《幼儿教师音乐技能》课程标准
课程代码: 建议课时数:课内124,课外310 适用专业:学前教育专业专科
并列课程:《幼儿教师舞蹈技能》《幼儿教师语言技能》 后续课程:《幼儿园艺术教育与活动设计指导》 开课单位:音乐课程组
一、导言
《幼儿教师音乐技能》是一门集音乐理论、歌唱、弹奏技能一体的课程,通过课程学习,使学生具备弹、唱技能和综合的音乐素养,为《幼儿园艺术教育与活动设计指导》课程打好基础,形成幼儿音乐教育职业能力。目前本专业学生音乐知识及音乐技能基础较弱,有的甚至是“零开始”,培养幼儿教师音乐技能和音乐素养需要有较长学习周期和较多的学习内容。
二、课程性质
(一)课程的性质与定位
本课程是学前教育专业必修课,是理论与实践密切相结合的一门专业技能课。
本课程开设时间为两年,总学时:课内124学时,其中讲授62学时,实训62学时(每个任务新授后,都配备1课时的“回课、实践指导”;每个学期期末配备1-2课时的综合实践指导)。,课外实践310(每周课内2课时,课外需要5课时的练习),与之并列技能课程为《幼儿教师舞蹈技能》《幼儿教师语言技能》等。通过音乐技能课程学习,培养学生歌唱、弹奏、伴奏及声势编配、歌曲边弹边唱、边唱边声势等能力。经过后续课程《幼儿园艺术教育与活动设计指导》学习,最终形成从事幼儿音乐教学活动的表演、设计和组织的综合能力。
(二)课程的设计思路
本课程整体的设计思路是:整合单一分散的相关课程、依托唱、奏、声势学习培养综合能力、基于岗位能力需求精选内容、依据音乐教学特点设计教学方
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式、利用网络课内课外互动学习、建立综合多元化的评价体系。
1.整合单一分散的相关课程
将原本单一分散的声乐、钢琴和音乐理论课,有机整合为一门综合课程,构建以“唱、奏、综合弹唱”为主线的《幼儿教师音乐技能》课程体系,改变了原有相关课程安排的交叉重复、割裂分散弊端,将课程资源最大化融合。
2.训练“唱、奏、声势”培养综合能力
让学生在“听觉、视觉、动觉”各种感官的积极参与下进行课程学习,从而不断提高歌唱、声势、弹奏、弹唱等方面的技能,并在音准、节奏、速度、力度和音乐作品分析能力上得到进一步提高,最终形成音乐综合能力。
3.基于幼儿教师岗位能力需求精选内容
根据岗位能力需求,设计“歌唱基本技能、弹奏基本技能、幼儿歌曲弹唱”三个教学模块,唱、奏技能模块为并列两大模块,完成前两大模块学习,即开展幼儿歌曲弹唱技能模块学习,更好掌握幼儿教师岗位的音乐所需技能。
(1)以汉语言韵母体系为依据选择、组织课程歌唱内容
遵循歌唱“字正腔圆、以字行腔”特点,创设“无韵尾类、带韵尾类、前鼻韵类、后鼻韵类”四个学习情境,将语言融于歌唱,快速、准确、完整表现歌曲,提高歌唱能力。
在形成基本歌唱技巧的基础上,通过情境五“幼儿歌曲演唱与声势”学习,让学生在边唱边声势中提高身体协调性、音乐感受力和表现力,从而为幼儿歌曲弹唱做好铺垫。
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(2)按照弹伴技能共性来选择、组织课程弹奏内容
按照弹、伴能力需求优选教学内容,创设“大小调五指音型及主和弦弹奏、音阶及和弦弹奏、大小调主和弦琶音及伴奏基本织体”三个学习情境,为综合弹唱做好理论与技能铺垫。
(3)从伴奏编配手法的难易程度选择、组织课程弹唱内容
根据幼儿歌曲伴奏编配的难易程度循序渐进地创设:“幼儿歌曲基础伴奏手法、幼儿歌曲从属部分伴奏手法、幼儿歌曲伴奏手法拓展”三个学习情境,教学
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中与“幼儿歌曲演唱与声势”有机结合,并在弹唱课中时时关注“边唱边奏”教学手法的运用,最终达到自编伴奏、边弹边唱的课程目标。
3. 依据音乐教学特点设计教学方式
创设“用语言促声音、以朗诵带歌唱”的歌唱教学方式 抓住“说”与“唱”的共性特点,科学地运用嗓音把旋律音乐和歌唱内容准确地“说”出来,破解集体课歌唱教学难题。
创设“结合弹伴技能,视听弹唱融合”的弹奏教学方式 利用数码钢琴教室教学,视、听教师及名家示范弹奏,进行齐奏、重奏、合奏、卡农形式弹奏练习,唱旋律、唱和声、分角色唱伴奏,将集体课教学效率最大化,为综合弹唱技能做好铺垫。
创设“培养综合能力,‘跳编、弹唱’一体”的弹唱教学方式 运用不同情境的幼儿歌曲学习,引导学生根据歌曲主题准确歌唱,创编奥尔夫声势律动,编配歌曲和弦、设计伴奏音型、弹唱练习,最终形成边弹边唱的能力。
4.利用网络课内课外互动学习
创设开放互动式网络教学平台引导学生参与自主互动学习,丰富的网络资源使学生在接到“任务书”后,能以小组为单位,主动地通过网络资源进行学习策划、预习,然后带着问题进课堂进行有目的地学习、交流,课后又能借助网站进行学习内容的巩固和学生之间、师生之间的及时交流,使学习方便、快捷。
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5.建立综合多元化的评价体系
课程考核评价由形成性考核和终结性考试两部分组成:形成性考核评价是对课程教与学进行过程质量监控,内容涵盖学生参与各个环节的学习表现及作业完成质量等;期末考核评价方式采用教考分离方式,组成教师评价组对学生考核,学生应考采用舞台表演方式进行,锻炼学生弹唱及音乐表现能力。
三、课程目标
学习歌唱、弹奏、伴奏、声势编配、幼儿歌曲创作、幼儿音乐活动中的指挥等音乐理论和基本常识,并训练相对应的技能,达到能演唱、演奏一些基础的艺术歌曲和钢琴曲;能为幼儿歌曲编配伴奏,并能流畅自然地边弹边唱、边唱边声势;能较好地进行幼儿音乐活动中的指挥;具备较好的感受、鉴赏及表现音乐的能力。
四、课程的内容和要求
在对学前教育工作任务与职业能力分析及对歌唱、钢琴伴奏艺术本身特点分析基础上,《幼儿教师音乐技能》课程设置了三个学习模块,在每个学习模块下设置若干个学习情境,情境之间及情境下设置的若干任务是“递进式”的关系,以典型音乐作品为载体,在不同情境的具体作品学习中完成核心任务,提高唱、奏技能,为学生可持续性发展打好根基,形成幼儿教师音乐所需技能。
(一)模块一:歌唱基本技能
学习情境、学习知识点、技能点、重难点、课时安排
学 习 课子任务 必唱歌曲 情时 境 1 拓展歌曲 知识点 技能点 / 重、难点 1.课程定位、学习目标 2.课程学习内容 3.课程学习方法 4.课程评价方法 1.姑苏辙发声技巧 2.缓吸缓呼 3.真假声结合 1.发花辙发声技巧 2.软起声发声技巧 3.一字多音演唱技巧 无 韵 尾 类 3 歌 曲 3 课程 导论 姑苏辙 歌曲 发花辙歌曲 1.课程定位、学习目标 / 2.课程学习内容 3.课程学习方法 4.课程评价方法 《花非花》 1.姑苏辙语音知识 2.歌唱姿势 《故乡的小路》 《冬眠的小熊》3.歌唱呼吸 《枉凝眉》 《绒花》 《打电话》 1.发花辙语音知识 2.歌唱发声 3.王酩作品简介 1.姑苏辙发声技巧 2.缓吸缓呼 3.真假声结合 1.发花辙发声技巧 2.急吸缓呼 3.软起声发声技巧 5
学前教育专业教学资源库 4.一字多音演唱技巧 5.切分节奏演唱技巧 3 一七辙歌曲 1.一七辙语音知识 2.歌唱的共鸣 《幸福在哪里》 《我亲爱的》 《小弟弟,早早 3.殷秀梅演唱风格简介 起》 《今天是你的《我和我的祖1.梭坡辙语音知识 生日,中国》 国》 《咏鹅》 2.歌唱的咬字吐字 3.谷建芬作品简介 《我爱你塞北的雪》 《草原夜色美》 灰堆辙歌曲 《红梅赞》 《微山湖》 《五月的鲜花》 1.乜斜辙语音知识 《六一儿童节》 2.五四时期中国艺术歌曲简介 《雁南飞》 1.灰堆辙语音知识 《秋天多么美》 2.乐句逻辑重音常识 3.德德玛演唱风格简介 4.内蒙古民歌简介 《青春舞曲》 1.怀来辙语音知识 《梅花》 2.歌唱韵母连接常识 3.中国歌剧简介 1.一七辙发声技巧 2.急吸急呼 3.硬起声发声技巧 1.梭坡辙发声技巧 2.共鸣腔体综合运用技巧 3.同音反复演唱技巧 4.连音演唱技巧 1.乜斜辙发声技巧 2. 装饰音演唱技巧 3.一字多音演唱技巧 1.一七辙发声技巧 2.急吸急呼 3.硬起声发声技巧 1.梭坡辙发声技巧 2.共鸣腔体综合运用技巧 3.同音反复演唱技巧 1.乜斜辙发声技巧 2.装饰音、一字多音演唱技巧 3 梭坡辙歌曲 3 乜斜辙歌曲 3 带 韵 尾 类 3 歌 曲 1.灰堆辙发声技巧 2.乐句逻辑重音设计及演唱 1.怀来辙发声技巧 2.一字多音、颗粒性的演唱技巧 3.大跳音程演唱技巧 4.乐句中的“补气”演唱技巧 1.遥条辙发声技巧 2.装饰音演唱技巧 3.弱起拍歌曲的节奏把握 4.真假声结合 5.抒情歌曲歌唱声音的控制 1.由求辙发声技巧 2.交替拍子强弱变化演唱技巧 1.人辰辙发声技巧 2.歌唱作品艺术处理技巧 1.言前辙发声技巧 2.上行音阶类型歌曲演唱技巧 1.灰堆辙发声技巧 2.乐句逻辑重音设计 怀来辙歌曲 1.怀来辙发声技巧 2.一字多音乐和颗粒性的演唱技巧 3.大跳音程演唱技巧 3 遥条辙歌曲 《牧羊曲》 《春晓》 1.遥条辙语音知识 2.装饰音分类 3.吕其明作品简介 1.遥条辙发声技巧 2.装饰音演唱技巧 3.弱起拍歌曲的节奏把握 1.由求辙发声技巧 2.交替拍子强弱变化演唱技巧 1.人辰辙发声技巧 2.歌唱作品艺术处理技巧 1.言前辙发声技巧 2.上行音阶类型歌曲演唱技巧 3 由求辙歌曲 《红豆词》 《勤快人和懒《祖国之爱》 惰人》 《边疆的泉水清又纯》 《牧歌》 《勇敢的鄂伦春》 《青藏高原》 《云》 前 3 鼻 韵 类 3 歌 曲 后 鼻 韵 3 类 歌 曲 3 人辰辙歌曲 1.由求辙语音知识 2.歌唱人声分类 3.常用音乐术语 4.刘雪庵作品简介 1.人辰辙语音知识 2.歌唱作品艺术处理 1.言前辙语音知识 2.歌唱表演形式简介 3. 张千一简介 4.藏族歌舞简介 1.江阳辙语音知识 2.歌唱舞台表演常识 《妮娜》 言前辙 歌曲 江阳辙歌曲 《让我们荡起《西班牙女郎》 双桨》 《春姑娘》 中东辙歌曲 《渔光曲》 《风铃叮叮》 1.中东辙语音知识 《小鼓响咚咚》 2.合唱常识介绍 1.江阳辙发声技巧 2.同音反复及三连音 演唱技巧 4.三度音程为主的和 声演唱技巧 5.后半拍起唱技巧 1.中东辙发声技巧 2.多声部均衡协调技巧 3.气息深沉声音连贯演唱技巧 1.江阳辙发声技巧 2. 转调音准把握 3. 三度音程为主的和 声演唱技巧 1.中东辙发声技巧 2.多声部均衡协调技巧 3.气息深沉声音连贯演唱技巧 6
学前教育专业教学资源库 4.大跳音程演唱技巧 幼 儿 歌 《小海军》 《跟我做操》 《国旗多美曲 2 《学做解放军》丽》 歌 唱 与 声 《蝴蝶花》 势 2 《数鸭子》《小跳蚤》 《十二生肖歌》 1.幼儿歌曲的乐句结构 2.演唱幼儿歌曲与艺术歌曲的异同 3.幼儿歌曲歌唱的学习方法 1.声势概念 2.幼儿歌曲演唱“角色化” 2 《小白船》《摇篮曲》 《小乌鸦爱妈妈》 1.幼儿歌曲旋律发展手法 2.“摇篮曲”体裁 2 《小雪花》《幸福拍手歌》 《小黄鸭》 “集体舞”式声势编《春天在哪里》 配 1.幼儿嗓音、听觉及动作发展特点; 《小熊过桥》 2.幼儿歌曲选择常 识;3.幼儿嗓音保护常识; 1.幼儿歌曲的曲式《小小的船》 结构; 《卖报歌》 2.歌曲“半终止、全终止”声势编配 1.幼儿歌曲演唱的真假声结合 2.硬起声(敏捷的咬字吐字) 3.声势:训练节拍感、连续八分音符的匀速感及协调感 4.歌唱与声势配合:动、唱协调 1. 幼儿歌曲演唱的“角色化” 2.“相同节奏型”声势的音色变化 3.歌表演:歌声与动作的结合 1. 抒情歌曲声音的控制 2.“流动型”声势 3.歌唱与声势配合(歌声优美,声势音色合理、音量适当) 1.声母发声技巧(送气声母、舌根声母) 2.连音、断音演唱技巧 3.“集体舞”式声势表演 1. 根据幼儿不同年龄特点编配声势 2.歌唱与声势的配合(声势为歌唱伴奏) 1.歌唱中逻辑重音的设计及表现 2.歌唱与声势的配合(声势为歌唱伴奏) 1.双声部声势音量、音色的搭配 2.合唱音准、音量、音色的协调 1.幼儿歌曲的学习方法 2.幼儿歌曲演唱的真假声结合 3.敏捷的咬字吐字 4.歌唱与声势的配合 1.声势概念 2.幼儿歌曲演唱“角色化” 3.真假声结合 4.唱与动的配合 1.幼儿歌曲旋律发展手法 2.抒情歌曲声音的控制 3.歌唱与声势的配合 1. 歌唱的灵活用声 2.“集体舞”式声势的编配和表演 1.幼儿歌曲选择常识 2. 根据幼儿不同年龄特点编配声势 1. 幼儿歌曲的曲式结构 2.声势编配的综合运用 1.双声部声势音量、音色的搭配 2.合唱音准、音量、音色的协调 3.幼儿歌曲的指挥基本常识 2 《娃哈哈》 《祝你生日快乐》 2 《小松树》 《我也骑马巡逻去》 3 《歌声与微笑》 《拍手,拍手》 《牧场上的家》 幼儿音乐活动中的《小纸船的梦》 指挥 总计:62课时 合 注:新授课时35课时,课内实训27课时。每个任务设1课时的“回课实践”,共20课时;每个学期结束安排“综合实训”( 计 第一学期1课时;第二学期1课时;第三学期4课时;第四学期1课时。综合实训中关注演唱与伴奏的结合、歌唱与表演的结合)
(二)模块二:弹奏基本技能
学习情境、知识点、技能点、重难点、课时安排
教 课 学 时 子任务 必选曲目 拓展曲目 知识点 技能点 难重点 7
学前教育专业教学资源库 情 境 4 大 小 调 五 指 音 型 4 及 主 和 弦 4 弹 奏 5 非连奏 及连奏 《小步舞曲》 《浏阳河》 巴赫 唐壁光原曲 佚名改编 《小丑》 《序曲》 卡巴列夫斯基 罗西尼 《快乐的孩子》《小熊跳》 培赫特 卡尔·海茵 《维也纳进行《阿拉伯风格曲》 曲》 车尔尼 布格缪勒 1.钢琴弹奏的基础知识 2.大调五指音型 3.作品相关的音乐术语 4.作品创作背景、作者生平与曲式结构 5.复调音乐 1.跳音 2.小调五指音型 3.作品创作背景、作者生平与曲式结构。 1.非连音、连音、跳音的音色比较 2.作品创作背景、作者生平与曲式结构 1.大小调音阶 2.和弦的原位与转位 3.正三和弦 4.车尔尼、布格缪勒作者简介 5.作品曲式结构分析 《秋风和落叶》《风筝季节》 1.半音阶的结构及指李重光 斯特雷鲍格 法设计 2.作者家李重光简介 1.非连音、连音的弹奏技巧 2.大调五指音型弹奏 3. 复调音乐弹奏技巧 1.非连音、连音的弹奏技巧 2.复调音乐弹奏技巧 跳奏 1.跳音的弹奏技巧 2.小调五指音型的弹奏技巧 演奏中触键技巧的灵活转换 跳音的弹奏技巧 三种弹奏法的综合 腕臂通畅,运力自如 大小调音阶与正三和弦 音 4 阶 及 和 弦 弹 奏 4 大 4 小 调 主 和 弦 4 琶 音 及 伴 奏 4 基 本 织 体 半音阶 踏板法 全白键或全黑键构成的琶音及柱式和弦类乐曲 白键起始间插黑键的琶音及半分解类乐曲 黑键起始间插白键的琶音及全分解类乐曲 《哈巴捏拉》 比才 《小小狂欢节》 1.踏板知识 L.斯特里鲍 2.浪漫主义音乐 3.作曲家比才 4. 哈巴涅拉舞曲 5. 圆舞曲 《瑶族长鼓舞》 《随想回旋曲》 1.织体分类及柱式织章鸣编 贝多芬 体 2.作曲家贝多芬 3.琶音指法设计 4.作品介绍 《DO-RE-MI》 《剪羊毛》 1.半分解织体 罗杰斯 澳大利亚民歌 2. 琶音指法设计 招翠馨编曲 岳大鹏改编 3.作品介绍 1. 穿、跨指技巧 2.音阶的跑到技巧 2.和弦的弹奏技巧 3.进行曲体裁风格的把握 4.五指跑动技巧 1.五指内的半音阶弹奏手型及触键技巧 2.八度及超过八度的半音阶手型及触键技巧 1.节奏、切分踏板的演奏 2.探戈音乐的节奏感把握 3.圆舞曲风格的把握 1.琶音弹奏基本技巧 2.柱式和弦弹奏技巧 1.琶音弹奏音域的拓展 2.半分解织体弹奏技巧 1.琶音弹奏速度的提高 2.全分解织体弹奏技巧 1.音阶的跑动技巧 2.穿、跨指技巧 3.饱满的和弦与跳跃的和弦触键技巧 1. 五指内“叹气”式半音阶触键技巧 2.半音阶贴键弹奏技巧 1.踏板在乐曲中的运用 2.探戈音乐的节奏感把握 3.圆舞曲风格的把握 1.琶音弹奏基本技巧 2.乐曲织体分析 1.琶音弹奏中的长句子的表达 2.半分解织体的触键技巧 1.琶音加速后的穿跨指技巧 2.音乐的歌唱性 《 小草 》 王祖皆、张卓 娅 许民改编 《海滨之歌》 成田为三曲 李明俊改编 1.全分解织体 2.琶音指法设计 3.作品介绍 总计:46课时 合注:新授19课时;课内实训9课时。课内实训包括:每首乐曲配备1课时的“回课实践”,共18课时;每个学计 期期末安排“综合实训”(第一学期2课时;第二学期3课时;第三学期4课时)。
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(三)模块三:幼儿歌曲弹唱
学习情境、知识点、技能点、重难点、课时安排
教 学 课 子情境 情 时 境 幼 儿 歌 曲 基 础 伴 奏 手 法 2 和弦式 伴奏织体 教学任务 拓展学习 知识点 1.伴奏织体的类型 2.和弦式伴奏织体(和声组织形式与音乐表现特征) 3.和声常识与和声连接常识 技能点 1.正三、属七和弦键盘和声连接 2.和弦式织体节奏选择(利用节奏元素进行和弦式织体设计) 3.旋律指法设计 4.(不同风格)和弦式织体触键 5.弹唱协调 1.织体三层次的力度控制 2.低音和弦式织体的触键 3.键盘和声连接织体训练 难点 重点 1.正三、属七和弦键盘和声连接 2.理解伴奏与歌唱的关系 《学做解放军》 《跟我做操》 《数鸭子》 《小跳蚤》 《小海军》 《国旗多美丽》 《蝴蝶花》 《十二生肖歌》 2 低音和弦式伴奏织体 幼 儿 歌 曲 从 属 部 分 伴 奏 手 法 幼 儿 歌 曲 伴 奏 手 法 拓 展 1.低音和弦式织体(和声组织形式与音乐表现特征) 2.最佳和声区 3.三层次织体常识 2 1.分解和弦式织体(和分解和弦《小白船》 《小乌鸦爱妈妈》声组织形式及音乐表式伴奏织《摇篮曲》 《在路旁》 现特征) 体 2.副三和弦常识 3.和声功能组 3 前奏、间《小黄鸭》 《我也骑马巡逻1.歌曲从属部分概念 奏、尾奏 《春天在哪里》 去》《小雪花》 2.歌曲从属部分音乐的设计和 功能 弹奏 1.三层次力度控制 2.低音和弦式织体的触键 1.伴奏中踏板运用 1.歌唱性触2.歌唱性触键 键 3.键盘和声连接织体训练 2.副三和弦的运用 1.从属部分的伴奏设计 2.从属部分的音乐刻画 1.从属部分的伴奏设计 2.从属部分的音乐刻画 旋律层的2 拓展 2 低音和 弦层拓 展 《娃哈哈》 《生日歌》 《小熊过桥》 《幸福拍手歌》 1.钢琴音区特点 2.旋律加音依据 1.流动低音(流动低音织体组织形式与音乐表现特征) 2.远距离低音与八度低音织体组织形式与音乐表现特征 1.补充手法的功能 2.补充手法的类型 1.旋律分析 2.旋律指法设计与弹奏 1.踏板技巧(在远距离低音及八度低音中的运用)2.节奏元素在织体和弦层中的运用 3.键盘和声连接(结合织体拓展手法的键盘和声连接操练) 1.补充手法的写作 2.补充的艺术表现 旋律指法设计与弹奏 键盘和声连接织体训练 《幸福拍手歌》 《小小的船》 《小松树》 《卖报歌》 2 伴奏补充手法 《歌声与微笑》 《牧场上的家》 《拍手,拍手》 《小纸船的梦》 1.补充手法的写作 2.补充的艺术表现 合计 总计:16课时 注:新授8课时;课内实训7课时。其中每个任务配备1课时的“回课实践”;期末“综合实训”1课时。(在综合实训中,歌唱、钢琴老师同时在琴房进行弹唱综合技能指导) 9
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五、实施建议
(一)教材选用与编写 1.主导教材
课程主导教材选用由高教出版社出版的配套教材一《幼儿教师音乐技能——歌曲演唱》和教材二《幼儿教师音乐技能——钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》。
2.辅助教材
(1)林红 主编·钢琴基础·浙江大学出版社 2008年7月
(2)孙维权 主编·钢琴即兴伴奏入门教程·上海音乐出版社 2005年4月 (二)教学建议
学生自主学习。在每个情境的学习中,学生以任务书为引领,充分利用网站资源,分小组完成了解作品创作背景及作品结构特点、理解音乐知识、朗诵歌词、熟悉乐谱、观看教学录像、习题练习等预习工作。通过课外小组合作,学习相关音乐知识、练习歌曲弹唱技巧,提出学习疑难问题,完成各项前期任务。
教师导航指导。课堂教学中,教师发挥导航员作用,解决学生自学中的疑难问题,指导学生在歌唱语言、声音技巧、弹奏技巧、情感表现、艺术修养等全方位学习,引导学生在音乐知识构建和音乐技巧掌握等方面更上一层楼,最终实现技能迁移,达到幼儿教师音乐技能岗位要求。
教学效果评价。充分发挥师生课内课外共同评价优势,课内回课典型歌曲和必须掌握的作品,拓展作品通过录像上传网站,教师在网站平台上进行点评指导,拓展“面授”时空,在生生评价、师生评价中完成各个情境学习,不断提高教与学的质量。
整个学习过程中,合作学习法、讨论发现法、启发引导法、讲解练习法、示范模仿法等教学方法贯穿始终。
《幼儿教师音乐技能》注重课内学习,也强调课后实践。课内学习2课时,课外需要5课时的实践时间来进行练习、巩固。课外经常以小组为单位进行学习,每个情境都由小组长对小组成员进行学习评价,同时同学们把一些学习成果、学习困惑在网上“互动空间”与老师进行交流。通过多方位的评价、沟通保证课外实践学习的有效性。
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六、教学评价
本课程的评价由形成性考核和终结性考试相结合,形成性考核内容包括学生参与各个环节的学习表现及作业完成质量等,通过形成性考核的过程质量监控,调动学生学习的积极性、主动性,引导学生养成良好的学习习惯,提高学习效率。终结性考试采用教考分离,学生考试采用舞台表演方式,督促学生认真、积极准备,达到以考促学、提高演唱、演奏、边弹边唱和表演能力之目的。
形成性成绩与终结性成绩为6:4。
【附】执笔人:吴春瑛 审核人:
制定日期:2014年9月
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