初中语文教学中幽默的作用及幽默感的培养

初中语文教学中幽默的作用及幽默感的培养

作者：胡昌友

来源：《新课程·中学》2014年第04期

摘 要：在初中语文教学过程中，幽默的运用应注意语文的学科特点、学生年龄特点、理解力等问题。唯有如此，打造高效课堂才会事半功倍。 关键词：语文教学；幽默；积极性

初中生处在叛逆期，生理和心理都处在快速发育的关键时期。面对一群懵懂的孩子，没有科学的教学方法，没有较高的艺术修养，是不可能教好初中语文的。而教师的幽默感可以起到非常重要的作用，对构建高效课堂至关重要。 一、关于幽默

我认为语文教学中的幽默艺术，凡是优雅的风趣搞笑而又意味深长的，能激发学生学习积极性，调动学生学习的情绪，缓解学生疲劳的“包袱”均可认为是语文教学中的幽默。它可以是与语文教学正相关的，也可以是与语文教学相联系的，甚至只是一种和语文无关的教学手段。 二、幽默在初中语文教学教学中的作用

1.幽默的教学艺术可以起到很好地组织教学的作用

在各种教学流派和教学模式中，组织教学都是必不可少的。不论在教学的开始，还是教学过程中，甚至是教学的结束环节都有可能和有必要需要教师组织教学。幽默的组织教学可以达到四两拨千斤的出奇制胜的效果。比如，有一次我参加学区教研，面对陌生的学生，我是这样在开始环节组织教学的：

同学们，你们好，也许你们还不认识我吧，其实我从小都很有名的。因为我还很小的时候，所有的公鸡都知道我的大名，他们天一亮就叫我的名字，你听喔喔喔（学公鸡叫）——胡昌友（本人名字，学生大笑），亏得这些公鸡的鸣叫把我叫成了名人。今天你们就和我这个名人一起学习吧。学生迅速拉近了和我的距离，并集中了注意力，很好地起到了组织教学的作用。

2.幽默的教学风格可以影响学生的性格，健全学生人格

一个积极开朗的教师和一个整天满腹牢骚的教师对学生健康成长的影响有着天壤之别，同样，一个机智、幽默、诙谐的教师相比于一个机械、呆板、木讷的教师，对学生健康成长的作用也是不可同日而语的。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

这样的影响在班主任的身上体现得特别明显。我校有一个教学思想品德的老师，兼任班主任，上课诙谐幽默，往往可以把说教的思品课教得像演小品，得到学生拥戴。他班的学生具有明显的乐观特质，无论是运动会还是艺术节都有一种非我莫属的气质，事实上也的确如此，就连调节学生纠纷也容易处理。

3.及时的幽默机智可以化解师生之间的矛盾甚至敌对情绪

教师和学生永远是一对矛盾的主体，在这对矛盾的运行中，教师不可避免的产生和学生的矛盾，况且教师在教学的过程中不可能不犯错误。解决这种错误是需要教师的教学智慧的，而幽默的教师往往可以化被动为主动，把这种矛盾化解于无形，摆脱自己犯错的尴尬，保全学生幼稚的心灵。

记得有一次，检查学生古诗词背诵。有个身体比较胖的学生，也许是下去用功不够，或者面对全班同学有些紧张，背得结结巴巴，接下来就默不作声了。我一激动，口无遮拦：“你看你，就这么点东西都记不住，简直就像只黑猩猩。”话刚出口，已经无法收回。好像我俩都受了伤，庆幸我还没完全昏了头，赶快补充了一句：“不过，不要紧，胡老师也经常像只黑猩猩，还没你壮实呢。”边说边像演小品一样举起两手，迈开八字腿在讲台上走了个猩猩步。结果是全堂大笑，一次危机得以化解。

4.幽默的教学过程可以激发学生思维，调动学生学习的积极性

人的思维以及行为能力的最佳状态往往是在心里轻松、压力很小的情况下出现的。王羲之的书法名著《兰亭序》是他酒后的放松之作，《月光曲》是贝多芬的即兴弹奏，最赏心悦目的世界杯往往不是决赛而是小组生死之战。同样的道理，学生上课的最佳思维状态也往往是出现在轻松活泼的教学氛围中。而那些谈吐幽默、动作夸张的教师，课堂往往活跃，学生积极性能得到极大的调动。

三、初中语文教学中几种常用的幽默方法

幽默是一种艺术，是一种智慧的外显。要想成为一名幽默的生活高手、一个让同事和学生喜欢的幽默老师，必须掌握一些幽默的方法。 1.自我解嘲法

幽默有时又被认为是聪明人才能驾驭的语言艺术，而自嘲又被称为幽默的最高境界。比如，潘长江说“浓缩的都是精华”，在展示自己个矮的缺点时，从另一个视觉解脱自己的尴尬，让大家得到欢愉。自嘲谁也不伤害，最为安全。又比如，里根总统的一次自嘲就为自己找到了台阶：

在一次国会演讲中里根说：“我一直听到有关订购B-1这种产品的种种宣传。我怎么会知道它是一种飞机型号呢？我原以为这是一种部队所需的维他命而已。”在笑声中很快驱散了人

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

们认为里根好斗并起劲地干蠢事的那种印象，把昂贵和战争机器拿来开玩笑，抵消人们对庞大的国防预算的批评。

同样，在教学过程中，教师甚至学生都有可能犯错误，这种错误或者因为教师处于尴尬处境不好明说，或者碍于学生自尊心心理阴影等不好直接批评，教师往往可以通过自我解嘲化解不利因素，进行正面教育。 2.语言修辞法

幽默是一种艺术，修辞是文学艺术的承载和表现形式。因此，运用修辞的幽默往往高雅而唾手可得。语言修辞法主要有：比喻、反语、谐音、夸张、褒贬换用、无中生有、画蛇添足、谐音双关、制造矛盾、形象描述等方法。如能巧妙运用，则会产生和增加幽默的效果。 比如，在我们重庆部分地区，口音h和f含混不清，我在语音教学中夸张变形，借用中央台“黄金100秒”栏目的口号“是金子总会发光的”举例。果然，部分学生把它读成了“是金子总会花光的”，我进一步错读为“有金子总会发慌的”，赢得学生一片掌声。 3.生活迁移法

有的语文老师说：“语文的外延和生活一样大”，于是提出了“在生活中学习语文”的口号。我比较认同这样的说法，因此我认为幽默的语文老师一定是生活的观察者和创造者，因为幽默的源泉来自生活。一同学精神不好，有打瞌睡的嫌疑，于是抽问他答非所问，我赶忙补充道：“看来《来自星星的你》暂时还没有听懂地球人的话”，他在笑声中振作了精神。 4.肢体语言法

肢体语言是课堂教学语言的有益补充，适当的肢体语言可以起到甚于口头语言的作用。比如，教授《皇帝的新装》一课时，我拿一根头发假装骗子在织布，很是让学生高兴了一回。 当然，制造幽默的方法还有很多，这里不再列举。不过，哪些方法更适合你，还需自己在生活中摸索和积累。

四、初中语文教师幽默感的培养 1.关注现实，向生活学习

社会生活是最好的大学，文学艺术的题材都来自生活，幽默能力的培养也离不开社会生活。善于学习的人总不会放过生活的每一个细节。在生活中发生的逸闻趣事、名人故事、顺口溜、打油诗、典型人物的肢体语言、搞笑表情等都是我们学习的原始素材。比如，小汽车鸣笛，我就告诉学生它在叫我“爹爹—爹爹—”；因为自己姓胡，年岁稍长，就自嘲叫“胡老爷”等。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

2.潜心钻研，向书本学习

书籍是人类文明的历史记载，因此许多的书本中都有幽默的影子。像《幽默与讽刺》《演讲与口才》《读者》等杂志为我们的学习提供了机会，可以从中汲取与教材内容有关的笑话、漫画、格言、警句、小品等，恰当运用，便可取得良好的幽默效果。 3.乐于请教，向同行学习

幽默感不是天生都具有的，向幽默的人特别是幽默的同行学习可以更快地掌握这一艺术。但在向同行学习的过程中，要注意克服怕开口的缺点和总是重复别人的故事、模仿别人的语气等做法。

4.乐在其中，向艺术作品学习

电影、电视和舞台演出中的喜剧作品也是我们提高幽默感的好范本，赵本山、黄宏、蔡明等都是喜剧大师，也是幽默大师，他们的作品能让我们在捧腹中有所收获。像《米老鼠》《喜羊羊》《熊出没》等老少皆宜的动画片更是学习幽默的好教材。 （作者单位 重庆市长寿区江南九年制学校） ？誗编辑 郭晓云