小学语文教学中激发学生的学习兴趣研究

小学语文教学中激发学生的学习兴趣研究

作者：许景明

来源：《新教育时代·学生版》2018年第05期

摘 要：素质教育下，小学语文教学在实际课堂教学中需适时而变，积极创新，不断尝试激发学生自主学习的兴趣，一步步使学生养成勤问、勤思为什么的习惯。此外，素质教育还要求，小学语文教师应该学会尊重每个个体的不同，发现学生身上的不同亮点，建议与鼓励学生结合自身的亮点以适合自己的方式，进行学习。 关键词：小学语文课堂 兴趣 讨论 发现

教育方式的转变，应试教育的被淘汰，给小学语文教育创新发展提供了良好的契机。小学语文课堂应尽快告别传统的、机械的、乏味的应试教学模式，代之以不断培养学生对所学课程的兴趣，引导学生独立思考，不断开发学生智力的开放型语文课堂。 一、利用小学生旺盛的好奇心，构建贴近于生活的教学方式

小学生对一切新鲜的事物都充满好奇，这使得他们在传统课堂上常常会出现目光呆滞、注意力涣散的情况。为此小学语文教师应主动改变教学方式，积极利用学生自身具有旺盛的好奇心这一特点，在实际教学课堂中多运用与本节课程内容相关的实物模型，或者是色彩比较鲜艳的图片来吸引学生的目光，刺激学生对当天的课堂产生兴趣进而主动向教师提问，随后进一步使用亲近于学生的语言与学生进行沟通教学。

这里我将用自己的实际教学为例来进一步说明。我曾在向学生们教授《群鸟学艺》一课时，事先曾准备了许多的栩栩如生的各类鸟站在枝头或叫或拍翅膀的图片，我把它们制成了画本，在课堂上我一张张翻给学生们看。他们一下子就被吸引住了，以至根本就不用我多讲什么，他们便就会主动问我：“老师，这是只什么鸟啊？它的叫声是怎样的？” 二、构建开放式课堂，鼓励学生在课堂上提问、讨论，发表自己的看法

传统小学语文教学过程中，教师是教学的主体，学生只是被动的接受知识者。这导致学生对今天所学的知识今天还记得，到了明天就忘的差不多了，而更有甚者刚下了课堂，就已经忘记了所学，教学效果很差。那么为什么会出现这种情况呢？因为缺少了学生的主动参与，素质教育要求学生是课堂的主人。在开放式语课堂教学中，语文教师已不适教学主体，而只是一个课前课堂教学内容的规划者，与课堂教学的话题引导者。

课堂中教师应密切关注学生脸上表情的变化，在发现所抛出的某个话题吸引了学生的注意力后，就应该第一时间借助话题向学生们抛出有关于课堂主题的问题，让学生来进行讨论自由作答；与此同时，教师还应密切刻留意学生讨论的话题是否偏离了课堂主题，在恰当的时候，

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见缝插针，及时为学生引流，而对于学生的答案谁的好，谁的坏，教师需不予置评。这里依旧用我自己的教学经历为例来具体说明。

去年我曾经在跟学生们讲唐诗时，就月亮是什么，向学生抛出问题。让他们发表各自的看法。在那堂课上有学生说，月亮就是月球，是绕地球而转的一颗质量和体积比地球小了许多的卫星，是保护地球的前哨站；也有学生说，月亮就是故乡，因为自古以来中国的文人骚客们都是用它来代指故乡的，诗人李白的《静夜思》的“举头望明月，低头思故乡。”不就是最好的关于这方面的证明吗？此外还有个女学生说，月亮是地球的女儿。为什么是地球的女儿？她说早在宇宙形成初期，月亮其实是地球表面的一部分，后来因为宇宙之间的天体大碰撞使得它和地球脱离后才成为了独立的月球，并有了自己独特的运行轨道。而且月亮看起来总是那么温柔，当然得是个女孩子。这就是开放式课堂的好处，有时候不光是学生们通过学生学到了新见识，甚至连老师自己也长了见识。同时开放式课堂最大的好处出来能够拓展学生们的视野外，最大好处在于能够引导学生们进行主动思维将平时从课堂、从书本收集到的零散的知识点，进行串联、组织与缝合，巩固了学生们对知识的记忆。

三、公平对待，量体裁衣，打造专属于每一个学生的课堂学习方式

事物总是不一样的，学生和学生之间也会存在有明显的区别。教师应重视班上的每一个同学，切不可以学习成绩的好坏，而对学生进行等级划分，有区别的对待，对自己喜欢的好学生进行照顾，对自己讨厌的学习不好的学生，则故意刁难，甚至出言讽刺。面对学生的不同，语文教师应对将目光聚焦于学生本身尤其是那些性格有些内向，学习成绩的也很平平的身上，发觉存在于他们身上的优点，（事实上只要教师愿意就一定会有所发现）并在平时的教学课堂中有意无意多夸夸学生们的优点，逐渐让学生们意识到自己也是很棒的，同时语文教师还可以依据学生的优点，让学生也参与到自己的教学中进一步语文教学中教与学的互动，提高学生学习的兴趣。举例来说，我们班上有两个学生，其中一个平时很是阳光自信，好学，语文成绩也很好，深受学生们喜欢；而另一个则性格内向沉默寡言，很不合群，同时语文成绩也总是很差。但经过我观察，却发现该学生写的字却特别漂亮，于是在课堂上有意无意地让该生上来写几个字。就是这样，学生们觉得他的字很好，便开始想他请教书法问题，也是在此过程中他开始收获自信，开始对语文课程有了兴趣，成绩也有了大的改善。 四、鼓励学生分角色阅读，带动学生学习语文的兴趣

小学语文课本中的每一篇课文都是由大家和相关部门经过认真讨论后筛选出来的名作，语境优美，语言代入感强烈，而朗读这一行为本身又具有能让学生注意力集中，很好的调动学生的情绪的特点。小学语文教学，应对鼓励学生进对一篇课文进行分角色朗读，同时语文教师还应该多利用学生的业余时间组织一些与阅读相关的活动，比如诗歌朗诵大赛，读书会等等。进一步通过朗读，提高学生的阅读能力与写作能力。 结语

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小学语文教学需要更换模式，逐步建立以学生为主体，教师为辅的新型教学模式。在这条路上作为奋斗在一线的小学语文教师的责任与任务，无比艰巨，广大小学语文教师能需积极开拓创新，营建新的教学互动模式，进一步增加学生学习与阅读的兴趣，为祖国的教育事业推波助澜。 参考文献

[1]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016（07）：77. [2]吴传荣.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2015（42）：241-242.

[3]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，12（11）：125+127.

[4]王彦红.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2015（04）：70.