有光的反射，聪明的人类据此联想 者的教材环境得以扩充 ” 到利用针孔或透镜来摄取其反射过来的影像，再用感光材料做 （１）摄影作品更能引起人们的无意注意。所谓无意注意．是 成可以永久保存的影像记录，我们通常称之为摄影。 指没有预先的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随 此外，摄影的风格干变万化， 现了绘画主义摄影、印象派 意注意。［２ 人们拥有的大部分知识经验都是通过无意注意获得 摄影、写实摄影、自然主义摄影、纯粹派摄影、新即物主义摄影、 的。学生在无意注意状态下消耗的精力少，不容易疲劳。摄影作 堪昀派摄影、达达派摄影、超现实主义摄影、抽象摄影、主观主 品由于其丰富的色彩、形象性、新异性而能够激起学生的无意 义摄影等等多达１１种主要的摄影风格，还出现了诸如战栗的影 注意，而学生对这种无意注意的摄影作品所包含的教学内容的 像、高艺术摄影派等其它摄影流派 学习，不仅使得学生能够在愉悦的情景中学到科学知识和人生 哲理，而且这种教学内容在学生大脑中的保持是一种形象记 ２摄影作品在教育教学应用中的可行性与必要性 忆，学生不易遗忘。 （２）一图抵干言，优秀摄影作品所包含的信息量很大。对于 ２．１技术层面上的可行性 一个从来没有见过长城的孩子来说，无论如何用文字描述长城 随着科学技术的不断进步．摄影器材不断更新，相机的性 也无法让孩子在脑海中形成长城雄伟的模样，而当我们将拍摄 价比越来越高，数码相机即使是对于个人而言也并非奢侈品， 好的长城作品呈现给孩子时，他们就会对长城有一个比较感性 更不用说一般的学校。另外，由于技术的不断进步．人们能够比 的认识，这种认识是用文字所表达不出的。可见，在适当的时候 较容易地掌握相机的操作．摄影已不再是需要非常专业的知识 给学生们展示适当的摄影作品，可以大大增强教学效果和提高 才能掌握的技术。相机的数码化、“傻瓜”化给喜欢摄影的人带 教学效率 来了便利，普通的摄影爱好者同样能拍出优秀的作品，比如互 （３）摄影作品能够培养学生的逆向思维。图像是思维的一 联网上流行的“感动中国”的照片，也许这些照片在艺术性方面 种表现形式。ｌ３ 我们交流时所用的口语和文字表达方式是借助 有待商榷，但就其教育价值而言，它是很成功的，因为它唤醒了 概念来表达思维的，这属于顺向思维。欣赏优秀的摄影作品并 沉睡在人们内心深处的良知。这些照片的拍摄者绝大部分都 研究其创作方法则属于逆向思维的范畴，即由观看摄影作品回 是我们身边极其普通的人，而不是什么摄影家。由此可知，摄 到思考作品的创作过程。在现实生活中．许多问题用顺向思维 影作品应用于教学当中在技术层面上是可行的．它是作品教育 是难以解决的，这时我们换一种思维方式，从另一个角度去考 性的保障。 虑问题，或许可以轻而易举地找出问题的关键所在．继而去解 收稿日期：２ｏ０８—０６一【）５ 作者简介：叶步伟（１９８５一），男，徐州师范大学信息传播学院２ｏ０７级硕士研究生，研究方向为数字媒体技术与艺术。 ２０ｏ８年第１１期（下半月）软件导刊．教育技术３５＿ 决问题。 ２．３摄影作品相对于动画教材和电视教材的优越性 ３摄影作品应用于教学当中应注意的问题 ３．１应与其它形式的媒体相结合 （１）制作周期短。电视教材的拍摄一般都要经过主题的选 择、教学设计、文字稿本的编写、分镜头稿本的编写、实地拍摄、 后期制作等几个关键步骤，拍摄好的电视教材一般要经历几个 星期甚至是几年的时间：动画教材的制作也大致要经过需求分 析、教学设计、脚本编写、素材准备、动画制作等几个阶段，一般 需要几个星期甚至更多的时问，这两者在教学时间方面都有一 上文讨论了摄影作品在教学当中应用的诸多优势．然而要 真正地应用到课堂教学当中应注意与其它媒体相结合。当一些 过于抽象化、理论化的教学内容难以用摄影作品的形式展示给 学生时，倒不如由书本去承担：另外一些很形象的教学内容如 高中物理当中的平抛运动，可以由动画教材或电视教材去承 担。摄影作品运用于课堂当中虽然有优势，但亦不可能面面俱 定的滞后性。相对而言，拍摄一幅摄影作品较之电视和动画教 材所用的时间要少得多，冈而能更迅速地为教学服务。 （２）对制作者的要求不高。拍摄电视教材需要拍摄者有比 较高的专业技能，要求演员有较好的素养，要求后期制作者懂 得诸如Ｐｒｅｍｉｅｒｅ，Ａｆｌｅｒ Ｅｆｆｅｃｔ等电影编辑软件．可能的话还需要 灯光师和化妆师等其他人员的参与。总之，拍摄一部好的电视 教材需要的参与人员较多．对参与者的专业技能要求比较高： 动画制作也需要制作者掌握诸如Ｆｌａｓｈ，３ＤＳ Ｍａｘ，Ａｕｔｈ０ｒｗａＴｅ等 制作动画的软件，还需要制作者搜集各种各样的素材，任务比 较繁重。但拍摄一幅作品相对容易。随着相机性能的不断提高 及操作难度的降低．拍摄者能够预览所拍的画面．因此在拍摄 时可以对画面进行很直观的比较，很容易对照片作出取舍。拍 摄一幅有教育性的照片对于人们的技术要求不是很高．甚至一 个非专业的摄影人员都能够拍摄出很优秀的有教育意义的作 品。 （３）在网络中易于传输。网络教育的兴起，是教育史上非常 重大的事件。与传统课堂相比，网络教育中学生的自主性得到 了很大程度的提高，学生是自己学习活动的主人，学生的个性 得到了空前的发展。要发挥好网络教育的优势，学习资源的建 设是非常关键的一个步骤，学习资源包括文字、图片、动画等各 种形式。不可否认，这些形式的学习资源都不可或缺，每种资源 都有着其它资源所不可替代的功用。但就其实现的难易程度来 讲，摄影作品南于所占的容量较小，因此其传输所用的时间较 短，对网络带宽的需求也不大，很容易实现在网络当中的传输 教育电视节目和动画教材由于容量相对较大．对带宽的要求和 建网者的技术水平都有较高的要求，因而实现起来有一定的困 难。 ２．４摄影作品在培养学生审美情趣中的必要性 学校是培养人的教育机构，是思想和思想交流、情感和情 感沟通、生命和生命对话的地方，一个人在学校的成长经历对 其一生都有着极为重大的影响。因此，学校不仅要给学生传授 系统的知识，教他们如何生存，更要教他们如何从生活当中发 掘美，去做一个有正确审美观的人，去做一个德智体美劳全面 发展的人才。在教学当中运用优秀的摄影作品恰好能够满足这 一要求。一幅优美的摄影作品，它的色彩搭配、构图、内容、创意 无不体现着其美的一面，欣赏这些优秀的作品，能够激起学生 在现实的生活中创造美的环境、美的心灵和美的精神世界的情 感 ＿３６ ２００８年第１１期【下半月）软件导刊．教育技术 到，如果单独让学生欣赏一幅摄影作品而不附加任何别的信 息，学生有时就很难理解图像所表达的含义。我们要通过在教 学当中综合运用多种形式的媒体，去优化教学过程，达到更好 的教学效果 ３．２摄影作品要注意教育性和科学性相结合 任何学科的教学都有一个明确的教学目的．整个教学都是 围绕这一目的而展开的，摄影作品也应如此。用于教学当中的 摄影作品必须从教学的实际出发，利用摄影作品的长处去解决 教学过程中其它媒体所不易解决的问题 在注重教育性的同 时，作品的科学性也不容忽视，不能因为刻意追求它的教育性 而违背科学。作品要能科学地反映客观事实，符合科学原理，画 面的色彩要保持真实性。同样，注重科学性的同时也要注意其 教育性。因此，在选取或拍摄用于教学的摄影作品时．要注意教 育性与科学性的紧密结合。 ３．３要注意艺术性与技术性的统一 拍摄作品的艺术性是根据教学内容的要求．以丰富的手法 和多样的思维去完成作品的拍摄，使作品具有更强的感染力和 表现力，引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，同时注 意构图、色彩搭配、画面层次的合理性。拍摄者的艺术素养可以 为作品提供艺术性的保障。当然，作品的艺术性要以它的技术 性为前提，技术是基础，艺术性只有在这个基础上才能表达出 其艺术的含义。另外，个体在观察事物时，总要受到过去看到 的、想到的或学习到的东西的影响。ｌ６＿一幅作品在表现其艺术 性时，要注意学生的原有知识经验。根据共同经验原理，学生原 有知识经验与作品所表达的信息之间要有共同的部分，这样学 生才能够理解作品的含义。 参考文献 ［１］ 吴贻弓，李亦中．影视艺术鉴赏［Ｍ］．北京：北京大学出版社．２０ｏ４：２ｎ ［２］姚本先．心理学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００５：４Ｏ． ［３］ 王占北．论掇影习作在教学中的作用［Ｊ］．湖北汽车工业学院学 报，２（）０２（４）． ［４］ 袁恩培．摄影艺术课程在素质教育中的重要作用［Ｊ］．高等建筑教 育，２（）０３（１）． ［５］袁振国．教育学［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００４：５９． ［６］ 杨改学．现代视觉媒体美术［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０ｏ４：ｌ２． （责任编辑：徐丽娟）