关于新人教版小学数学教材的浅析

关于新人教版小学数学教材的浅析

作者：郭应芹

来源：《速读·中旬》2015年第01期

摘 要：人教版小学数学教材是目前适用范围最广的一个版本教材，教材的编写和选用都是以有利教师教学和学生学习为主要关键依据。人教版小学数学教材编排结构体系严谨，提倡算法多样，合理的内容结构安排和容量，体现儿童心理特征的丰富多彩的呈现方式，创新精神与实践能力相结合等是该教材的主要特点。尽管人教版教材有自己独特的之处和许多优点，但其中存在一些不足之处需要不断完善，同时也需要教师恰当有效的运用好教材。 关键词：人教版;小学数学;教材;编排特点

自2001年基础教育改革以来，小学教材编写也不断进行改革，在课程标准的指导下不同版本的教材开始发行并且被不同地区学校和教师所使用，其中人教版，苏教版和北师大版等版本教材被使用程度较高。根据调查在广大地区和教师手中使用的量最多的教材版本是人教版教材，由于课改的实行，人教版教材的编写及内容也发生了变化，尤其是小学数学教材，为了更好的使用教科书进行教育教学，我们对人教版12册小学数学新版教材进行了翻阅和研究分析，浅谈了小学数学教材内容的编排特点。 一、数学教材的概念

关于什么是教材，在教育界学者都有各自不同的立场和观点，对教材概念的阐述有不同的认识。最普遍广义教材的说法是，教材包括了教师在教授行为中所使用的一切素材和手段，是教授和学习的材料，是师生间的媒介，包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材和教学软件等一切教师指导学生学习的材料，教师使用的教学指导部用书和参考书也包括其中。而从侠义上来说，教材是指根据一定的学科的任务，编选和组织具有一定方围和深度的知识、技能的体系，以教科书的形式来具体反映。教科书即我们常说的课本。本文中谈到的小学数学教材就是侠义上的教材，即小学数学教科书。

小学数学教科书是教师进行教学的重要依据。它是教师备课、上课、布置作业和教授学生的知识关键依据材料。所以教师完成教学任务的基本条件就是熟练地掌握教科书的内容，熟悉小学各年级教材的体系，善于使用教科书是一个教师必须具备的教学素质。在教学中，既要根据教学的要求，结合学生的实际，对教科书进行安排和整合，使教科书的内容易于为学生所接受;同时有计划地指导学生阅读教科书，帮助他们看懂教科书上的思维过程和结语，培养他们的自学能力和独立工作的能力。高效使用教科书，提高教学质量，保证教学具有较高的水平。 二、人教版教材与《数学课程标准》

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课程不断进行新改革，对教学大纲赋予新的名称和含义，基础性、普及性、发展性的数学教学理念和内容标准在《数学课程标准》被集中体现，《数学课程标准》是教学大纲的继承和发展，是在《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下制定的，是数学教育目标的具体化，体现了数学学科对学生最基本的要求，是教学和培养学生学科素质的主要依据，对教学具有重要的指导性，是教材编写和教育评价的重要依据。而小学数学教材是《数学课程标准》的具体化，是依据《数学课程标准》编定的系统地阐述学科内容的教学用书。它是实现小学数学教育目标的重要工具，也是这门学科进行教与学的主要材料。《数学课程标准》在内容标准和目标以及理念上重新定位了教材的功能，包括教材的内容、呈现方式、教材的结构，教学的方式，评价等。在《新数学课程标准》下的小学数学教材是学生获得数学基础知识和基本技能，形成数学思想和方法，升华情感态度、价值观的重要载体，是提高学生综合素质，培养创新思维和创新精神的重要资源。人教版小学数学教科书就是这样的一个重要资源，该教材在《数学课程标准》教育理念的指导下体现了新的教学观和教材观。人教版数学坚持在体现新理念的同时注意具体措施的可行性，尤其注重处理好继承和发展的关系。其落脚点是使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生的全面而富有个性的发展。

三、人教版教材内容结构与编排

人教版教材在不断的改革和完善中，在《课程标准》的指导下，体现了良好数学教育理念思想，严格按照《课程标准》的目标和要求来编写，也形成了一些主要的特点。 （一） 科学合理的教材结构

（1）人教版小学数学教材共12册，整套内容是由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分构成。每一个部分的内容依据学生的认知特点和发展依次在三个学段完成。

（2）知识由浅入深，要求由易到难，人教版教材在编排时采取了密切联系孩子的生活实际，将一个大知识点分成几个阶段进行教学。采取逐步渗透、进一步深化、螺旋上升的编排思想避免了计算的枯燥与单调。例如在分数学习时，根据分数概念较难建立、意义较难理解、计算较为枯燥的特点，教材将分数分为三个阶段进行编排。对称、平移与旋转在三年级学习，到五年级还进一步学习。

（3）教材的编排中自始至终关注学生的情感体验，其独特的人性化设计，为学生创设宽松和谐的学习氛围。每一册的第一单元都不安排计算的内容，而是编排与生活联系密切，开放有趣、活动性较强的内容，使学生能够在轻松愉快的氛围中开始新学期的学习，从而能够较快的进入正常的学习状态。使学生由快乐的假期自然而然的进入正常的学习生活。

（4）习题具有鲜明的巩固和教育功能，教材中每小节和单元后面的习题都是综合性题型，包含多个知识点，习题一般“由易到难，从简到繁”编排，与例题相对应。然而教材中也出

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现了的习题与例题不对应，或者例题太简单而习题却超例题知识范围的问题。有些习题前面难后面简单，如果学生一题一题做容易打击了学生的自信心。因此教师应该提前对习题进行研究做合适的调整。

（二） 新颖丰富的呈现方式

（1）插图清晰精美，文字优美生动，导语引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣;从封面设计来看，新教材运用拟人化的手法，通过动物和人的对话，勾勒出本册所要学习的各部分内容，充分展示了封面设计的高雅艺术魅力。打开每一册新教材，可以发现都是图文并茂，色彩艳丽，精彩纷呈，十分吸引孩子的注意力。每一章节都用拟人化的实际场景引入，使数学十分贴近生活，调动了学生的学习积极性。但是有些插图又过于花哨，色彩过于艳丽，反而容易导致学生注意力偏移，并且容易思维发散导致主题偏离。因此在情景引入时，教师如若没有很好的提问技能很容易在形式上疑似语文课。因而准确把握情景主题，引入正题是教师必备素质。 （2）注重学生的生活经验，密切数学与现实的联想。教材关注学生的现实生活，以学生的已有生活经验为基础。通过学生熟知的、贴近现实生活的内容和情境，帮助学生理解体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使学生的生活经验促进数学知识的学习。通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展所学知识，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。例：三年级分数的初步认识，教材设计了两个孩子吃桃子、分桃子的真实例子作为素材引入教学，通过分桃子这个生活中经常接触、并乐于参与的活动进行学习。 （3）学习情境的创设与学生兴趣相投。透析12册数学教材内容实例能够明显发现，每一学习内容（特别是低年级尤为突出）都由生活中的情境图（或童话故事）引入，它选择学生身边感兴趣的、包含数学信息的事物作为学习材料，以现实的、有意义的、富有挑战性的方式落实在教材中，激发学生学习的愿望与热情，激活学生已有的活动经验，让学生在情景中发现并提出数学问题，从而展开学习活动。如：三年级学习统计，教材创设的投球游戏;学习周长时，教材创设了给小布艺加花边，让学生计算用多长花边的情境等等。 （三）体现科学的教学观念和教学方法

（1）教材体现了自主、合作与交流的契机。课本在编排时充分注意了小学生学习的特点，对于什么样的问题、什么样的时机让学生去自主、去合作、去操作;什么样的问题需要教师去直接讲授等问题许多教师都感到很难把握，而教材进行了恰当的引导，对自主、合作与实践的契机通过动物卡通形象的话语作了明确的安排。如：二年级下第八单元四边形的教学内容，教材首先让学生拿出一张长方形的纸，然后通过蓝灵鼠（数一数有几条边和几个角）、兔博士（仔细观察长方形的边和角有什么特点）的要求让学生自主探索，有了一定认识的基础之后让学生交流自己的发现;接下来提出要求：同桌合作，验证他们的说法对不对，让学生之间进行合作;紧接着通过兔博士的问题（怎么验证长方形的对边是否相等？）让学生展开讨论;之后让学生用手中的学具去动手验证。这样的安排，使教师们能够通过分析教材，准确把握自主与合作的契机及需要研讨的问题，能够合理安排教学;

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（2）因材施教，各取所需，每一个学生都具有一定的分析、解决问题和创造的潜能，由于种种原因，学生之间在知识基础、学习习惯及解决问题的能力方面存在着较大的差异，他们的发展所需也是不同的。教材在编排时，充分考虑到不同层次学生的不同需求，教材内容适当增加弹性。首先，设计较开放性的学习情境。对同一问题情境力求提出不同层次的问题。如：二年级第四单元表内乘法第一课时提问题，教材创设了游乐园游玩的情境，情境中有三组信息，有的同学在玩电动火车;有的在玩碰碰车;有的在玩跳绳。学生可以根据自己的喜好，选择自己感兴趣的活动，提出相应的数学问题。

（3）内容编排呈现知识的产生和应用过程，教材对教学内容按照：情境引入（启发思考）——自主探索（合作学习）——反思交流——建立模型（内化、整理）——综合运用（解决问题）基本模式进行编排，即创设一个含有数学问题的、学生熟悉并喜闻乐见的生活情境，通过观察、动手实践、探索、交流等活动逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释现象，去解决一些简单的实际问题。这样的编排使学生掌握数学知识的同时，更重要的是掌握了数学学习的基本方法，培养了学生的应用意识以及解决数学问题的能力。例如，三年级分数的初步认识，教材从认识””开始。教材首先创设了两个小朋友分桃子的情境，鼓励学生联系自己的生活经验得到“一个桃子平均分给两个人，每人得到半个桃子”，随后指出一半也可以说是二分之一;接下来让学生拿出来长方形的纸平均分成2份，并把其中的一份涂色;然后学习写法和读法。这样做密切联系学生的经验，加深了对分数意义的理解。同时也体验到分数学习的必要性以及分数表示的优越性。

（四）加强了数学与科学、社会的联系，增强数学常识

（1）教材设立了“框框语”，如：“数学万花筒”、“你知道吗？”等，介绍了古代及现代的数学常识、成果;而且，教材的所有内容也全部改用最新的数据和资料。如：一年级中讲到“购物”时，不仅讲了旧版的人民币，还让学生“认一认”新版的正在流行的新币;而“北京申奥成功”等社会现实也在练习中展现。这不但使学生了解到数学的渊源发展，增强了民族自豪感，更使整册教材富有时代信息感，令人耳目一新，而所有的这一切却是旧教材所不可比拟的。 （2）教材的编排突出了数学在生活中的广泛应用以及在解决生活问题中的巨大作用，从而感受到数学的巨大价值。如二年级上的方向与位置，让学生通过学习了解生活中物体的相互位置关系;了解事物现象与方向的特点（向日葵头向太阳、太阳东升西落、中午太阳在南面等等），在遇到特殊情况下准确判断方向。二年级下的方向与路线，让学生通过学习感受方向与路线与生活的密切联系，能够看懂线路图，准确说出或达到目的地，提高适应现实生活的能力。

四、启示和建议

面对课程的不断改革，作为教师应该深入了解教材，提倡算法多样化，鼓励不同的学生用不同的解决问题的方法，提高教学的效果。其次教师应该改变旧的评价方式，树立新的教学观

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去看待学生的学习，培养科学有效的学习方式;最后作为教师应该跟上时代的步伐，不断学习，取长补短不断提升自己，创新高效地使用教材来使学生快乐的学习。