《岳阳楼记》说课稿

各位评委、老师： 大家好！

我叫刘晓晶，来自宽甸第二中学。我说课的内容是《岳阳楼记》的第一课时。我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。（说课过程中，我把教学理念贯穿于各个环节当中，不再单独叙述）

一、说教材

（一） 教材的地位和作用

《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元中的一篇文言文，是27课，是千古传诵的名篇。此文不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。文章融景美、情美、语言美、思想美为一体，既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。

（二）说教学目标及教学重、难点的设定 根据《语文新课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标：

1、知识与技能：了解作者，能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

2、过程与方法；在学生充分搜集、筛选信息资料的基础上，自主交流、积极探索，在合作学习中让学生体会探索的乐趣，通过师生交流，相互提高，达到审美意识的共识。

3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴。

教学重点： 正确朗读课文，疏通文意，积累常见的实虚词。 教学难点： 正确朗读课文，疏通文意，积累常见的实虚词。 二、说教法

罗素说过：“被动的接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标指出：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。

根据本课的教学、教材特点和学生的心理特征，我准备采用以下教学法：

（1）情境感染法 用多媒体播放与课文相关的图片，配以优美的音乐，加之教师声情并茂的朗读课文。通过视听熏陶，诱导学生的向往之情，激发他们主动学习的愿望。

（2）学生自主交流、师生合作探究法 对于文章字词句的理解，我准备用分组讨论、互相质疑答疑、合作探究的方式来实现。

（3）课前预习法 字音、作者简介、写作背景让学生借助工具书、网络等资源在课前查找资料，并交流讨论，为课堂学习作好准备。

三、说学法

新课标指出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和学习习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最基本的途径。在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样，才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学习活动有：

1、多形式的朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

2、借助注释和工具书，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，走进文本，与作者对话。 四、说教学流程

（一）创设情景，导入课文

在这一环节当中，我首先用多媒体展示一组“江南三大名楼”的图片，并配以古典音乐，教师随即用这样的语言激情导入：江西的滕王阁因初唐四杰之一王勃的《滕王阁序》而名闻天下，湖北的黄鹤楼因崔颢的《黄鹤楼》一诗而声名远播，洞庭湖畔的岳阳楼，也是文人墨客云集的地方，因孟浩然、

李白、杜甫等人的题咏而名扬天下；到了宋代，更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。今天就让我们穿越时空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受那万顷碧波的阴晴明晦，去聆听作者那“先忧后乐”的拳拳心语！

这一环节的设计旨在通过图片的欣赏，音乐的感染来引导学生感受自然美、情境美和语言美，营造一个良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，教师的导入语可拉近学生与文本的距离。

（二）走进作者，了解背景

1、请学生交流自己课下收集到的有关作家、作品和岳阳楼的资料。 2、教师视学生交流的情况或补充或点拨。 设计意图：为理解课文内容打基础。

（三）检查字词的预习。意图：扫清字词障碍，为顺利进入本课打基础。（利用多媒体展示） （四）明确学习目标及教学重难点（前面已经出示过） （五）走进文本，了解文意 1、朗读课文

1）请一名学生朗读课文，教师组织学生听读、评议，最后师生共同总结。

2）范读，用多媒体播放课文内容，教师伴随舒缓的音乐示范朗读，之前对学生提出听读要求。 3）学生齐读、个别读、男女生进行朗读比赛。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节，旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气、语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。 2、细读课文，疏通文意

1）安排自学

学生个人依据课下注释和已有的学习文言文的经验自读、自学，自行翻译课文，勾画出自己不能解决的问题，以备小组交流时提出。

2）小组交流，疏通文意

在个人自学的基础上，以四人学习小组为单位进行交流，小组内仍有解决不了的问题，由组长记录下来准备全班交流时提出。 3）集体质疑、答疑，共同提高

各小组代表提出疑难问题，大家帮助解决，教师做补充和适当的点拨，同时引导学生划出本课的重点字词句，要求重点掌握。像通假字、一词多义词或词类活用等，教师要归类板书。

（设计意图：符合《新课程标准》的具体要求，培养生自主、合作、探究的能力，提高生阅读文言文的能力）

3、总结：（结知识点、思想教益、写作方法）

设计意图:一方面帮助生回顾本课的要点，另一方面培养生的归纳和概括能力。 4、当堂检测，及时反馈

教师发放印好的练习，要求学生在5分钟内独立、闭卷完成。（练习的内容包括文学常识，字音，重点实、虚词的解释，翻译句子）做好之后全班校对。

控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了反馈信息，有效的达到了教学相长的目的。

（六）布置作业：

整理本课知识点（意图：巩固学过的内容。） （七）布置预习：

作者是如何巧妙设意的，了解文章寓情于景、卒章显志的写法。 （设计意图：为顺利学习下节课做准备。）