提升部队教员创新能力与提高学员教育质量的研究

２０１４年３月　第１　１期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｍａｍ．２Ｏ１　４　ＮＯ．１１　提升部队教员创新能力与提高学员教育质量的研究　魏飞，周伟科，任海东　南京２１００１２）　（７３９１ｌ部队，江苏摘要：本文就如何转变思想提升部队教员的教学水平，提高创新能力的方法、有效途径及学员如何投入学习等方面　进行了阐述，旨在探讨如何提升部队教员创新能力与提高学员教育质量。　关键词：教员；创新能力；教学质量　中图分类号：Ｇ６４０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１１—００３０—０２　部队教员是军队中担任军事教学任务的现役军官，承　担着学员的教育教学工作。根据部队发展的需要，为基层部　队培养专门的技术管理人才，因此担当着重要的使命。教员　的教学水平高低影响着教学效果，同时学员的自身情况也　影响着教学，因此有必要对教员的教学及学员的学习进行　研究分析，提高教学质量。　管理部门从思想上转变认识，重视教员的发展。通　过继续教育不断提高教学水平　一识之间的内在联系，这样才能全面理解所教内容的价值和　、继续教育是２０世纪下半叶国内外兴起的一种新型教育　形式，已成为教员成长与发展过程中极其重要的组成部分，　受到普遍关注，世界各国军队均采取各种有力措施加强和　激发教员进修的积极性并保证培训的质量，使其更适应和　满足军队教育改革与发展的需要。部队领导应充分认清教　员继续教育的重要地位与功能，对教员发展进行适时指导，　鼓励教员通过各种途径提高、发展和完善个体素质，努力寻　意义。教员专业基本功过硬，才能把要传授的知识与学员实　际紧密结合，从而激发学员求知欲望、求异思维、求新热情，　增强学员参与意识，让课堂“活”起来。积极进修，努力提高　业务素质。青年教员可以通过双学历、读研、读博等途径提　高自己的专业文化知识水平。中老年教员也不能“吃老本”，　要不断探索新的教学方法，提高授课质量。同时开展教研日　活动是提高教员整体业务素质的一个最佳途径。　三、提高教员教学质量的有效途径　１．通过创新模式，进行实践性教学，提高教学质量。教　学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导　下，教学原理、教学内容、教学目的和任务、教学过程直至教　学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以　求解决自身“短板”的多种渠道。只有搞好教员的继续教育，　才能打造出与建设信息化部队、打赢信息化战争相适应的　师资队伍，为培养新型军事人才奠定基础。　二、如何提高教员的教学水平，提高其创新能力　１．提高教员的自我意识，认识到继续教育对今后教学　工作的帮助。教员自身要认清继续教育的必要性。适应“学　习型”军营需要，从主观上激发自主学习的兴趣，变被动学　习为主动学习。知识是随着时代的发展在不断变化更新的，　理论化的。不同的教学模式有各自不同的侧重点，教学模式　的构建在教育改革中起到龙头作用，地位非常重要。要考虑　学员的认知规律和接受能力，多从学员角度出发思考问题。　体现学员的主体地位。多分析信息化战争本身的客观规律，　把握信息化战争的本质和特点，仗是怎么打的，装备是怎么　使用的，就采取相应的教学模式。在传统的教学实施中，教　员在上面讲，学员在下面听。这样一种由教员到学员的知识　单向流动，仅仅是完成了对知识的接纳，缺乏互动交流的机　制。为了提高教学质量，应实施“双向实践式”的教学方法，　让教员、学员互相交流学习，从而提高学员的学习积极性及　教员要通过自我提高，自我完善，来加强自我教学能力。教　员在工作中还要注意博览群书，广泛积累，不断吸取新的知　识。教员不仅要勤于学习，更要勤于积累、善于积累长期的　积累，提高教员的业务素质。　２．提高教员的自身素质，丰富知识和能力。教员需要精　通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知　三、工科应用型人才的培养　工科人才的培养要以品德表现为基础，首先要使他们　具有强烈的社会责任感和为事业鞠躬尽瘁的理念，有贡献　学习能力。针对坦克修理学员的培训，我们通过改变传统教　学模式，把课堂教学搬进实验室，进行实践性教学，让学员　边学边练，教员在课堂上讲授的同时，学员可以直观看到坦　克的零部件，并进行简单调试。这样学员不仅认识了这些零　部件，同时也掌握了它们的使用方法，从而提高了学员的感　官认识　的频繁，各国之间在教育方面的相互影响也在日益增加，几　于社会的良好道德素养，把为社会创造财富的理念根植于　心，淡薄名利健康向上，作为人才的基本道德底线。“师行　之，子效之”，改革教师队伍中的文过饰非、功利主义思潮，　给学生正直、勤奋、公正的榜样形象，以大公无私的作风影　响学生，以先人后己以身作则的品德教育学生，培养学生良　好的道德素质，为工科实用人才的养成打好坚实的道德基　础。在知识教育方面，优化知识结构，丰富社会实践，强化能　力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力；教　育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会　做事做人。教育改革虽然外受社会环境的影响，受内文化传　统的制约，但这并不意味着世界各国之间的教育改革就缺　少共同之处，随着全球化进程的加快和各国之间教育交往　一乎所有的国家都从其他国家借鉴了教育发展的经验，进而　变革自己的教育体制。我国的教育缺失主要表现为实用人　才创出能力的低下，重在缺乏理想，懒于身体力行，工科人　才的培养要以德为先，努力提高社会实践的教育水平，为企　业提供和培养务实能干、引领创新的人才。　基金项目：河南省高等教育教学改革研究项目（项目名　称：“面向企业的应用型创新人才培养改革与实践”，项目编　号：２０１２ＳＪＧＬＸ０８１）。　第一作者简介：郑锦华（１９６５一），男，湖南常德人，博士，　教授，郑州大学化工与能源学院热能与动力工程系副主任，　从事高等教育与节能技术等研究。　通讯作者、教改项目主持人简介：吴金星（１９６８一），男，　河南通许人，博士，教授，郑州大学化工与能源学院热能与　动力工程系主任，从事高等教育与节能技术等研究。　３０—　２０１４年３月　教育教学论坛　Ｍａｒ．２０１　４　第１　１期　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　ＮＯ．１１　环境工程专业导论课程改革设想　李登新　（东华大学环境科学与工程学院，上海２０１６２０）　摘要：环境工程专业导论作为环境工程专业的入门课，在我校开设已经有十多年的时间，通过该课程的学习。环境工　程专业的学生可以掌握环境科学的基本概念和原理、当前世界所面临的主要环境问题、主要污染物的来源及基本的处理　处置方法等，为进一步学习打下了基础。多来的教学经验和社会发展现状及其生源变化，指导我们对该课程在职业素养、　学习素养和工程素养及知识结构等方面进行了教学内容、教学方法革新，以便培养对专业有兴趣、能创新和适应就业环　境的新一代大学生。　关键词：环境工程专业导论；环境科学与工程；教学出口　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１１—００３１—０３　环境工程专业导论在我专业已经开设１０多年了，目的　学、环境化学和环境生物学等自然科学，环境伦理、环境法　是对刚进大学的大学生进行专业引导。开课之初，学习该　学、环境管理、环境经济等社会科学，清洁生产、环境污染物　专业的学生知识结构偏窄，关于环境问题及其造成的原理　治理和环境监测等环境工程技术科学等。通过该课程的教　知之甚少的，故本课程的内容涉及到环境学原理、环境物理　学，环境科学与工程的学生可以掌握环境科学的基本概念　２．正确地运用教学方法和手段，优化课堂教学，提高授　束时通过集中讨论的方式来交流，总之学员与教员之间信　课质量。面对社会的发展，对于教员来说，以学员的发展为　息交换得越频繁，学员的学习就越容易成功。总之，素质教　基础是教员改革教学方法的关键所在。教员必须大力适应　育要求教员重新认识自我、认识学员，重新确定自身价值。　新的发展要求，创新改革课堂教学效果，提高教员的教学技　教员通过自己角色作用的转换，在相互信任、平等交流的基　能，如教学设计的技能、授课的技能、科研的技能、现代教育　础上建立起新型师生关系，真正体现“教学相长”的思想。作　技术的技能和教学评价的技能等。首先，注重学员的个性发　为一名合格的教员，须加强自身学习，充分认识创新的时代　展，即发展学员的潜能，发展其个性，发展其特长，同时要据　意义，紧贴实际需要，不断接受新事物，不断地提升自己，及　学员的基础和程度不同使其分层发展，努力开发学员的潜　时补充专业信息，为学员的理论讲解打下基础；大量阅读各　在优势，使学员能认识自己的优势，并在将来提高社会竞争　类书籍，取长补短，提高自己的修养，让自己的业务素质进　力。其次，在教员课堂教学方面：要做好调整。调整课堂教学　一步完善；应充分掌握学员的特点，进行教学计划的安排，　的教学方式和学习方式，即根据课程性质的不同灵活地调　讲课过程中用浅显易懂的语言进行讲解，坚持对学生进行　整教学方式，使学员能以参与者的形态融入到课堂中。调整　分层次辅导，对不同的学员采取不同的辅导方法，使每个学　课堂教学内容的呈现方式采用创新教学方法，以多样化的　员都学有所获；在教学过程中要以饱满的热情去努力提高　方式来吸引学员更加主动地学习知识。教学中多媒体的应　教育教学水平，丰富专业知识，勇于弃旧迎新，与时俱进，改　用，能为学兵勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现　革创新方法，优化课堂教学，提高授课质量。　学兵获取知识信息最优化的通道。教员在进行理论讲授的　参考文献：　同时，可以利用多媒体课件来进行相关演示，推动课堂教学　【１】曹士信，广艳辉．军队院校教员继续教育问题研究　继续教　效果的提高。教员的主要任务是帮助学员在学习中唤醒学　育，２０１３，（５）：５１—５３．　员的自我意识，培养学员的自主学习能力。在课堂教学中教　［２】黄志清，邱云明．信息化条件下军队继续教育教学模式的构建　员应自始至终关注学员的情感，努力营造宽松、民主、和谐　［Ｉ１．继续教育，２０１３，（２）：３３－３５．　的教学氛围。要求教员必须从学员的实际情况出发，准确地　【３】贾家宁，张海瑞．深化教育教学改革．提升学员教学质量Ⅱ］＿科　判断学兵对创新的理解程度。　教创兴，２０１３，（９）：２８１．　３．教学过程中注重个体差异，调动学员自我学习的能　【４】王彦涛，周帅．调动学员自我管理．提高学员队管理效益Ｕ１．才　力。学员在身心发展特征、知识基础和接受能力等方面客观　智，２０１２，（３）：３４７．　存在一定差异，在教学过程中一定要注意到这种差异，而不　［５】中央军委．２０２０年前军队院校教育改革和发展规划纲要［ＥＢ／ＯＬ］．　能教学对象一把抓，教学内容一锅煮。注重学员个体差异的　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｊｒｚｇ／２０１２—０６／０４／ｃｏｎｔｅｎｔ＿２１５２８１６．ｈｔｍ＿　【６】罗杰．谈教员教学能力的培养　网络财富，２０１０，（９）：３８－３９．　教学模式实质是因材施教，实施个性化教学，其核心是在承　［７】郭世海，张彩霞．优化课堂教学提高授课质量卟黑龙江科技　认个体差异的基础上，根据不同学员的特长、个性、基础、需　信息，２０１０，（８）：１６１．　要等进行训练，即部队建设需要什么、学员目前缺少什么，　［８】赵俐杰．在课堂教学中培养学兵创新意识Ｕ］．现代交际，２０１０，　我们就学什么。根据实际情况对学员进行分组学习，采用不　（１１）：１９６．　同的教学方法，同时教员应充分利用视频技术、数字通信技　［９】孙建国．加速推进任职教育深入发展［Ｎ］．解放军报，　术、网络技术等监控学员的学习过程，发现问题及时指出和　２００９－１１－０５．　解决。对于学习效果较差的学员可以单独辅导，增加学习时　【１０】方鹏．论军校素质教育与教员素质ｕＪ＿科教文汇：上旬刊，　间和训练次数，不使学习困难的学员掉队。形成开放式的良　２００８。（１１）：１２．　好学习氛围，鼓励学员相互学习，相互交流，积极为学员创　［１１】曲炜．论军队继续教育发展与创新［Ｊ】．继续教育，２００８，（１２）．　造互相交流沟通的平台，调动学员自我学习的能力。　［１　２ｌ董会瑜．现代军事教育学教程　以】．北京：军事科学出版社，２００７．　４．通过测试来反馈学员的掌握情况。学员在学习过程　作者简介：魏飞（１９７９一），男，江苏泗阳人，讲师，从事教　中遇到问题也应及时与教员进行沟通，也可在教学阶段结　学管理工作。　３１—