人教版道德与法治七年级上册 第八课 探问生命 教案设计

课题：第八课 探问生命 教学对象：人教版七年级 提供者：俞艾颖(工作室成员) 课 题：探问生命 学习内容：生命有时尽，生命来之不易，生命是独特的，不可逆的和短暂的；生命有接续；敬畏生命。 课时： 单位： 2 课时 安徽省霍山第二中学 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课价值） 课程价值：设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。 二、教学目标 知识：懂得生命来之不易，生命是独特的，不可逆的；正确认识个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命；懂得生命至上的内涵，了解生命之间休戚与共，学会珍惜自己的生命，还要关心爱护他人的生命。 能力：培养对生命问题的辩证思维能力；理解生命有时尽、生命有接续；能够结合社会热点思考敬畏生命的表现和意义。 情感态度价值观：培养珍爱生命、感激生命、敬畏生命的情怀，树立正确的生命道德观，增强生命的责任感和使命感。 三、学习者特征分析（说明学习者学习起点、学生的学习风格） 初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。 1 / 4

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四、教学策略选择与设计（本课题设计基本观念、教学活动策略） 设计理念：贴近学生、贴近实际，引导学生自主、合作、探究和学习。 教学策略： 教法：情境教学法、活动探究法、访谈法 学法：小组合作法、自主探究法、总结反思法 五、教学重点及难点（指出确定的依据） 教学重点：生命来之不易，是不可逆的，短暂的；生命既坚强又脆弱，要珍爱生命 教学难点：正确认识和理解生命的接续与传承；理解生命高于一切，要敬畏生命 六、教学过程（教学环节、具体的师生活动及设计意图） 教师活动 第一课时 学生活动 设计意图 导入 激发学生对生命话题的探究兴趣，为学习新知做铺垫。 人们每天看到日出日观看图片并思考， 落，常常发出这样的概叹：日出、日落等 “一天又过去了。”“夕阳无限好，只是近黄昏！”人的生命结束了，却不能复生，难道生命真的这样脆弱吗？生命虽然宝贵，再过些年，我们都得失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药呢？ 人的生命，可以永恒吗？ 图片呈现 探究活动一：P88 学生自由发言，可同桌交该活动旨在要我们知道生命是短暂的，同时(1)说说你所知道的“最长流 也要我们初步了解生命的生命”。(2)我们的生命也是可以通过多种方式可以永恒吗？如果不可延续下去的，知道人类文以，为什么？如果可以，明的传承与延续。 它将会怎样实现？ 教师归纳 2 / 4

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探究活动二：P89 （1）学生思考后回答 （1）这两个生命故事中，（2）学生自由发言 两个女孩表达了哪些共同的感受？（2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？ 探究活动三：P91 小组交流 （1）“每个人的最终结局班级展示 都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？（2）孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。 探究活动四：P91 你的出生给你的家庭带来了什么？ 学生根据自身实际情况回答 该活动一是要我们知道生命的偶然性；二是要我们珍惜自己的生命，不浪费我们的生命。 设置该活动旨在让我们理解活着的意义，正确面对死亡，做到珍惜生命，努力让自己的生命更有意义。 设置该活动的目的是让我们理解生命之间的关系，知道生命是一代代的延续，每个生命都有自己的责任与担当。 探究活动五：P92 从下面情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？ 小组合作探究，班级展示 设置该活动的目的是让我们了解生命传承的多 种形式，开拓我们的思路，让我们理解生命的传承和接续。 学生思考并回答,同学互评 通过复习提问形式让学生巩固所学知识。 第二课时 复习提问旧知： 1、生命的特点有哪些？2、如何正确看待“生命有时尽”？3、生命的接续有什么意义？ 探究活动一：P93 说说上面图片中的人们为什么要这样做？ 分组讨论，小组代表发言，班级展示 该活动旨在引导我们认识生命的宝贵和不可逆，增强尊重生命、善待生命的意识。 设置该活动旨在引导我们认识生命的宝贵和脆弱，培养我们尊重生命、敬畏生命、善待生命的意识。 设置该活动的目的，一是探究活动二：P94 你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？ 探究活动三：P94 学生思考并可自由发言 分组讨论，小组代表发3 / 4

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(1)你如何回答陶行知的言，班级展示 困惑？ （2）陶行知的警示告诉我们什么？ 通过陶行知的困惑，揭示社会上还存在“事不关己高高挂起”的冷漠现象；二是启示我们要心怀善念，引导我们关爱生命；三是要我们树立生命价值高于一切的理念。 该活动一是要我们认识不仅要珍爱自己的生命，还要做到尊重、善待他人的生命；二是引导我们从社会角度看待问题。 设置该活动的目的，一是要我们树立关爱他人的意识，要我们学会处理与他人的关系；二是引导我们我们从日常生活小事做起，关爱他人。 探究活动四：P95 不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？ 学生畅所欲言 探究活动五：P97 （1）上述四个情境分别带学生可结合身边实际情给你怎样的感受？（2）你况回答 能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？ 七、板书设计 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 一、 生命可以永恒吗 1、人的生命有什么特点？ 2、如何正确看待“生命有时尽”？ 3、生命的接续有什么意义？ 4、生命对于我们而言，是指什么？ 二、 敬畏生命 1、对生命的敬畏情怀是什么？ 2、对生命有敬畏之心有什么意义？ 3、生命至上是否意味着只有自己的生命才重要？ 4、怎样才能做到休戚与共？ 5、我们对生命的敬畏，为什么是内心自愿的选择？ 4 / 4